人教版道德与社会三年级年级下册咱们的生活需要谁教案与教学反思

人教版道德与社会三年级年级下册《咱们的生活需要谁》教案与教学
反思
《咱们的生活需要谁》教案
教学目标：
一、通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

二、初步感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系。

3、能够自己设定主题，在生活周围地域进行实地考察，并能讲述自己观看后的感受。

教学重点：通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

教学难点：感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系，并能讲述自己在生活中的感受。

教学关键：引导学生熟悉在社会生活中人们之间彼此依托、彼此效劳的一种关系。

课前预备：
一、课前安排学生填写调查表。

二、多媒体课件。

教学进程：
一、熟悉自己身旁的人。

一、由《鼓掌歌》引入新课教学。

同窗们，你们欢乐吗？教师今天和你们一路学习内心可欢乐了。

你们欢乐吗？生活中还有许多人给咱们带来了欢乐，你们想明白他们是谁吗？咱们一路去看看吧！（课件出示为咱们效劳的人）
看了短片，同窗们有什么感受？是啊，咱们的生活离不开这些人，咱们需要他们！除短片里的哪些人外，咱们今天就来讲说咱们的生活需要谁？引出课题“我的生活需要谁”。

二、有个叫明明的小朋友明白今天教师要来给你们上课，特意把他一天的生活拍成照片让咱们来看一下“他的生活需要谁”，依次出示图片，请大伙儿看图片，吃早饭时，谁为明明效劳？
生：吃早饭时妈妈为明明效劳。

师：请同窗们再认真观看一下，这位女士的穿着、看看周围的环境，她是明明的妈妈吗？
生：不是。

师：那她是谁？
生：她是早饭部的效劳员。

师：对，咱们平常要养成细心观看的好适应。

好了，咱们继续看下一幅图片。

……
引导学生通过看图说出明明的生活需要“早点部的效劳员、厨师、交警、教师、警卫、执勤同窗、售货员”等。

师：看完明明的一天，伶俐的同窗可能会想到，咱们的生活离不开各行各业的劳动者，各行各业的劳动者的效劳给咱们的生活带来了方便。

“我的生活需要谁呢？”
二、汇报为咱们效劳的人。

请同窗们把咱们的课前调查表拿出来，在小组内交流一下。

请小组长汇总全组的资料因此其他同窗必然要细心听取他人的发言，相同的职业只写一种就能够够了。

学生在各自的小组内汇报自己的课前调查资料。

教师巡视。

听取各个小组的汇报资料。

师：请第一组的组长先汇报结果，其他组的同窗认真听，把相同的资料划去，一会儿补充你与他们不同的资料。

请第一组的组长到黑板上写下自己组员搜集的资料：司机、教师、家人、朋友、农人、工人、清
洁工、保安、军人、交警、效劳员、售货员、售票员、
师：哪个组还有补充？请你把补充的资料填到黑板上。

三、假设咱们的生活没有他们。

一、小孩们，看到火灾，你会联想到谁？看到交通堵塞，你会想到谁？课时，假设有一天，突然没有了这些人的工作，咱们的生活会变成什么样子呢？（同桌讨论后说一说）
二、小组交流，汇报。

3、总结：你们回答得真好，明白得真多。

咱们生活需要各行各业的人们和他们付出的劳动。

社会生产和社会生活是由各行各业组成的，每一个行业的劳动都是从某个方面以某种特定方式为社会效劳的，离开任何一个行业的劳动，社会的正常运转都会受到阻碍，乃至会使社会陷入混乱。

4、师生朗诵诗歌《假设》
师：是啊，假设没有任何一种职业的劳动者，咱们的生活将不堪假想。

正像诗歌《假设》中说的那样——
假设没有农人伯伯春种秋收，
咱们将饿断饥肠；
假设没有纺织工人纺纱织布，
咱们将光着脊梁；
假设没有邮递员叔叔传递信息，
咱们将如聋似盲。

假设没有医生为咱们治病救人，
咱们将远离希望；
假设……
有了各行各业的分工，
有了各行各业劳动者的尽力工作，
咱们的生活才能方便、舒适、顺畅，
咱们的世界才能如此灿烂、辉煌！
五、师：同窗们，现在你想对各行各业的劳动者说些什么？
生：谢谢！
师：让咱们一路衷心的对他们说一声——谢谢！
四、实际行动，写感激。

小孩们，除谢谢你们还想对他们说些什么吗？
好！拿出你预备好的心灵卡片，把你最想说的话写下来吧。

学生写卡片。

教师巡视指导。

真快！谁情愿把自己写的内容读给大伙儿听？
总结：小孩们，正是这一个个一般的不能再一般的人，在他们一般的工作职位上，为咱们的衣食住行、健康平安、工作学习、精神娱乐提供了很多很多的方便，咱们的生活也因为有了他们变得漂亮而和谐。

板书设计：
咱们的生活需要谁
清洁工教师医生效劳员救火员彼此依托
司机小贩保安军人交警彼此效劳
《咱们的生活需要谁》教案
教学目标：
一、通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

