梁良良教授课件：哲学思维与人生境界
第二章哲学与人生境界
奥 斯 莫
第一部分 导论与解题
3、人生 • 有限性： 生命—能力—人类 • 价值与意义??
第一部分 导论与解题
4、境界 • 自为世界：充满意义与价值 • 本课主旨：用哲学思考人生以提升境界
第二部分 哲学思维四种向度
• 日常思维是习惯 • 哲学思维需训练
1、哲学思维的长度
• 超越时间：真理是过程 • 马克思主义随着变化而发展
• 幸福：需求的满足过程
• 伊壁鸠鲁：只要给了我
面包和清水，我就敢和 宙斯打赌，看谁生活得 更幸福！
让头脑充满智慧 让心灵洋溢喜悦
一、导论与解题 二、哲学思维四种向度 三、人生诸种境界 四、总结与展望
• 上帝死了：价值重估
• 超越自己与超越别人
• 强力意志：反对平等
6、萨特的绝对自由
世界是荒谬的 无规律不可预测 存在先于本质
自我选择与自我创造
第四部分 总结与展望Leabharlann • 全球一体化 • 价值多元化
1、马克思哲学 的人生境界
• 人是社会关系的总和 • 群众是真正的英雄 • 共产主义理想
2、哲学与幸福
哲学思维与 人生境界
梁作民
江苏省委党校哲学教研部 教授、硕导、校学术委员 著作：《人类重要哲学命题》等 主讲：“创新思维与创新方法”等 新浪微博：“梁良良创新思维”
第一部分 导论与解题
1、哲学 • 思维：头脑内—观念—普遍/无限 • 存在：头脑外—物体—特殊/有限
第一部分 导论与解题
2、思维 • 反思性：行动—思考行动—思考思考 • 无限性：超越具体的时间和空间
2、哲学思维的广度
• 超越空间：真理是全体 • 世界是多因素的相互联结
3、哲学思维的深度
实习课件人生的境界
– 妈妈，别哭，我去了天堂， 不再淘气也不愿让你心伤， 我会牢牢记住你微笑的模样， 来世还要依偎你温暖的胸膛。 妈妈，别哭，我去了天堂， 有灯光生活总就有希望， 睁开眼睛我要看你活得坚强， 你的爱永远把我的路照亮......
天
地 境 界
• 超乎社会，，宇宙中一员。 既是社会中一员，又是孟子 说的天民。“明乎天理，顺 乎天性” 顺应自然界规律而 生。如庄子鼓盆而歌， • 以天地为棺，星辰为珠玑， 万物为赍送” • 怎样成为此类人？养浩然之 气；明理积义
功利境界
• 意识到自我，为自己而做事 • 我们在为自我的同时也为他人，为社会做 出了贡献。
• 人生最宝贵的是生命， 生命对与每个人来说只 有一次。这仅有的一次 生命应当这样度过：当 他回忆往事的时候，他 不致因虚度年华而悔恨， 也不因碌碌无为而羞愧； 在临死的时候，他能够 说：“我的整个生命和 全部精力，都献给世界 上最壮丽的事业” 为自我的 大学梦而奋斗。
马斯洛五层次需求
• 生理需要 吃 穿 本能需要，基础 • 安全需要 安定环境 • 归属感需要 人具有社会性，需要 家和交际 • 他人的尊重 精神上对自我人格信 仰理想尊重 • 自我价值实现 自我人生奋斗最终 实现自己追求 问题同自然境界 顺着本能做事，对所做没有 认识和自觉。无意识活动，没有觉解 • 嵇康：“何所闻而来，何所见而去”， 钟会：“闻所闻而来，见所见而去”
• 妈妈，别哭，我去了天堂，随着地动山摇的一声 巨响， 我看见你跌坐在嘈杂的操场，撕心裂肺的 呼喊还在我的耳旁。 妈妈，别哭，我去了天堂， 漫天的星星可都是 你的泪光， 黑夜里我不是孤独的流浪， 同学们 手牵手嘶哑地歌唱。 妈妈，别哭，我去了天 堂， 老师说那边再没有鸟语花香， 所以我恋恋 不舍回头张望， 绿水青山却是一片苍凉。 妈妈， 别哭，我去了天堂， 只是我舍不下曾经的梦 想， 帮我把漂亮的书包好好收藏， 我听见废墟 里姐姐的书声朗朗。
《人生的境界》ppt课件
解释课题 ：
关于“境界”，实例：
