道德教育的“情感”之维

道德教育的“情感”之维
道德教育是人类社会发展过程中的重要组成部分，它关注的是人们的行为规范和道德价值观的培养。

而情感正是影响人们道德行为和价值观的重要因素。

因此，情感教育在道德教育中的作用不可忽视。

本文旨在浅谈关于道德教育的“情感”之维。

一、道德教育中情感教育的重要性
情感教育是一种深刻的生命教育，是道德教育不可或缺的一部分。

作为一个人，道德情感的重要性可谓不言而喻。

人类行为的动力不仅来源于理性，更来源于情感。

而在道德教育中，情感教育有着以下几个方面的意义：
1.培养人们的同理心。

同理心是指理解和感受他人内心情感状态的能力。

这是人类道德行为最基本的心理机制之一。

同理心是利益决策中的关键因素，它的缺失会导致人们的道德价值观偏差，行为决策错误。

情感教育可以帮助人们培养同理心，在道德行为决策中更为全面、准确地考量他人感受和需要。

2.增强人们行为的自我约束能力。

道德行为要求人们具有自我控制和自我约束的能力。

因此，情感教育也可以帮助人们增强这种能力。

正确认识并控制自己的情感，意味着能够更好地控制自己的行为。

情感教育能够帮助人们理性认识、自我掌控并调节自己的情感反应，能够更好地理解、管理和掌控自己的行为。

3.促进人们的感恩和付出。

情感教育还能够让人们心存感恩与回报心态，培养人们对他人付出的理解，表达符合他人需要、促进他人快乐的行为。

这样，不仅能够促进道德价值观的
树立，还能够培养出人们对待事物的平和与关爱态度，促进人际和谐关系。

4.增强人们行为的自觉性。

人的情感在很大程度上控制着人类的行为。

没有情感的支配与驱动，人类的行为会愈加毫无内涵与价值。

情感教育在道德教育中，可帮助人们建立起内在的道德信仰和衡量标准，增强自我意识与自觉性，让人们理解并认识到道德价值观的重要性，引导与其形成内在的需要和体系，使其成为自我行为的驱动力。

二、情感教育在道德教育中的应用
在道德教育中，场景教育是一种很常见的教学方法。

特定的场景可以让学生交互、合作，并探让探讨对待被试者的情感与态度等问题。

这样一来，就可以激发出学生们内心蕴藏的各种情感，从而实现情感教育的目的。

接下来我们分析几个情境案例。

1.物品花费。

在小学三年级的数学课上，教师出了一道题目：小明拿了五元钱买了一盒铅笔，这时有人要向他借五支笔，他愿意借吗？班上同学有不同的看法。

有的同学认为可以借，但要背负要还的责任；有的同学则认为不应该借。

教师就以此情境为素材，教授学生们关于待人接物的道德知识。

他鼓励学生们以“人性、和谐、正义、责任、尊重”五个方面进行思考。

让学生们养成和平相处的意识，使其遵循公正的原则与道德规范对待他人。

2.道德情感体验。

在小学六年级的家政课上，教师让学生们体验道德情感。

学生们分成5组，每组4人。

每组选出一个“卫士”，其他人都是“游客”。

卫士本质上就是回收站，他要站在一边，等待所有游客的“垃圾”。

这5个地方之间都有一
些障碍，但只有卫士有权利将垃圾放在里面。

在游戏中，卫士可以选择将垃圾从障碍物上扔掉。

如果其他游客看到了，他可以告诉卫士。

这是一种通过情感体验，让学生们真实体悟到道德价值的方式。

通过这种活动，学生们能够更加深入地理解到人类行为背后的道德意义，以及道德情感的力量。

3.责任感教育。

在初中的生活技能课上，教师通过一个场景教育的案例，向学生传授责任感教育。

教师以家庭生活为意境，以“好言与恶语的不同”为学生们呈现。

教师抛出一个问题：如果你想去一所新学校，而你的父母却认为这所学校不适合你，他们会如何阻止你？教师鼓励学生们表达他们的想法，学生们从自己的经历中找到类似的例子，思考如何正确地表达自己的观点，同时考虑到父母的立场和需要，理性化解矛盾。

三、情感教育在道德教育中的局限性
情感教育在道德教育中是必不可少的，但同时也存在一些局限性。

首先，情感教育比较难量化，难以准确度量。

其次，不同文化、背景背景、性格等因素对情感教育的影响不尽相同。

再次，情感教育应该尽可能的涵盖各种情感，但往往过度关注某一种情感会导致其他情感疏离或衰竭。

因此，情感教育在道德教育中的局限性也需要我们重视。

综上所述，情感教育是道德教育的重要组成部分，它在培养人们同理心、增强人们行为的自我约束能力、促进人们的感恩和付出以及增强人们行为的自觉性等方面发挥着重要作用。

通过情境场景教育、道德情感体验以及责任感教育等实践教育中的活动，可以更好地实现情感教育在道德教育中的价值。

同时，我们也要意识到情感教育在道德教育中存在的一些局限性，通过认真探讨与研究探索，使情感教育在道德教育领域中更好
地发挥作用。