以德智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高

素质教育是以全体学生为对象，以德智、体、美、劳全面发展为目标，促进全民族素质提高的基础性教育。

在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，对学生直接进行教育教学活动的班主任老师起着不可替代的作用。

多年的班主任工作实践，使我深深体会到，要想全面实施素质教育，必须坚持以下五条原则：
一、坚持德、智、体、美、劳全面发展，
德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求，它认为德育是教学生如何做人的，智育是教学生如何做事的，体育是做人、做事的本钱，美育陶冶人的性情，劳动能加深学生对劳动人民的感悟。

掌握劳动本领这五个方面在人一生的全面发展中相互关联，缺一不可。

只重视智育，只重视“分数”，而忽视其它各育，必然会造成学生身心畸形发展。

班主任工作中，我坚持“五育”并举，全面提高学生素质收到了较好效果。

就我现在任教的高一年2班来说，学生团结守纪，勤奋好学，积极向上，兴趣广泛，历次测评中合格率达80%，在期末考试中均获学年段第一名，及格率80%，在每次抽测中均获第一名，学校运动会团体总分列学年段第一名，学校开展的各项文艺表现均获第一名，全班以班级为半数参加书法小组，学生整体素质明显得到提高，多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。

二、坚持传授知识与训练技能相结合
应试教育只重视基础知识的传授，轻视基本技能的训练，教师只注重向学生灌输知识，不注重训练学生的基本技能和学法指导，学生只是被动地接受知识。

而素质教育则将是基础知识的传授与基本技能的训练并重，将基本技能的训练放在第一位，首先教给学生必要的学习方法，然后指导学生积极主动的去自学知识。

比如政治学科的主观题，多数同学都很头痛，往往存在看到题目不知所措的情形。

因此我有步骤的一种一种方法教授，把我们在考试中可能碰到的题型及其特点一一告之，并把解题方法也详细列出。

使学生做到心中有数，同时对练习进行分门别类的进行归纳，选取典型例题，指导学生进行练习，并及时地针对出现的问题进行分析，从而取的了不错的效果。

学生再也不说不会做了。

三、必须面向每一个学生
任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。

传统的“应试教育”往往只重视对少数升学有望的学生的培养，对其他学生则任其发展。

这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”不符合“三个面向”的要求。

为了扭转这种弊端，我在分类指导、区别对待的同时，面向全体学生，不放弃任何一个。

尽量做到让优
等生吃饱，防止强调面向全体，就采取“齐步走”，“一刀切”，使优等生“嗷嗷待哺”，而是要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发。

对中等生要上他们“吃好”，鼓励他们争先，赶超优等生。

对后进后不可歧视，因为任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，对学习成绩暂时落后的学生，除了个别先天不足的弱智儿童外，绝大多数都是由于受非智力因素影响。

只要教师对他们热情关怀，耐心教育，精心指导，激发他们的上进精神，是可以由后进转为先进的。

比如，我们班的赵某某同学，在小学时就染上了一些不良习气，升入中学后坏毛病有增无减，同学们都拒而远之，由于家长不配合，对他的教育收效甚微。

但是我仍然没有放弃他，而是从培养他的演讲、体育、作文等特长出发，逐渐树立起了他争创先进的热情，现在他各方面都上了一个大台阶。

学习成绩明显提高，校运动会上连拿两项冠军，关心班级、经常为老师、为同学做好事，受到同学们的一致好评。

四、必须面向学生的每一个方面
学生的天赋是有所差别的，有的善于形象思维，有的善长于抽象思维，有的文化科学知识较弱，但动手能力很强，有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋，等等。