人生三境界： 有用山水来谈人生三境界的，它是禅宗 开创者慧能所说： “老僧三十年前未参禅时，见山是山， 见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处， 见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处， 依前见山只是山，见水只是水。”
著名的国学大师王国维提出了治学的三种境界。
第一境界: “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽 天涯路”
同学们，青少年时代是世界观正在形成的时期，而我 们这个时代有人说是精神贬损，物欲膨胀；理想低迷， 平庸泛滥；道德滑坡，“我为圆心”；价值低庸，急 功近利。世人熙熙，皆为利来；世人攘攘，皆为利往。 这决不是理想的成长环境。在一个充满功利刺激和诱 惑的社会中，人的自然属性会受到刺激而充分显露， 而要做到富有精神的追求就比较困难了。“君子博学 而日三省乎己，则知明而行无过矣”，在生活中决不 可随波逐流，正如教育改革家魏书生说要“将心灵的 摄像机多对准真善美”。的确，我们心灵的天线要永 远高耸，接收促人警醒、催人上进的信息，要不断汲 取人类一切宝贵精神财富，用它来不断养育自己、充 实自己以提升自己的人生境界。
介 绍 作 者：
同学们，你们都珍藏着冯友兰的照片。 照片上的人，智慧的头脑，深邃的目光， 银白的长须。我来介绍一下：冯友兰，未名湖 畔的学子，留学美国的哲学博士，清华大学的 哲学教授，中国的哲学家，世界哲学智慧天空 中的灿星。
解题
人生的境界（偏正）
人 生 境 界
:人的生命和生活。 :事物所达到的程度或表现的 状况。
较少达到的道德境界： 背负着草原人的幸福上路、给我们留下激情燃烧的 背影、他让天空成为雄鹰的故乡的新时代共产党榜样的 牛玉儒； 在毒贩子面前，他吓不怕，买不动、难不倒，在刀 尖上跳舞让我们享受阳光的灿烂的缉毒英雄明正彬； 承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政 府侵华战争的罪行进行着不懈的追问的70岁的日本老人 尾山宏； 以对国家的情感和对社会的爱心，影响着他人，在 最需要的时候鼓舞着人们的信心，传递着人与人之间的 温情的中国影人形象成龙； 用自己的大智大勇向一个虚假的蓝田神话提出质疑， 面对死亡的威胁坚守着正义和良心的壁垒中央财经大学 研究员刘姝威。
讲稿4
教师的境界新建小学校长：程良志1、什么是境界？境界，就是对一个人思想觉悟、道德水平等方面的综合评判。
2、什么是人生境界？所谓人生境界，反映的是人生发展历程中的思想道德意识、心智水平、行为方式、人生活动的能力及结果等所要达到的程度与范围，是人在寻求安身立命之所的过程中所形成的精神状态，是人对生命意义自觉理解意义上追求人生实现的水平和状态3、人生境界的四层次论﹙1﹚、教师是谁？这个问题提出的价值：它是着眼于未来的对以往教师形象的反思，并试图建立起对教育未来充满希望的教师理想形象，它不是一种占卜式的预言，而是需求一种理性的假设。
教师身份的解答：教师具有一种作为其身份认同的独特的精神面貌；从教育涉及的各种关系入手对教师身份进行多重视角、各个维度的分析探讨对“教师是谁”的哲学思考从原初意义上看，教师是学生趋利避害的引导者，是学生健康成长、健康发展的促进者。
教师不仅仅是一种任凭外界所控制的被动的存在，而是需要对自身存在进行思考、反省，对他人有所考虑并不断接受不属于他自身的东西的存在。
教师是有着清醒自我意识和角色意识的存在。
2、教师的境界与教育的关系﹙1﹚、什么是教师的境界？教师的境界指教师之所以为教师的一种基本属性，是教师教书育人的精神生活过程所达到的心灵境地，是一种心灵存在状态。
﹙2﹚两者的关系教师是否在从事“培养真正的人”的教育与教师的境界高低有关系。
教师的境界高，其视野就宽广，其洞察力就深刻，其感情就真诚。
