浅谈如何提高学生习作水平

浅谈如何提高学生习作水平
“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”是语文课程标准对小
学习作提出的要求。

然而，小学生习作普遍存在“无话可写、无从下笔”，一
提习作就头疼的现象，写出的习作更是内容枯燥，千篇一律，如出一辙。

我认为，只有把新课标精神贯穿于教学过程的始终，才能真正解决小学生习作难的问题，
才能真正提高小学生的习作水平。

具体做好以下几方面的训练。

一、写观察日记，积累习作素材
语文课程标准提出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己
觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

”要想做到这点，培养学生的
观察能力必须要放在首位。

培养观察能力，要教给学生观察的方法。

首先观察要
全方位，要调动各种感官对同一事物进行观察。

用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝，用鼻子闻，用手摸，用心想，这样观察了解的事物才能全面。

其次观察时，既要
突出主体事物，又要注意周围衬托事物，要注意事物之间的联系。

另外要教给学
生按照一定的顺序去进行观察，如按时间顺序、空间顺序、事物发展顺序等进行
观察。

观察中，要把观察的结果记录下来。

观察过后，要求学生用自己的话把观
察所得记录下来。

写观察日记时，形式不拘。

可让学生写一事一物，也可写一个
场景、一个片断、一个细节或一篇短文。

这样日积月累，学生学会了观察，对提
高小学生习作水平大有益处。

这样写出的习作内容真实，能把文章写活，给人以
身临其境之感。

二、读名著佳作，积累语言材料
语文课程标准指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是
有新鲜感的词句。

”“读书破万卷，下笔如有神”，课外阅读不仅可以使我们
开阔视野，增长知识，培养良好的阅读能力，更能为小学生的习作积累丰富的语
言材料，写出的文章才能生动感人。

我要求学生亲子共读，最初是每天十五分
钟，逐渐延长时间。

慢慢地，学生养成了良好的读书习惯，不需督促，每日必读，读书成了学生生活的一部分。

从本学期开始，我又要求学生做摘抄。

三、抓课堂练笔，激发习作兴趣
课堂练笔就是把作文教学渗透到平时的阅读教学中。

作文课每周两节，仅靠
这两节课提高学生习作水平确实很难，必须在阅读教学中渗透作文教学，也就是
做好课堂练笔。

课堂练笔要根据课文内容有针对性地进行。

练笔必须把握好时机，顺势而练。

练笔可以是文章空白点的补充，这样的小练笔，降低了写作的难度，
克服了学生习作的恐惧感，激发了写作的兴趣，让写作成为水到渠成的事。

四、提高修改水平
习作批改的最终目的是帮助学生提高习作水平，而以往都是教师来做这项工作。

我们也让学生自己修改习作，但往往流于形式，学生走马观花，根本看不出
自己习作的问题。

老师批改的作文学生也未必会认真看，会深究老师为什么要这
样改。

学生是习作的主人，批改习作，应注意让学生参与，以调动学生自我修改
习作积极性。

我大胆
尝试让学生互相批改作文。

首先教给学生批改的方法：是否有错别字，用词
是否恰当，语句是否通顺等。

然后让学生小组内进行互批习作，
进行认真地修改，并写出修改意见，评语要以鼓励为主。

在互批过程中，学
生可以互相学习，取人之长补己之短，既提高了自己的习作水平，又提高了自己
的修改水平。

当然，学生批改后的文章，教师依然要看看，把把关，发现互批中
的问题及时改正。

提高学生的习作水平不是一朝一夕之事，只有重视学生习作兴趣的培养，多读、多思、多写，才能真正促进学生习作水平的提高。

姓名：王婵单位地址：陕西省汉中市北关小学电话：
132****0090。