人教版四年级下册语文教案 (完美版)

《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
教学主题：走遍千山万水
课时：3课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析
本课是人教版小学语文教材第六册第1课的一首古诗。

诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。

只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。

选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。

3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教
师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学目标
1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。

3、能感悟古诗内容、背景、意境，体会诗人感情。

评价任务
评价一: 通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认
识“亭”等生字。

评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价三: 通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗内容，意境，体会诗人感情。

教学活动过程
环节学习过程评价要
点
环节一激趣导入
整体感知1、导语：我们先进行课外知识抢
答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时
期，在众多诗人中有两个最有名的诗
人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。

谁来背背李白的诗，会几
首就背几首。

（完成目标三）
整体感
知，初步了
解课文内
容。

（评价任务
二）
环节二释题，简介背景1.读题，看注释，结合老师介绍，体
会背景。

　（此诗是李白在政治上受
挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟
高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不
厌”来表达自己抱负不得施展，有志
难酬的无奈。

读起来使人产生一种失
落、孤独之感。

）
读准字
音、读通句
子（评价任
务一）
（完成目标一）
环节三自学，初步理解2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什
么，想到些什么呢？
（完成目标三）
设想诗
人所感。

（评价任务
三）
环节四全班交流1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意
思，在说句意时，要作词序的调整。

即“一片白云悠闲地飘
去”。

“厌”的注释是“满足”。

在
说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。

师生共同解答。

4、在理解诗意的基础上，想象一
下“众鸟高飞尽，孤云独去闲”是一
幅怎样的画面。

可以用语言描述，也
可以用画面表现。

（完成目标二）
分组
读，归纳分
类。

（评价任务
二）
环节五吟读，体会诗人的思想感情1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来
写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓
慢；通过朗读，表达诗人如找到了知
己似的一种轻松感。

2、自由吟读。

3、讨论：诗句表明了诗人怎样的心
境？你最欣赏哪一句？
（完成目标三）
多种形
式读诗：指
名读—同位
读—小组读
—齐读等。

学生质
疑问难。

体
会文章表达
的思想感
情。

（评价任务
三）
附：板书设计
独坐敬亭山
鸟飞尽
云独闲孤独寂寞
山相对
《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
教学主题：走遍千山万水
课时：3课时，第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析
《望洞庭》四年级上册第四课古诗二首其一。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。

第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。

第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。

第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。

第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。

全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。

3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用
自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学目标
1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

3、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，体会作者热爱大好河山的思想感情。

评价任务
评价一: 通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认
识“螺”等生字。

评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，理解古诗意思。

评价三: 通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗背景、意境，体会诗人感情。

教学活动过程
环节学习过程评价要
点
环节一欣赏诗中景（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

（二）讨论诗意，初理诗脉。

1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从
哪些句子或词语知道的？2、查找工具书，
或根据课前查找的资料，解决学生质疑的
问题3、每解决一个小知识点，让学生根据
自己的理解读诗句。

（三）聚焦景色，丰富画面。

了解古
诗内容、体
会古诗意
境。

（评价任务
二）
不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）
1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

2、围绕字眼“和”感受画面美。

3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。

（完成目标二）
环节二感悟诗中情（一）用自己的话把你搜集到的有关
作者的资料介绍给大家。

1、作者的才学
2、政治生活上的不得志
3、屡遭打击而始终不屈的意志（结
合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼
美景，乐观豁达，热爱生活的平和心
态。

）
（二）入情入境的想象诗人当时的情
景，品味着读出诗歌的意境美和语言
美。

试背诵。

（完成目标三）
体会诗
人感情
（评价任务
三）
环节三欣赏多姿多彩的洞庭湖（一）推荐给学生拓展阅读的古诗
句，从多个角度感受洞庭之美。

（师
生同读诗句，教师简介诗意或词意，
旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了
古今多少文人墨客。

）（二）口语表
达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖
图片循环放映。

（完成目标三）
多种方式
朗读，感悟
洞庭美
（评价任务
三）
1、每人发一张印有洞庭湖图案的书正确书写生
环节四书写洞庭湖签或扇面，要求学生将古诗默写在上
面，写之前先仔细的看看本课生字，
归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇
要写长。

“潭，镜，螺”都是左右结
构，左窄右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品
评。

（完成目标一）
字
（评价任务
一）
附：板书设计
望洞庭
湖光
秋月对祖国山水的热爱
白银盘
青螺
《1 古诗词三首》基于标准的教学设计
教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
教学主题：走遍千山万水
课时：3课时，第3课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析
《忆江南》是人教版小学语文第六册第一单元第一篇中的一首词。

它是唐代诗人白居易的作品。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。

那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

3.学情分析
根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。

把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。

培养学生良好的学习习惯及合作能力。

根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。

在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学目标
1、认识本课生字、理解词语意思，了解诗人背景。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，根据词所描绘的景物，理解古诗意思，想像画面。

3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

评价任务
评价一: 通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认
识“谙”等生字。

评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价三: 通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗内容，意境，体会诗人感情。

教学活动过程
环节学习过程评价要
点
环节一1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

了解诗
一、创设情境、诗意导入2、揭题：这节课我们再来学习一篇
与“春”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是长江以南的
部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、
江西、安徽等地区，当然，我们台州也属
于江南。

（3）播放江南春景图，用词赞江
南。

用富有文采的语言导入新课。

介
绍“词”与“词牌名”。

（完成目标一）
人、理解词
牌名含义
（评价任务
一）
环节二探究诗意，以知促情1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准
字音，区别与“音”的发音）3、齐读。