三、教师德行1、现时代的教育精神呼唤教师的德行2.教师德行是什么？﹙1﹚、道德的概念“道德”的概念：“道”原指人行走之路，后引申为万事万物运行的规律。
“德”则与“得”相通，“德者，得也”，有获得、拥有之意，指主体的人对“道”的获得和把握，是个人的品质和品德，包含了获得他人的信任和内心的满足。
从根本上讲，道与德的关系要解决的是，人作为自然的存在于自由的存在这种双重存在的关系问题。
﹙2﹚什么是教师的德行？是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物和选择正当之行为去获取正当之物的品质。
梁作民教授讲课提纲：哲学思维与人生境界
为天地立心道可道非常道为生民立命名可名非常名为往圣继绝学无名万物之母为万世开太平有名万物之始哲学思维与人生境界（省委党校哲学部梁作民教授主讲）在当今社会现代化如火如荼全球化汹涌澎湃的历史进程中，我们有必要掌握哲学思维的基本方法，并运用这些方法来提升自己的人生境界。
一、导论与解题1、“哲学”恩格斯认为，哲学的重大基本问题是“思维与存在”的关系问题。
头脑之外的具体事物是特殊而有限的，但头脑之内的观念却表示普遍而无限，这就意味着人与世界之间存在着永恒的矛盾，我们在日常生活中也经常会遇到这个矛盾。
2、“思维”哲学对于个人来说，最突出的价值就是“怎样思考面前的世界”，而哲学思维的重要特点，一是其“反思性”，就是对思考本身进行思考，二是“无限性”，就是超越特定时间和空间的制约。
3、“人生”人生的最重要问题就是死亡，人都是要死的，生命的有限性带来了其意义与价值的争论，怎样超越这种有限而获得永恒的人生意义呢？4、“境界”境界不同与世界，后者是客体的，是“自在世界”，前者是主体的，是“自为世界”，也就是处于主体认知范围以内的、被主体赋予了意义与价值的世界。
总起来说，我们应该运用哲学方法来思考人生的根本问题，从而使得自己的境界得以提升，让我们的人生达到相对的完满。
二、哲学思维的四种向度日常思维是在长期的生活过程中形成，并逐渐习惯化，哲学思维与日常思维存在着较大的差异，需要有意识的主动的培养与训练。
1、思维“长度”：超越时间日常思维更关注的是“现在”、“目前”、“当下”，而哲学思维则要拉长思考的时间段，把“今天”与“昨天”、“明天”甚至“后天”联系起来思考。
因为世界在不停地发展变化，所以真理不是一个事物而是一个过程，运用有长度的思考才能把握现实的世界。
2、思维“广度”：超越空间日常思维更关注的是“这个”、“那个”，是孤立的个别事物，而哲学思维则需要拓展思考的空间，把表面各不相同各不相联的事物，当作整体和全局放在一起来思考。
梁漱溟：思维的八个境界，层次越高人生越通透
梁漱溟：思维的八个境界，层次越高人生越通透梁漱溟(1893-1988)，蒙古族，中国著名的思想家、哲学家、教育家、社会活动家、国学大师、爱国民主人士。
主要研究人生问题和社会问题，现代新儒家的早期代表人物之一，有“中国最后一位大儒家”之称。
梁漱溟先生的一生，是“嘹亮清楚”的一生，是真正堪称“勇敢者”的一生。
与梁漱溟先生大约同时代的郭沫若和冯友兰，都是大才子，大学问家。
就才气、学问讲，与梁先生难分伯仲。
但是，郭、冯二人都在历史上留下了遗憾，就审辩式思维而言，都有可议之处。
相比之下，梁先生确实活得“顺适通达”。
本文来自1928年梁漱溟在广州中山大学哲学系的演讲稿:哲学不是人人所能够学得的。
没有哲学天才的人，便不配学哲学;如果他要勉强去学，就学一辈子，也得不到一点结果。
哲学这项学问，只是少数人所能享的一种权利，是和艺术一样全要靠天才才能成功，与科学完全不同。
学科学的人，只要肯用功，多花些时间，总可学个大致不差。
与科学不同，学哲学不仅要有天才，并且还要下功夫，才有成功的希望。
哲学所研究的问题，近在眼前，又远在天边。
寻常随处遇到，深远难知究竟。
因此，各种科学都有进步，独哲学自古迄今不见进步。
实则哲学问题并非没有进步，只是进步无法与人共享。