要实施好素质教育，班主任就应该对学生因人施教、因材施教、分层施教，充分发展学生的个性特长，面向学生的每一个方面，使之成长为社会有用的人才。

在一次偶然的机会中我发现柴雁飞同学有音乐特长，我就和家长沟通让她业余时间到少年宫学习乐器，短时间内就取得了惊人进步，她的笛子独奏已多次参加过县级以上演出。

目前在我们班级有一“技”之长的同学已到80%以上。

其中，18名学生参加校体育队，8人参加校乐队，20人参加校合唱队，3个参加自然组，10名学生参加文学社，5名学生参加美术小组，15人参加书法小组。

五、坚持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合
是否支持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合，是区别“应试教育”与“素质教育”的重要标志之一。

“应试教育”，在考试指挥棒下，教师提高教学质量的主要方法是侵占节假日和星期天，加班加点拼时间，学生的课业负担有增无减，使学生完全失去了发展个人爱好的机会。

而素质教育，教师则严格遵守国家教委规定的中小学生在校时间，改革教法，指导学法，提高教学效果，向45分钟要质量，向教改要质量，把课外活动、节假日、星期天还给学生，让学生自由发展个人的爱好。

开阔视野，拓宽知识面。

提高教师教学质量是减轻学生课业负担的前提。

教师的业务能力不强，减轻学生的课业负担就是一句空话。

为此几年来我利用各种道德认真钻研教育教学理论，向老教师学习，逐渐形成了一套有自己特色的适合学生身心发展规律的教学方法。

我认为，学生对知识技能的掌握，能力的提高，智力的发展，都要通过学生的活动，经过学生的亲自感受。

上课，要让学生有大量的时间参与投入，动口、动手、动脑，师生对话，同学讨论。

这就要改革课堂教学结构。

课堂教学结构要有利于把学科的知识结构转变为学生的认知结构，帮助学生有效地实现知识的内化。

教师的教学，就是
要使这些基本的知识通过学生活动，内化为学生的认知结构。

这个内化过程，不仅是理智的，活动的，还有情感的因素。

因此，教学不仅是科学，还是艺术。

在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。

一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。

那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点，我以为，班主任应努力做到“五勤”。

一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。

从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。

而有效的计划和调控，必须建立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。

正如一位教育家所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。

实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。

同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。

目前，我国不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“跟到”要求。

比如我校的“三跟三到”，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。

当然，班主任的“走动式”管理并不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。

当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。

班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了一半。

二、勤于观察，即“目”勤。

班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。

如全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。

从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。

可见优秀班主任总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽，及时采取针对性教育和防范措施。

“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进行“长善救失”的教育。

三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤。

班主任整天和学生打交道。

一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口”勤在说服、
教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。

称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。

他们或及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。

学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。

班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。

久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。

五、勤于思考，即“脑”勤。

“脑”勤乃“五勤”之核心。

班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。

因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。

班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。

在实际工作中常常有这样的现象，同一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效果也大不一样。

孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。

班主任工作虽有规律可循，但教育对象是千差方别的。

班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功率。

当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。

因此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规律。

当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。

可以相信，班主任如果具备一套比较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。

班级管理是学校工作的基础，是开展教育活动的保证，也是建设班级体的需要。

由于班级管理具有宗旨的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性、方法的多样性、管理者的多角色性等特点，在进行班级管理过程中必须抓好学生思想品德、学生体质、卫生保健、安全生活、校内校外、课外活动等内容的工作，使学生养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，具备自理能力、自治能力和独立生活能力。

为了使学生快乐地学习，健康地成长，必须加强班级管理，而且既要善于管，又要敢于管。

这样才能让学生的聪明才智得到充分发挥。

在长期实践过程中我摸索出班级管理“四字经”。

即：勤、正、活、时。

由于念好了这“四字经”，在担任班主任的数年中，所带班级班风好，在各项活动中都能取得优秀成绩。

一、班级管理“勤”为首
勤，就是勤快，付出辛勤的劳动。

我在接班后，首先制定班级规范。

规范的制定对道德品质的培养具有重要的意义。

无论是行为的导向，还是过程的鉴别、诊断、监督、激励及事后的评价、调节，都离不开一个客观的具体规范。

有了客观明确的规范，它就像一根“指挥棒”，指引学生朝着正确的方向，沿着正确的轨道前进。

光有规范还不行，小学生好动、易
忘，反复犯同样的错误。

每一个习惯，每一个要求，我都不厌其烦地提醒、指导他们。

比如卫生，每天到教室的第一件事，我总要亲自摆一摆桌子，看到有纸屑与学生一起捡一捡，学生离开位置时，经常提醒他们把凳子放到桌子下面，同时告诉学生下课常到公共场地走走，看到有纸屑捡一捡。