（完成目标一、二）
学习生
字、读好古
诗（评价任
务一、评价
任务二）
环节三品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做
过什么？
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？忆的还是
什么？（江南的人）
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思
念，于是他又写其二和其三，我们一起来
赏读一下。

其二江南忆，最忆是杭州。

山
寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日再
重游？其三江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一
杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相
逢。

1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什
么？
（完成目标二）
多种方式朗
读，理解意
思，感悟诗
人感情
（评价任务
二）“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有展示自身独
环节四拓展延情音乐性和图画性。

但它感动人心的艺术魅
力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传
情；不独在于写景如画，更在于借景抒
情。

同学们请听：
播放《忆江南》歌曲。

（学生自由发挥，
尽情抒情，展示自身独特的体会，和诗的
情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美好
境界之中。

）（完成目标三）
特的体会，
和诗的情感
产生共鸣，
师生沉浸在
忆江南的美
好境界之中
（评价任务
三）
附：板书设计
忆江南
总写：江南好
江花红胜火
具体描写对江南的怀念
江水绿如蓝
《2 桂林山水》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
教学主题：走遍千山万水
课时：2课时，第1课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文
从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。

这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

3.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。

学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。

并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

教学目标
1、借助拼音,会认读“澜、暇”等8个生字，会写“澜、暇”等11个生字。

正确读写“玩赏、无暇”等16个词语。

2、通过默读，能理出课文的叙述顺序并能简要说出课文的主要内容。

3、初步感受桂林山水的美。

评价任务
评价一:通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“澜、瑕、攀”等生字。

评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价三: 通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解桂林山水的独特美。

教学活动过程
环节学习过程评价要
点
环节一观察图画，说一说进入图文描绘整体感
整体感知的桂林山水的美景中，你的感受？课
文是怎样评价桂林山水的？你最喜欢
哪一部分内容？为什么？
（完成目标三）
知，初步了
解课文内
容。

（评价任务
三）
环节二.检查预习、质疑问难活动2
1.指读课文、正音、解词
2．揭示课题、导入新课。

（完成目标一）
读准生
字，指名读
文
（评价任务
一）
环节三交流课前预习生字词情况活动3
合作学习小组内交流及检查生字词掌
握的情况。

（1）同桌相互读所学生字词情况，
要求读音准确。

（2）读生字，评价读的情况，穿插
正音
（完成目标一）
自由读、齐
读、互读，
指名读，小
组内听写、
订正。

（评价任务
一）
环节四再读课文，初知大意活动4
1．图文对照，理解课文，讨论分
段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容
与课文中的插图配合、分别介绍了桂
林山水的什么特点？你读懂了什么？
（3）另外几节主要写什么？
　2.（课文的第1自然段讲作者荡舟
漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第
4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅
完整而美丽的画卷。

）
（完成目标三）
自由读
文，小组合
作交流，指
名汇报，初
步感知桂林
山水的美。

（评价任务
三）
环节五感知课文层次活动5
讨论分段,自由朗读。

第一段（第1自然段）讲作者观赏桂
林山水的原因。

第二段（第2自然段）讲桂林的水。

第三段（第3自然段）讲桂林的山。

第四段（第4自然段）讲桂林的山水
美。

（完成目标二）
自由朗
读，小组合
作交流。

指
名汇报。

（评价任务
二）
附：板书设计
桂林山水
述 甲天下
述 水和山
总结： 美如画卷
《2 桂林山水》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组
教学主题：走遍千山万水
课时：2课时，第2课时
授课对象：四年级学生
设计者：
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
（1）识字与写字
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟
练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。

课文
从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

本课较难理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在画中游”一句。

这句话的意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

3.学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。

学生对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。

并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。

教学目标
1、了解桂林山水的特点，想象桂林山水的美景。

2、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。

通过朗读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

评价任务
评价一：通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，读通句子，带着理解读出自己的感受。

评价二：通过运用语言、文本感悟，了解桂林山水的独特美，模仿课文例段，学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学活动过程
环节学习过程评价要
点
环节一复习上节课的内容。

自由读上节课的内容，一边读一边在头
脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈
各自的感受。

（完成目标一）
整体感知，
初步了解课
文内容。

（评价任务
一）
环节二学法迁移，品尝感悟桂林的山，学习第三自然段。

1、 过渡：漓江的水那么静、那么清、那
么绿，真是太美了，桂林的山又有什么特
点呢？请同学们用学习漓江水的方法：读
一读、画一画、议一议、练一练，以小组
交流的形式学习桂林山的特点。

2、小组
交流：通过读悟，结合图片，学习桂林山
的特点。

3、交流汇报，重点指导学习桂林
山的特点：奇、秀、险。

4、练习朗读，
读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山
水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇
啊”“真秀啊”“真险啊”。

（完成目标
二）
归纳桂林
山的特点，
想想课文是
怎样分别描
写这些特点
的。

（评价任务
二）
环节三以读代讲，学习第四自然段。

1、配音朗读最后一自然段。

2、小组交
流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话
的意思及在文中所起的作用。

学生汇报：
课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗
句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首
句“甲天下”遥相呼应。

全文脉络清晰，
起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的
水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的
一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中
游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说
自己的体验。

（完成目标二）
体
会“舟行碧
波上，人在
画中游”美
丽的桂林风
景。

（评价任务
二）
环节四1、作者是如何运用语言文字写出桂林山的模仿课文
例段，学习。