科学问题的解决可以摆出外面与人共见，哲学问题的解决每存于个人主观，不能与人以共见。
古人早都解决，而后人只能从头追问。
哲学的进步不存于正面，而在负面，即指示“此路不通”。
我不但从未动过研究哲学的念头，而且根本未曾动过求学问的念头。
走上现在这条路，只是因为我喜欢提问题。
大约从十四岁开始，总有问题占据在我的心里，从一个问题转入另一个问题，一直想如何解答，解答不完就欲罢不能，就一路走了下来。
提得出问题，然后想要解决它，这大概是做学问的起点吧。
为什么会不断有问题?这是由于我很容易感觉到事理之矛盾，或者很容易感觉到没有道理，或者看到两个以上的道理。
当我觉出有两个道理的时候，我即失了主见，便不知要哪样才好。
《人生的境界》课件
<p></p><p>《人生的境界》课件将带你探索人生的意义、人的成长、自我实 现和提升境界的重要性。通过丰富的内容和精美图片，让你对人生有全新的 认识和体悟。</p>
人生的意义
人生的本质
探索人类存在的真谛，思考人生的根本意义。
人生的目的
分析人生的目标与追求，寻找个体整体的关系。
如何成为更好的自己
提供实用的建议和技巧，帮助 个人实现自我。
人生的境界
1 什么是人生的境界
解释人生境界的定义和 概念。
2 情境对人的影响
探讨不同情境对个人心 态和行为的影响。
3 如何掌控自己的境
界
分享实用的技巧，帮助 个人主动掌控自己的境 界。
总结
生命的意义
深入理解人生的真正意义和 价值。
实现自我
探索自我实现的途径和方法。
提升人生境界
分享提升人生境界的重要性 和方法。
人类与宇宙的关系
思考人与宇宙之间的紧密联系和共同进化。
人的成长
1
成长的困境
探索人类成长过程中的困境和挑战。
成长的过程
想。
3
成长的意义
思考成长对个人和社会的重要性和影 响。
二十年后的你
自我实现的重要性
探讨自我实现对个人和职业发 展的重要性。
如何实现自我
分享设置目标和追求自我成长 的方法。
人生的境界ppt课件
认知能力的提升
通过学习和社会实践，人 们的认知能力不断提高， 对事物的理解和分析能力 逐渐增强。
情感与情绪的丰富
成长过程中，人们的情感 和情绪逐渐丰富起来，对 事物的感受更加细腻和深 刻。
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提升自我认知方法
反思与总结
定期对自己的行为和思想进行 反思和总结，思考自己的优点 和不足，以及需要改进的地方
不斤斤计较。
有效沟通技巧
01
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倾听技巧
积极倾听他人的观点和感受， 给予反馈和回应，让对方感受
到被重视和理解。
表达技巧
清晰、准确地表达自己的观点 和感受，避免使用攻击性或模
糊的语言。
提问技巧
通过提问了解对方的需求和想 法，引导对话深入进行。
非语言沟通
注意自己的肢体语言、面部表 情和声音语调，传递积极、友
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时间管理与效率提升
2024/1/26
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时间管理概念及意义
时间管理意义
更好地平衡工作、生活和娱乐。
时间管理定义：通过事先规划和 运用一定的技巧、方法与工具， 对时间进行合理分配，以达到个 人或组织既定目标的过程。
2024/1/26
提高工作效率，减少加班和压力 。
有助于实现个人和职业目标。
运用各种时间管理软件、APP和工具，如番 茄工作法、时间追踪器等，提高时间利用 效率。
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避免时间浪费策略
消除干扰
减少社交媒体、电子邮件和即时通讯等工 具的干扰，设定专注工作时间，避免不断