有时还要学生写一写。

一次，刚接班不久，因换位置，有些学生把抽屉里整理出来的废纸、塑料瓶等扔到垃圾桶的外面，而且没有人主动去处理。

我就叫学生一小组一小组轮流走过来看一看垃圾桶周围。

接着我请学生动笔写一写，你看到了什么，老师为什么要请你们来看。

写好后，请学生说一说，通过刚才的练习，你明白了什么。

晚上的家庭作业叫学生以《垃圾桶的自述》为题写一篇作文。

这样学生不仅知道了要这样做，而且懂得了为什么要这样做。

从那以后，桶外垃圾的影子便消失了。

建好班里的图书角。

引导和鼓励每一个学生把自己喜欢看的书拿出来与他人共享，既可以培养学生的奉献精神，又是对学生进行集体主义教育的有效途径。

学生都愿意把自己的书带来给同学看，有的学生不是带一本，而是一套。

班里的书架上总是摆满了学生喜欢看的书，学生一有空就去看。

经常开展读书活动，争做读书角的热心读者。

到了高年级还举行读书征文活动。

提醒学生经常换书，而且要对书的内容进行把关。

这个活动真是一举多得。

学生自我约束能力差，有些学生由于父母上班时间早，到校时间就比较早，为了让学生利用好这段时间，我总是与最早到校的学生一起到教室，这样可以督促、指导学生早读，共同感受读书的快乐，学生也不会因为孤单而不知所措了。

二、班级管理“正”为本
正就是公正，它是师生之间的一杆称。

现在的孩子，可以说是见多识广，胆子比较大。

记得刚接这个班的时候，因为有几个小孩，我原来就认识，所以请这几个学生干的事就比较多。

一个星期后，我叫学生写周记时，一个叫吕奇珂的学生，在周记中写道，“老师，请不要只给熟悉的同学机会，我也有能力做好班里的事情。

”我当时既有点惊讶又庆幸，惊讶的是我的一个自以为合理的做法在学生眼里却有不同的感受，使某些同学因此而受到伤害，庆幸的是学生对我的信任，使我知道了应该给每个人同样的机会。

我在她的周记里，首先向她表示忠心的感谢，然后表扬她有胆量，心中有集体，还告诉她，老师非常喜欢经常提醒老师的同学。

接着，我让她当政治课代表，她果然干得不错，把工作做得井井有条。

所带的班级，每个学期都让学生参与到班级管理中来，班干部竞选上岗，而且采用新选手优先的政策，尽量让每一个学生都有锻炼的机会。

实行班长值日制，按学号轮流当班长，负责管理一天的学习、卫生、纪律、生活等情况，处理突发的小事，小结一天的情况。

校值日生，每个学期都调换人员，让大部分学生都得到锻炼。

评选模范生、文明生，推荐优秀学生，都做到公开、公正、公平。

先由学生提名，学生投票，学生唱票。

最后，根据学校的要求与班干部、任课老师一起确定人员。

在工作中，我尽量做到“一碗水端平”。

三、班级管理“活”为源
活，就是灵活。

不同的班级，不同的学生，因班因人施教。

在实践中，找到适合这个班、这个人的最佳方法。

不够自觉的学生比较多的班级，就管得严一点。

自觉学生多，整个班各方面比较好的，就稍微宽一点，表扬的机会多一些。

但也不是放手不管，还是要随时注意学生的言行，不管接到什么班级，总是有学生需要特别地关注，在平时的管理中，要牢牢抓住这些需要特别关注的学生，多给一些呵护，这些调皮的、暂时学习有困难的学生渐渐地就会喜欢你，就会慢慢地自觉起来。

