Unit15教学设计(教案)
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但是学生的参与度不均衡，虽然小组是按照好、中、差分的组，但问题设置没有难易之分，或者说任务分工不十分明确，结果能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程。
评议一单位：济源市克井一中姓名：孙金花日期：2013年11月19日星期二
2读并讲解2b指示语，重放录音。学生明白2b指示语后，听录音，完成表格中2b的要求。
3核对答案。
Step 4 Pairwork
(1)根据2a中提供的词组，围绕怎样保护环境，仿右边对话，两人一组操练。
(2)学生小组活动时，巡视教室，提供必要帮助。
(3)抽查部分小组。确保学生正确并熟练运用2a中的短语。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
英语
年级
九年级
教学形式
新授
教师
孟春艳
单位
河南省济源市克井一中
课题名称
人教版新目标九年级英语Unit15 We aretrying to save manatees.
Section B（1a—2c）
学情分析
今年我带初三三，四两个班，学生已经学过两年的英语，但是学生的英语基础参差不齐，两班均有40%左右的学生学习英语的兴趣和积极性高，一班有20%左右的学生已经完全失去的学习英语的兴趣，基础尤其薄弱，更重要的是需要重新唤起他们学习英语的兴趣，本节课的设计意图主要是通过活动提高学生听力能力，倡导学生要保护环境，保护地球。但是文中有大量的词组，需要在新授课前让学生了解。一方面降低难度，另一方面通过列举在生活中保护环境的例子提升学生在课堂上的兴趣。
能力目标: (1)训练学生的说和听的能力。
(2) Train students’ ability to understand the target language in spoken conversation and use the target language.
情感态度价值观:教育学生应该如何保护环境。
4不足之处：虽然本节课的听力不是太难，但对于程度偏低的学生来说，依然有听不出的题目，在pairwork阶段，出现了好生代替差生完成的局面。这种做法不利于程度差的学生提高其听力技能。所以以后要给后进生分配较易完成的题目，让他们慢慢对英语产生兴趣。
组长评议或同行评议（可选多人）：
这样设置课程可以增强学生的自学能力和听说读写的能力，在“反馈达标”环节强化了对知识点的理解和记忆。课堂运用学案，可以彰显细节，课堂容量大，学生收获颇丰。自主学习有利于培养学生的自学能力，学生真正参与到课堂中来，激发学生的学习积极性；教师从课堂中解放出来，成为课堂的组织者，知识的引领者，这也正是素质教育的宗旨。
Step 5 Practice
完成练习册中相应练习。巩固本节课所学知识。
板书设计
A: We shouldn’t use paper napkins, you know.
B: I know. I stopped using them last year.
作业或预习
完成基础训练中与教学内容相应的练习题。
教学过程
Step1Lead-in
课堂上呈现海牛图片，对学生提出相关问题。
预计学生比较有兴趣，积极回答那些问题。
Step 2 Work in pairs
展示一些有关1a中的环境污染的画面
为每一幅图画写一个句子，并交流。自行按难易程度排序，小组讨论。
Step 3 Listening
1讲解2a指示语和表格内容，放录音。此时学生读2a表格中内容，听录音，完成表格中2a的要求。
自我评价
1教学中，我注重突出重点，狠抓基础，并且注重面向全体学生，对教学内容有的放矢，对部分偏难的内容进行分步骤教学，让学生在不知不觉中学习知识，降低学习的难度。
2温故知新，克服遗忘。用以前学过的句型操练新词组。并把这一节中的重点词组和难点罗列在黑板上，以便在下课前进行复习总结。
3当堂巩固，注重反馈。在学生听听力时，不轻易打断学生，听完之后，再检测学生听力效果。对于那些错误，采取反复听的措施，甚至是听一句暂停一下。pairwork时，学生出错的地方，让其他的学生指正的方法。教师做最后的鉴定。
教学目标
知识目标：Key words: planet, recycle, shower, paper, towels, napkins, turn off
Target languages: We really shouldn’tI know. I stopped using them last year.