被打断。
学会休息和放松
合理安排工作和休息时间，避免过度劳累 和疲劳导致效率低下。通过适当的锻炼、
人教版高中语文选修“中国文化经典研读”第七单元 大视野《人生的境界》优秀课件(22张)(共22张PPT)
第二部分（第7-10段）：阐明中国哲学是如何 帮助人提高人生境界的。
第7、8自然段：在明确什么是人生境界的前提下，进一 步明确哲学的任务，阐述实现哲学任务的方法，指出哲 学的任务是帮助人们达到道德境界和天地境界，特别是 达到天地境界；
第9自然段：引用柏拉图的理论，旨在运用对比的方法， 强调天地境界是一种超越；
3.周总理的惊人 “六无”
死不留灰 生而无后 官而不显 党而不私 劳而无怨 死不留言
4.我国古代著名的 田园诗人陶渊明， 不愿受名利的束缚， 在他四十二岁的时 候，毅然弃官归隐， 回到家乡度过了二 十一年躬耕田园、 固穷守节的平静生 活，并写下 “采 菊东篱下，悠然见 南山” 的优美诗 句。
课后作业
5.研读全文：
第一部分：（第1-6段）阐述了四种不同的人生境 界。
第1自然段：解释人生境界的含义，再分析因人而异的差别，然后 提出自己的设想，即人生境界的四个等级； 第2自然段:阐述自然境界； 第3自然段：阐述功利境界； 第4自然段：阐述道德境界； 第5自然段：阐述天地境界； 第6自然段：总结四种人生境界的内涵及价值，并分析它们之间存 在差异的原因仍是觉解。
一个真实的故事
有一个记者前往某山区，碰到一个放羊娃， 记者便和放羊娃有了一段对话。
记者问：“你放羊为的是什么?” 放羊娃答：“卖钱。” 记者问：“卖了钱干什么?” 放羊娃答：“娶媳妇。” 记者问：“娶了媳妇呢?” 放羊娃答：“生孩子。” 记者问：“有了孩子呢?” 放羊娃答：“放羊。” 这就是一个山区放羊娃的人生！
——郑敏 （冯友兰的学生）
用入世的态度做事！ 用出世的态度做人！ 这可能是我们今后共同追求的人生境界！
《人生的境界》全新ppt课件-2024鲜版
06
总结回顾与展望未来
2024/3/27
23
关键知识点总结回顾
2024/3/27
人生境界的定义与分类
阐述了人生境界的概念，以及不同境界的特点和表现。
如何提升人生境界
介绍了提升人生境界的方法和途径，包括修身、齐家、治国、平天 下等方面。
人生境界与幸福感的关系
探讨了人生境界与幸福感之间的联系，以及如何通过提升人生境界 来增强幸福感。
面影响。
情感智慧培养策略
01
02
03
04
自我认知
了解自己的情感需求和情绪反 应模式，提高自我觉察能力。
同理心培养
学会站在他人的角度思考问题， 理解他人的感受和需求，增强
同理心能力。
情绪调节
掌握有效的情绪调节技巧，如 深呼吸、冥想等，以缓解负面
情绪对沟通的影响。
建立支持系统
与亲朋好友保持良好的沟通和 联系，建立情感支持系统，共 同应对生活中的挑战和压力。
《人生的境界》全新ppt 课件
2024/3/27
1
CATALOGUE
目录
2024/3/27
• 人生境界概述 • 自我认知与提升 • 人际关系与沟通技巧 • 面对挑战与逆境应对 • 追求幸福与满足感 • 总结回顾与展望未来
2
01
人生境界概述
2024/3/27
3
境界定义与内涵
境界是指人的思想觉悟和精神 修养所达到的水平或程度。
道德境界
天地境界
指人开始关注他人的利益和社会的公正，有 了道德意识和责任感，能够做出正确的道德 判断和行为。
指人超越了自身的局限，追求与天地合一的 境界，具有高度的智慧和胸怀，能够为社会 和人类做出卓越的贡献。
2024年《人生的境界》精品教案设计2
一、教案概述《人生的境界》精品教案设计2教学目标：1. 让学生理解人生的不同境界，并认识到追求更高境界的重要性。
2. 通过案例分析，培养学生对人生境界的感悟和思考能力。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，追求有意义的人生。