二、初步感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系。

3、能够自己设定主题，在生活周围地域进行实地考察，并能讲述自己观看后的感受。

教学重点：通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给
人们生活带来的方便。

教学难点：感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系，并能讲述自己在生活中的感受。

教学关键：引导学生熟悉在社会生活中人们之间彼此依托、彼此效劳的一种关系。

课前预备：
一、课前安排学生填写调查表。

二、多媒体课件。

教学进程：
一、熟悉自己身旁的人。

一、由《鼓掌歌》引入新课教学。

同窗们，你们欢乐吗？教师今天和你们一路学习内心可欢乐了。

你们欢乐吗？生活中还有许多人给咱们带来了欢乐，你们想明白他们是谁吗？咱们一路去看看吧！（课件出示为咱们效劳的人）
看了短片，同窗们有什么感受？是啊，咱们的生活离不开这些人，咱们需要他们！除短片里的哪些人外，咱们今天就来讲说咱们的生活需要谁？引出课题“我的生活需要谁”。

二、有个叫明明的小朋友明白今天教师要来给你们上课，特意把他一天的生活拍成照片让咱们来
看一下“他的生活需要谁”，依次出示图片，请大伙儿看图片，吃早饭时，谁为明明效劳？
生：吃早饭时妈妈为明明效劳。

师：请同窗们再认真观看一下，这位女士的穿着、看看周围的环境，她是明明的妈妈吗？
生：不是。

师：那她是谁？
生：她是早饭部的效劳员。

师：对，咱们平常要养成细心观看的好适应。

好了，咱们继续看下一幅图片。

……
引导学生通过看图说出明明的生活需要“早点部的效劳员、厨师、交警、教师、警卫、执勤同窗、售货员”等。

师：看完明明的一天，伶俐的同窗可能会想到，咱们的生活离不开各行各业的劳动者，各行各业的劳动者的效劳给咱们的生活带来了方便。

“我的生活需要谁呢？”
二、汇报为咱们效劳的人。

请同窗们把咱们的课前调查表拿出来，在小组内交流一下。

请小组长汇总全组的资料因此其他同窗必然要细心听取他人的发言，相同的职业只写一种就能够够了。

学生在各自的小组内汇报自己的课前调查资料。

教师巡视。

听取各个小组的汇报资料。

师：请第一组的组长先汇报结果，其他组的同窗认真听，把相同的资料划去，一会儿补充你与他们不同的资料。

请第一组的组长到黑板上写下自己组员搜集的资料：司机、教师、家人、朋友、农人、工人、清洁工、保安、军人、交警、效劳员、售货员、售票员、
师：哪个组还有补充？请你把补充的资料填到黑板上。

三、假设咱们的生活没有他们。

一、小孩们，看到火灾，你会联想到谁？看到交通堵塞，你会想到谁？课时，假设有一天，突然没有了这些人的工作，咱们的生活会变成什么样子呢？（同桌讨论后说一说）
二、小组交流，汇报。

3、总结：你们回答得真好，明白得真多。

咱们生活需要各行各业的人们和他们付出的劳动。

社会生产和社会生活是由各行各业组成的，每一个行业的劳动都是从某个方面以某种特定方式为社会效劳的，离开任何一个行业的劳动，社会的正常运转
都会受到阻碍，乃至会使社会陷入混乱。

4、师生朗诵诗歌《假设》
师：是啊，假设没有任何一种职业的劳动者，咱们的生活将不堪假想。

正像诗歌《假设》中说的那样——
假设没有农人伯伯春种秋收，
咱们将饿断饥肠；
假设没有纺织工人纺纱织布，
咱们将光着脊梁；
假设没有邮递员叔叔传递信息，
咱们将如聋似盲。

假设没有医生为咱们治病救人，
咱们将远离希望；
假设……
有了各行各业的分工，
有了各行各业劳动者的尽力工作，
咱们的生活才能方便、舒适、顺畅，
咱们的世界才能如此灿烂、辉煌！
五、师：同窗们，现在你想对各行各业的劳动者说些什么？
生：谢谢！
师：让咱们一路衷心的对他们说一声——谢
谢！
四、实际行动，写感激。

小孩们，除谢谢你们还想对他们说些什么吗？
好！拿出你预备好的心灵卡片，把你最想说的话写下来吧。

学生写卡片。

教师巡视指导。

真快！谁情愿把自己写的内容读给大伙儿听？
总结：小孩们，正是这一个个一般的不能再一般的人，在他们一般的工作职位上，为咱们的衣食住行、健康平安、工作学习、精神娱乐提供了很多很多的方便，咱们的生活也因为有了他们变得漂亮而和谐。

板书设计：
咱们的生活需要谁
清洁工教师医生效劳员救火员彼此依托
司机小贩保安军人交警彼此效劳
《咱们的生活需要谁》教案
教学目标：
一、通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给人们生
活带来的方便。