评议一单位：济源市克井一中姓名：孙金花日期：2013年11月19日星期二
2读并讲解2b指示语，重放录音。学生明白2b指示语后，听录音，完成表格中2b的要求。
3核对答案。
Step 4 Pairwork
(1)根据2a中提供的词组，围绕怎样保护环境，仿右边对话，两人一组操练。
(2)学生小组活动时，巡视教室，提供必要帮助。
(3)抽查部分小组。确保学生正确并熟练运用2a中的短语。
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
英语
年级
九年级
教学形式
新授
教师
孟春艳
单位
河南省济源市克井一中
课题名称
人教版新目标九年级英语Unit15 We aretrying to save manatees.
Section B（1a—2c）
学情分析
今年我带初三三，四两个班，学生已经学过两年的英语，但是学生的英语基础参差不齐，两班均有40%左右的学生学习英语的兴趣和积极性高，一班有20%左右的学生已经完全失去的学习英语的兴趣，基础尤其薄弱，更重要的是需要重新唤起他们学习英语的兴趣，本节课的设计意图主要是通过活动提高学生听力能力，倡导学生要保护环境，保护地球。但是文中有大量的词组，需要在新授课前让学生了解。一方面降低难度，另一方面通过列举在生活中保护环境的例子提升学生在课堂上的兴趣。
能力目标: (1)训练学生的说和听的能力。
(2) Train students’ ability to understand the target language in spoken conversation and use the target language.
情感态度价值观:教育学生应该如何保护环境。
4不足之处：虽然本节课的听力不是太难，但对于程度偏低的学生来说，依然有听不出的题目，在pairwork阶段，出现了好生代替差生完成的局面。这种做法不利于程度差的学生提高其听力技能。所以以后要给后进生分配较易完成的题目，让他们慢慢对英语产生兴趣。
组长评议或同行评议（可选多人）：
这样设置课程可以增强学生的自学能力和听说读写的能力，在“反馈达标”环节强化了对知识点的理解和记忆。课堂运用学案，可以彰显细节，课堂容量大，学生收获颇丰。自主学习有利于培养学生的自学能力，学生真正参与到课堂中来，激发学生的学习积极性；教师从课堂中解放出来，成为课堂的组织者，知识的引领者，这也正是素质教育的宗旨。
Step 5 Practice
完成练习册中相应练习。巩固本节课所学知识。
板书设计
A: We shouldn’t use paper napkins, you know.
B: I know. I stopped using them last year.
作业或预习
完成基础训练中与教学内容相应的练习题。
教学过程
Step1Lead-in
课堂上呈现海牛图片，对学生提出相关问题。
预计学生比较有兴趣，积极回答那些问题。
Step 2 Work in pairs
展示一些有关1a中的环境污染的画面
为每一幅图画写一个句子，并交流。自行按难易程度排序，小组讨论。
Step 3 Listening
1讲解2a指示语和表格内容，放录音。此时学生读2a表格中内容，听录音，完成表格中2a的要求。
自我评价
1教学中，我注重突出重点，狠抓基础，并且注重面向全体学生，对教学内容有的放矢，对部分偏难的内容进行分步骤教学，让学生在不知不觉中学习知识，降低学习的难度。
2温故知新，克服遗忘。用以前学过的句型操练新词组。并把这一节中的重点词组和难点罗列在黑板上，以便在下课前进行复习总结。
3当堂巩固，注重反馈。在学生听听力时，不轻易打断学生，听完之后，再检测学生听力效果。对于那些错误，采取反复听的措施，甚至是听一句暂停一下。pairwork时，学生出错的地方，让其他的学生指正的方法。教师做最后的鉴定。
教学目标
知识目标：Key words: planet, recycle, shower, paper, towels, napkins, turn off
Target languages: We really shouldn’tI know. I stopped using them last year.