教学重点：1. 人生的不同境界及其含义。
2. 如何追求更高的人生境界。
教学难点：1. 理解并领悟人生的境界。
2. 如何在实际生活中追求更高的人生境界。
教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学PPT或幻灯片。
教学方法：1. 讲授法：讲解人生的境界及其含义。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考和感悟人生境界。
3. 讨论法：分组讨论，分享对人生境界的理解和追求经验。
二、教学过程1. 导入：通过展示一组图片或视频，引出人生的不同场景和境界，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍人生的不同境界，如物质境界、精神境界、道德境界等，并解释每个境界的含义和特点。
3. 案例分析：分享一些典型案例，如成功人士、道德楷模等，引导学生分析和感悟他们的人生境界。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对人生境界的理解和追求经验，鼓励学生提出问题和观点。
5. 总结：总结人生的境界及其重要性，强调追求更高境界的方法和途径，鼓励学生在实际生活中努力提升自己的人生境界。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对典型案例的分析能力和感悟程度，通过报告或口头汇报来评估。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和贡献，通过报告或口头汇报来评估。
四、教学延伸1. 开展人生境界主题的讲座或研讨会，邀请专家或成功人士分享他们的人生经验和境界追求。
2. 组织学生进行人生境界相关的社会实践，如志愿服务、公益活动等，让学生在实际中体验和提升自己的人生境界。
3. 引导学生进行人生境界相关的阅读和研究，推荐相关的书籍、文章或研究，培养学生的思考和分析能力。
思修PPT1 梁
1.身是心的物质基础。
2.心是身的 精神机能。
3.两者相互作用，相互影响，相辅相成。
各个年龄阶段的身心特征
同学们，你们知道不？？？ 让我们来了解下吧！
小孩的身心特征
——身心发展渐进的特征 ——认识活动直觉的特征 ——认识片面的特征 ——不善表述的特征 ——好动的特征
中 年 人 的 身 心 特 征
老年人 的 身心特征
*生理机能 逐渐地衰退
*心理逐渐 老化变异
*心有余 而力不足
青 年 的 身 心 特 征
身： （一）身体外形的剧变； （二）生理机能，特别是 脑和神经的变化； （三）身体日趋定型。
心： （一）抽象逻辑思维的 发展； （二）辩证思维的发展； （三）思维品质的矛盾 表现。
+身心负担沉重， 生理机能逐渐衰竭。 +全面成熟和发展， 精力到达巅峰， 知识面很广。 +智力上升，体力衰竭。 +身心能力不足。
梁漱溟：思维的层次和境界
梁漱溟：思维的层次和境界（梁漱溟青年时期）梁漱溟是现代新儒家的早期代表人物之一，有“中国最后一位儒家”之称。
下面是梁漱溟1928年在广州中山大学讲演的节选：我想说的话是说明我从前如何求学，但求学这两个字也不十分恰当，不如说是来说明如何成为今天的我的好——大概我想说的话就是这些。
大约从我十四岁就好用心思，到现在二十多年这期间内，总有问题占据在我的心里。
从起初到今天，常常在研究解决问题，而解决不完，心思之用亦欲罢不能，只好由它如此。
这就是我二十余年来所走的一条路。
以下分八层来说明我走的一条路：（一）肯用心思所以有主见对一个问题肯用心思，便对这问题自然有了主见，亦即是在自家有判别。
何谓学问？有主见就是学问！我们的主见也许是很浅薄，浅薄亦好，要知虽浅薄也还是我的。