二、初步感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系。

3、能够自己设定主题，在生活周围地域进行实地考察，并能讲述自己观看后的感受。

教学重点：通过观看、体验，熟悉人们的生活离不开从事各类效劳的劳动者，感受他们的劳动给人们生活带来的方便。

教学难点：感受人们在社会生活中彼此依托、彼此效劳的共生共存关系，并能讲述自己在生活中的感受。

教学关键：引导学生熟悉在社会生活中人们之间彼此依托、彼此效劳的一种关系。

课前预备：
一、课前安排学生填写调查表。

二、多媒体课件。

教学进程：
一、熟悉自己身旁的人。

一、由《鼓掌歌》引入新课教学。

同窗们，你们欢乐吗？教师今天和你们一路学习内心可欢乐了。

你们欢乐吗？生活中还有许多人给咱们带来了欢乐，你们想明白他们是谁吗？咱们一路去看看吧！（课件
出示为咱们效劳的人）
看了短片，同窗们有什么感受？是啊，咱们的生活离不开这些人，咱们需要他们！除短片里的哪些人外，咱们今天就来讲说咱们的生活需要谁？引出课题“我的生活需要谁”。

二、有个叫明明的小朋友明白今天教师要来给你们上课，特意把他一天的生活拍成照片让咱们来看一下“他的生活需要谁”，依次出示图片，请大伙儿看图片，吃早饭时，谁为明明效劳？
生：吃早饭时妈妈为明明效劳。

师：请同窗们再认真观看一下，这位女士的穿着、看看周围的环境，她是明明的妈妈吗？
生：不是。

师：那她是谁？
生：她是早饭部的效劳员。

师：对，咱们平常要养成细心观看的好适应。

好了，咱们继续看下一幅图片。

……
引导学生通过看图说出明明的生活需要“早点部的效劳员、厨师、交警、教师、警卫、执勤同窗、售货员”等。

师：看完明明的一天，伶俐的同窗可能会想到，咱们的生活离不开各行各业的劳动者，各行各业的
劳动者的效劳给咱们的生活带来了方便。

“我的生活需要谁呢？”
二、汇报为咱们效劳的人。

请同窗们把咱们的课前调查表拿出来，在小组内交流一下。

请小组长汇总全组的资料因此其他同窗必然要细心听取他人的发言，相同的职业只写一种就能够够了。

学生在各自的小组内汇报自己的课前调查资料。

教师巡视。

听取各个小组的汇报资料。

师：请第一组的组长先汇报结果，其他组的同窗认真听，把相同的资料划去，一会儿补充你与他们不同的资料。

请第一组的组长到黑板上写下自己组员搜集的资料：司机、教师、家人、朋友、农人、工人、清洁工、保安、军人、交警、效劳员、售货员、售票员、
师：哪个组还有补充？请你把补充的资料填到黑板上。

三、假设咱们的生活没有他们。

一、小孩们，看到火灾，你会联想到谁？看到交通堵塞，你会想到谁？课时，假设有一天，突然没有了这些人的工作，咱们的生活会变成什么样子
呢？（同桌讨论后说一说）
二、小组交流，汇报。

3、总结：你们回答得真好，明白得真多。

咱们生活需要各行各业的人们和他们付出的劳动。

社会生产和社会生活是由各行各业组成的，每一个行业的劳动都是从某个方面以某种特定方式为社会效劳的，离开任何一个行业的劳动，社会的正常运转都会受到阻碍，乃至会使社会陷入混乱。

4、师生朗诵诗歌《假设》
师：是啊，假设没有任何一种职业的劳动者，咱们的生活将不堪假想。

正像诗歌《假设》中说的那样——
假设没有农人伯伯春种秋收，
咱们将饿断饥肠；
假设没有纺织工人纺纱织布，
咱们将光着脊梁；
假设没有邮递员叔叔传递信息，
咱们将如聋似盲。

假设没有医生为咱们治病救人，
咱们将远离希望；
假设……
有了各行各业的分工，
有了各行各业劳动者的尽力工作，
咱们的生活才能方便、舒适、顺畅，
咱们的世界才能如此灿烂、辉煌！
五、师：同窗们，现在你想对各行各业的劳动者说些什么？
生：谢谢！
师：让咱们一路衷心的对他们说一声——谢谢！
四、实际行动，写感激。

小孩们，除谢谢你们还想对他们说些什么吗？
好！拿出你预备好的心灵卡片，把你最想说的话写下来吧。

学生写卡片。

教师巡视指导。

真快！谁情愿把自己写的内容读给大伙儿听？
总结：小孩们，正是这一个个一般的不能再一般的人，在他们一般的工作职位上，为咱们的衣食住行、健康平安、工作学习、精神娱乐提供了很多很多的方便，咱们的生活也因为有了他们变得漂亮而和谐。

板书设计：
咱们的生活需要谁
清洁工教师医生效劳员救火员彼此依托
司机小贩保安军人交警彼此效劳。