有能力的学生要一个一个用起来，让他们来当助手，在实践中指导他们，让这些学生多为班级的管理出力。

总之，从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。

尽量让每个学生都有进步，努力挖掘每个学生的潜能，把工作做到学生的心灵深处。

比如组织全班学生对教室进行精心“包装”，让每面墙、每个角落都具有教育的内容，富有教育的意义。

让绘画、写作能力强的学生负责黑板报；喜欢动植物的学生负责三角柜或班里的绿化；
书法、阅读能力强的学生负责图片或标语。

总之尽量让每一个学生都主动参与到布置教室这个活动中来。

四、班级管理“时”为效
时，就是及时。

及时地与学生、家长、老师交流，了解学生的性格特点，使管理有了保障。

1、做学生的知心朋友
及时多渠道了解学生。

向老师、学生了解整个班的情况。

通过每个学生自我介绍、与家长交流，了解学生的个性和在家的表现。

与此同时，平时处处注意观察学生的表现，尽量做到客观全面地了解学生，知之深，才能爱之切！
既往不咎，以发展的眼观看待学生。

给每个学生设立新的起点，学生以往犯的错误都不算，每个学生都是好孩子。

给学生树立更高一点的目标。

让学生既要看到自己的成绩，又要看到自己的不足。

取得的成绩已属于过去，要想取得更好的成绩，必须继续努力。

比如现在的这个班，已经取得了校田径运动会的三连冠。

在第四次运动会前，我在向学生、原班主任了解情况的同时，经常组织学生训练，摸清学生的当前水平，再进行报名，然后带领学生进行有目的地训练，最后取得了四连冠。

及时做好感情的转移工作。

学生已经习惯了原来的老师，会觉得一切都是原来的好。

接班后，我让学生准备了一本笔记本，一个星期与老师至少交流两次，交流范围广，可以是校内的，也可以是校外的。

想说什么就说什么。

先想好要与老师交流的内容，然后用十至十五分钟写完。

经常组织学生一起活动，下课与学生一起聊天。

多关心学生的学习、生活。

组织学生去看望原来的老师，给老师写信，教师节给老师送贺卡，与学生一起讨论贺卡上的内容。

学生在和我的接触中，建立了良好的师生关系。

2、当好家长的参谋
及时做好与家长之间的沟通，登门拜访，电话家访，有时也可以用家校联系本。

做到每学生一个学期访一次。

及时了解学生在家的表现和兴趣爱好。

根据学生的兴趣爱好，家长的希望等让学生参加喜欢的兴趣活动。

现在的孩子，很多时候不愿意听家长的话，喜欢听老师的话。

当孩子与家长的意见不一致时，我尽量做家长的参谋，做通学生的思想，让学生朝着家长合理的希望去努力。

3、做科任老师的后盾
协调好各任课老师之间的关系。

尤其要与搭班的老师处理好关系，合理安排好时间，及时了解各学科的教学情况，严格控制作业量。

支持各科老师的工作，让学生喜欢每一门功课，鼓励学生积极参加各项活动。

科任老师需要的学生，要舍得给他们。

不管是历史、地理，体育、还是电脑，我都特别支持，只要老师选中我班的学生，都会支持、鼓励学生参加各项有益的活动。

每学期特别奖励期末考试成绩全“优”的同学。

一个班级就是一个小团体。

老师就是这个团体的领头羊。

需要有“捧着一颗心来不带走半根草去”的情怀；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏锐性；需要有决策的及时性；需要一种教育机智，一种灵活的引导技巧。

让我们学会经营，经营一段美好的成长历程！
作为班主任的基本任务是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对班级的教育和管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。

本着这个原则我做了如下己方面的工作：。