因为这是他自己的，纵然不高深，却是心得，而亲切有味。
所以说出来便能够动人，能动人就行了！他就能成他一派。
（二）有主见乃感觉出旁人意见与我两样要自己有了主见，才得有自己；有自己，才得有旁人——才得发觉得前后左右都有种种与我意见不同的人在。
这个时候，你才感觉到种种冲突，种种矛盾，种种没有道理，又种种都是道理。
于是就不得不有第二步的用心思。
学问是什么？学问就是学着认识问题。
要知必先看见问题，其次乃是求解答；问题且无，解决问题更何能说到。
然而非能解决问题，不算有学问。
只有自己先有主见，感觉出旁人意见与我两样，尤不敢轻易自信；求学问的生机才有了。
（三）此后看书听话乃能得益大约自此以后乃可算会读书了。
前人的主张，今人的言论，皆不致轻易放过，稍有与自己不同处，便知注意。
不同，非求解决归一不可；隔膜，非求了解他不可。
必如此才会用心，会用心才会读书；会读书的人说话时，他要说他自己的话，不堆砌名词，亦无事旁征博引；反之，一篇文里引书越多的一定越不会读书。
（四）学然后知不足古人说“学然后知不足”，只怕你不用心，用心之后就自知虚心了。
我从来遇着不同的意见思想，我总疑心他比我高，疑心他必有为我所未及的见闻在，不然，他何以不和我作同样判断呢？因此我有两句话希望大家常常存记在心，第一，“担心他的出乎我之外”；第二，“担心我的出乎他之下”。
大学语文-感悟人生教案课件-人生的境界 课件
品读——感悟文本
• 3.经常听人们用“出世”“人世”“既出世又人世”来形容 一些人对待生活或事业的态度，请联系课文中的相关内容，具 体解说这些词语。
• 明确：何谓“出世”?有些人坚持并实践着这样的主张：想 要得到最高的成就，必须脱离尘罗世网，必须脱离社会，甚至 脱离“生”，以寻求最后的解脱。比如庄子。何谓“人世”? 另有一些人，注重社会中的人伦和世务，不愿玄谈，不愿避世 ，积极用世。他们只讲道德价值，不会讲或不愿讲超道德价值 。在出世的人看来，人世者太现实主义了，太肤浅了。他们也 许是积极的，但是就像走错了路的人快跑：跑得越快，越错得 越很。在人世者看来，出世的人太理想主义，不实用，消极。 何谓“既出世又人世”?意思是，既投身到社会里，又能超越 人世。有超越人世的渴望又不逃避现实。踏踏实实地做事又不 囿于人世。这跟宗教不一样，宗教是一味追求出世，而逃避现 实。也不像西方哲学那样，讲究人世而不能超脱人世。中国的 圣人，如孔子、孟子，都是置身于社会斗争之中，又以天地境 界为自己的人生境界，意识到自己是宇宙中的一员，是“天民 ”，为宇宙的利益而做各种事。这就是既人世又出世的表现。
品读——感悟文本
• 2. “不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同， 所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人 生境界，与其他任何个人的都不完全相同。”请联系生活实际 来解读这句话。
• 明确：达尔文从小就喜欢看草间的昆虫，据说有一次，他曾 趴在地上看蚂蚁搬家，一看就是几个小时，后来达尔文成为生 物学家之后还长期地观察昆虫，研究着生物世界。 达尔文小时 候看昆虫是顺着本能在做事，对他所做的事并无觉解，属于自 然境界；后来他成为生物学家后，是在为社会利益进行观察和 研究，属于道德境界。有人间三个泥水匠在干什么，一个答道 “在砌砖”，第二个答道“在挣钱”，第三个答道“在建造一 幢漂亮的大楼”。后来，第三个泥水匠成了一位有名的建筑专 家。 第一个泥水匠属于自然境界，第二个泥水匠属于典型的功 利境界，第三个泥水匠也属于功利境界，但他的功利超出了一 般的物欲。
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奥
斯 莫
第一部分
导论与解题
3、人生 • 有限性： 生命—能力—人类 • 价值与意义??
