高中音乐课堂教学优化策略探究

高中音乐课堂教学优化策略探究
摘要：随着我国教育改革的深入发展，如今的教育正在逐渐跳出“应试”的限制，
向以发展学生的核心素养为主的素质教育逐步迈进。

在素质教育中，相较于对知
识的简单记忆，更加注重与培养学生的综合能力，从而使学生具备某种特定的品质。

音乐这一学科在传统的教学模式中不受教师重视，但在素质教育逐步深化下，音乐学科作为学生艺术素养培养的重要途径，正在逐渐受到教师的重视。

为了提
升整体的教学质量，革新音乐课堂的教学模式，优化整体教学方法，成为了音乐
教师不断努力的目标。

本篇文章对高中音乐教学的优化策略进行探究，以此供同
行借鉴和参考。

关键词：学科融合；高中；音乐教学
高中时期是学生能力形成的关键时期，各学科的学业压力都十分紧张，要想
在这样的教学环境中，突出音乐教学的重要性，教师就势必要对课堂教学模式进
行创新，以此来丰富音乐课堂的教学内容，密切与其他学科的联系，使得音乐教
学不光能够教授音乐知识，还能够有效提升文化素养，从而实现音乐教学的真正
价值。

一、理论与实践并重
在传统的教学过程中，教师在传授音乐知识时，过度重视理论部分的内容，
通过讲解乐理知识来达到学生对音乐的认知，甚至是相关的技能性内容也仅仅通
过理论来达成。

这样的教学方式使得学生对音乐的认知停留在表面化印象，只触
及了音乐的表层现象，并不能很好地锻炼学生的音乐技能。

因此，在创新教学模
式时，教师要加强音乐实践活动在教学中的比例，密切理论与实践的联系。

如，
在教授器乐二胡时，教师既要带领学生认识二胡的各部分结构，二胡的历史由来，还可以给学生普及二胡的历史典故，从而使学生在理论层面对二胡有初步的了解。

在理论基础上，教师还要将二胡带到课堂上，使学生将理论认知与实际进行联系，甚至是引导学生操作这一乐器，从而达到器乐教学的目的。

同时，教师还可以举
办班级乐器大赛等等实践活动，来丰富课堂的形式，使得学生的课堂参与性更加
高涨，也提升整体的教学水平。

二、多学科融合教学
知识本就是一个整体，教学同样也是一个不断融合的过程。

高中阶段的学生，在各学科的认知上都有一定的积累，为了达成综合能力的提升目标，在音乐教学
过程中，教师可以融合其它学科的内容，从而使学生的音乐学习的角度更加广泛，所得到的知识内涵也更加丰富。

音乐学科中包含着丰富的知识，如历史、文学、
美术等都有着密切的关联，音乐学科与历史学科进行融合，可以使学生对音乐作
品的背景以及发展进程有更加深刻的认识；音乐学科与文学进行融合，能够使学
生的对音乐的内涵进行深入探讨；音乐学科与美术进行融合，能够密切艺术型学
科之间的联系，从而使得学生的艺术修养更加全面。

通过多学科融合的方式进行
音乐教学。

能够增强学生对音乐学习的熟悉感和兴趣，从而使得学生更加投入到
教学中，吸收其中蕴含的人文素养，得到核心能力的提升。

三、经典与现代结合
随着社会的高速发展，现代音乐衍生出了多种的形式，使得音乐表达方式也
逐渐多样化。

在音乐教学中，教师一味以教材为主，教授课本上的经典音乐已经
不能契合现代学生的发展需求。

高中阶段的学生虽有了一定的积累，但对于经典
作品的内涵认知仍然欠缺，为了符合现代学生的发展特征，也为了学生的深刻理
解，教师可以在经典音乐中融合现代元素，从而使得学生更加乐于接受，也能有
效促进学生情感的自由发挥。

例如，在讲授戏曲单元时，戏曲艺术作为我国传统
文化的精髓，要想真正理解内涵，对于学生而言并非易事，很容易消磨学生的课
堂积极性。

这时，教师可以在戏曲教学中融合学生喜爱的流行音乐形式，让学生
将戏曲改编成流行歌曲，或将流行歌曲用戏曲的方式进行演唱。

通过这样的方式，既能让学生感悟到现代音乐与传统戏曲的巨大差异，还能在探究中找到经典与现
代的融合点，从而增强学生的音乐信心，提升音乐教学的活力。

四、实现情感的升华
音乐是一种具有极强表现力的艺术，真正融入音乐的意境，理解音乐所蕴含
的深刻内涵，就要与音乐作品产生情感共鸣。

高中阶段的学生正处在思维高速发
展的时期，这为学生充分理解音乐内涵提供了基础条件。

教师在教学过程中，要
注重激发学生的主观能动性，加深学生对教学过程的深度体验，为此教师就要在
结合生活化的内容，从而使得学生的情感体验得到强化和升华。

比如，在讲授少
数民族音乐时，教师可以让学生以实际生活为出发点，谈一谈对少数民族音乐的
认识，这样的教学方法能够更加贴合与学生的真实想法，从而使得情感共鸣更加
深刻。

艺术学科教育就是从理性向感性逐步转变的一个过程，只有充分理解作品
所表达的情感，才能做到真正理解这门艺术，得到综合能力的提升。

总而言之，创新高中音乐课堂的教学模式，改善以往只重理论不重实践的教
学方法，实现多学科与音乐学科的融合教学，并在音乐活动中扩充经典的比例，
从而使得学生得到情感的共鸣和升华。

这就要求高中音乐教师要树立终身学习的
观念，不断提升自身的专业技能和素养，从而能够在音乐学科教学中融入更多优
秀的、先进的教学理念，实现音乐学科的创新发展，推动高中音乐课堂的改革发
展之路。

参考文献：
[1]沈徐芳子. 学科融合：音乐教学的新航向[J]. 北方音乐,2019,39(20):182+186.
[2]刘超. 浅析高中音乐鉴赏中的学科融合[J]. 基础教育参考,2019(22):71-72.。