《国旗是怎样升起来的》说课稿

《国旗是怎样升起来的》说课稿
各位领导，各位老师: 大家好!
我说课的课题是《国旗是怎样升起来的》。

我这节课的说课流程是:一说教材和学生，二说教学目标，三说教法和学法四说教学过程和板书。

一.说教材和学生1.说教材:《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》教材四年级上册第一单元《旗杆和影子》第三课内容。

本课中学生将认识定滑轮，动滑轮和滑轮组，并分别通过观察和实验研究定滑轮，动滑轮和滑轮组的作用。

本课是本册的教学重点之一。

2.说学生:对于农村四年级级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。

所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。

二.说教学目标(1)知识目标: 1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。

2.能根据简单器材和研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验3.培养学生合作精神和动手操作能力。

(2)能力目标: 通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用(3)情感目标: 发展探究简单机械的兴趣;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;在操作中获得成功的喜悦。

(4).教学重点:认识定滑轮和动滑轮的不同作用。

(5).教学难点:通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。

(6).教具学具准备:每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个。

教师准备同样器材，课件。

三.说教法和学法1、说教法根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。

学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发兴趣，提高实验探究能力。

同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”，“讨论法”，“谈话法”，“比较法”等教学方法。

2、说学法在课堂教学中遵循“提出问题→猜想→实验证明→总结”的科学探究的学习方法。

采用观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。

四.说教学过程(一)情景引入1、谈话: 同学们:每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。

让我们再来回顾一下当时的情景吧!(播放学生升旗视频) 2、引导学生思考并回答问题: ①、看了升旗仪式，你有什么感想呢?(自豪、激动) ②、通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗? 国旗在绳子的带动
下上升的;升旗手向下拉绳子，国旗就随绳子向上升;在旗杆顶端还有一个轮子在转动。

③教师小结:看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢? (想) 那好，我们一起来模仿升国旗的方法来进行一次提升物体的体验活动吧! 教学意图:通过升国旗的情景引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考国旗是怎样升上去的呢?为下面的游戏活动提供方法上的启示。

(二)游戏活动: 1、教师提出游戏要求和规则:(在大屏幕上出示) 要求:用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码(玩具)提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。

规则:不能用手直接去拿、放钩码(玩具)，小组内分工合作。

2、游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。

并在记录本上画出自己的提升方法。

3、学生分组做游戏，教师巡回指导。

4、组织学生交流汇报:请各小组把你设计的方法展示给大家看看。

(学生上台演示提升方法，让学生展示不同的提升方法，教师将学生的方法画在黑板上) 师:像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗?(学生举例) 5、教师小结:刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点?(学生回答) 它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子(教师出示滑轮)。

这节课，我们就一起来学习探究“国旗是怎样升起来的”。

揭示课题:国旗是怎样升起来的(板书)。

教学意图:让学生借助升旗方法的启示，结合生活经验，自己学会用线、轮子来提升钩码(玩具)，初步学会组装滑轮，从而认识什么是滑轮。

(三)认识定滑轮、动滑轮。

1、师:请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点?(在大屏幕上展示定滑轮、动滑轮提升重物的图片) 2、学生回答:一个滑轮在动，另一个滑轮没有动;一个能改变方向，另一个不能改变方向。

3、师:你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗?(学生分别给命名为定滑轮、动滑轮) 4、分别出示定滑轮、动滑轮图片，教师对照图片讲解:把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮;还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。

教学意图:在学生动手组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮，对两种滑轮有一个直观的认识。

(四)、探究定滑轮、动滑轮的作用。

1、谈话:其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用(播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片)。

结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想:人们为什么要用滑轮提升重物呢?(学生会说:省力、方便、改变方向) 2、引导学生猜想:你认为这两种滑轮在使用中都方便吗?都省力吗?(让学生猜想，并说出自己猜想的理由，教师把学生的猜想结果板书在黑板上)
3、师:要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办?(用实验来验证)
4、小组讨论:你准备验证什么滑轮?设计怎样的实验来验证自己的猜想?
5、各小组讨论设计实验方案，教师指导方案。

6、分组实验:让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力。

(每个小组可以验证定滑轮，也可以验证动滑轮，动手能力强的小组可以都验证，教师到各个小组巡视，对能力差的小组要提供方法上的指导)
7、组织学生汇报实验结果。

让不同的小组汇报实验结果，并把学生的验证结果板书在黑板上。

教学意图:让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。

在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利的完成。

(五)课堂总结。

1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点?(让学生自己总结归纳) 2、教师总结:动滑轮省力但不能改变用力方向;定滑轮不省力但能改变用力方向。

我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又能改变方向呢?请同学们课后自己组装一定一动的滑轮组，下次课和大家一起交流。

教学意图:让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。

教师最后提出新的问题，激发兴趣，提高动手能力。

说板书设计为了突出教学重点，我设计表格对比式板书，一目了然地展现出教学的主要内容，既简洁明了，又起到了提纲的作用。

教师板书国旗是怎样升起来的滑轮类别定滑轮动滑轮作用学生实验记录表钩码个数直接提时测力计的读数使用定滑轮拉时测力计的读数实验结论: 学生实验记录表钩码个数直接提时测力计的读数使用动滑轮拉时测力计的读数实验结论:。