第一部分 导论与解题
4、境界 • 自为世界：充满意义与价值 • 本课主旨：用哲学思考人生以提升境界
第二部分 哲学思维四种向度
梁作民
省党校哲学部
• 日常思维是习惯 • 哲学思维需训练
1、哲学思维的长度
• 超越时间：真理是过程 • 马克思主义随着变化而发展
哲学思维与 人生境界
梁作民 江苏省委党校哲学教研部
教授、硕导、校学术委员 著作：《人类重要哲学命题》等 主讲：“创新思维与创新方法”等 新浪微博：“梁良良微思想”
第一部分 导论与解题
1、哲学 • 思维：头脑内—观念—普遍/无限 • 存在：头脑外—物体—特殊/有限
第一部分 导论与解题
2、思维 • 反思性：行动—思考行动—思考思考 • 无限性：超越具体的时间和空间
5、尼采的超人
• 上帝死了：价值重估 • 超越自己与超越别人 • 强力意志：反对平等
6、萨特的绝对自由
世界是荒谬的 无规律不可预测 存在先于本质 自我选择与自我创造
第四部分 总结与展望
梁作民
省党校哲学部
• 全球一体化 • 价值多元化
1、马克思哲学 的人生境界
• 人是社会关系的总和 • 群众是真正的英雄 • 共产主义理想
• 冯友兰： 自然—功利—道德—天地
郭沫若 屈原
2、儒家 “内圣外王”
《礼记 大学》： 格物—致知—诚意—正心 修身—齐家—治国—平天下
3、道家 “得道逍遥”
庄子“逍遥游” • 恢诡谲怪道通为一 • 与天地精神往来
4 、佛家“无念无相”
慧能搬柴无非妙道
2、哲学思维的广度
• 超越空间：真理是全体 • 世界是多因素的相互联结
3、哲学思维的深度
• 透过现象抓住本质：本体论 • 超越常识达到真理：辩证法
4、哲学思维的强度
• 理性法庭审视万物 • 逻辑推论判明是非
第三部分 人生诸种境界
梁作民
江苏省委党校
1、境界 的分类
切格瓦拉
• 境界有无高下之分？ 高下的标准？
2、哲学与幸福
• 幸福：需求的满足过程 • 伊壁鸠鲁：只要给了我
面包和清水，我就敢和 宙斯打赌，看谁生活得 更幸福！
让头脑充满智慧 让心灵洋溢喜悦
一、导论与解题 二、哲学思维四种向度 三、人生诸种境界 四、总结与展望
梁作民教授简介
• 笔名梁良良，1986年北京大学毕业获硕士学位，现任 江苏省委党校教授、校学术委员。
• 长期担任清华大学企业总裁班、南京大学工程硕士班、 中国社科院博士课程班、中国浦东干部学院各类领导 班的主讲教授。
• 走遍全国近三十个省区演讲培训上千场次，全套 4DVD授课光盘已行销全国各地书店。
• 获得全国第七届青年读物奖、全国党校系统首届精品 课奖、中央党校远程教学片奖等。
• 新浪微博：“梁良良微思想”