教科版感受空气优秀教案1

第二单元
1.感受空气
【教学目标】
1.知道空气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。

2.经历感受空气的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会空气的各种特征，并且知道人们对空气这些特征的运用。

【教学重难点】
通过探究，学生认识到空气是真实存在的一种物质，认识空气的各种基本特征。

【教学准备】
自封口塑料袋、塑料杯、碗、哨子、气球、教学视频等。

【教学过程】
一、情境导入，聚焦问题
1.教师提问：同学们知道什么是空气吗？空气的特征有哪些？它有什么作用呢？
2.学生汇报。

3.教师指导学生填写空气特征与作用的气泡图。

二、学单导学，自主实验
1.传递空气。

（1）教师出示课件，展示游戏过程。

（2）学生参照教学课件与教材做空气的传递游戏。

（3）教师提问：从这个实验可以知道空气有什么特征？
（4）学生观察实验汇报。

2.感受空气的其它特性。

（1）实验前，明晰实验方案。

学生参照随堂学的第3题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验方法。

一是生活中，有哪些和空气有关的物品？
二是在使用这些物品时可以感受到空气的哪些特征？
（2）实验中，学生自主观察记录。

教师展示感受空气的教学课件，并提问：根据教学课件中的实验操作，你能总结出空气的哪些特征？学生观察并做好记录。

（3）实验后，汇报交流实验现象
学生汇报：空气能占据空间，空气很软、很轻，空气有弹性、会流动。

三、深入研讨，建构认识
比较和认识固体、液体、气体三种类型物体的相同与不同。

1.教师提出问题：空气、石头、水相比较，有哪些相同的特征呢？
2.学生根据经验交流讨论，并汇报结果。

3.总结：它们都有质量，都能占据空间。

四、拓展应用，深化认识
阅读资料：怎样区分固体、液体和气体？
【板书设计】
感受空气
把空气装入塑料袋→空气能占据空间
抱一抱装满空气的塑料袋→很轻、很软
吹哨子→会流动
用手捏一捏、拍一拍充满空气的气球→压缩的空气有弹性
【教学反思】
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。

证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。

空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。

“学生是科学学习的主体。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和活动的过程。

”
引导学生进行深入的探究活动，不一定要按部就班地严肃地进行。

根据儿童“好玩”的心理特点，创设一个宽松的课堂氛围，在充分明确活动规则和要求后，让学生自主地亲历探究。

《感受空气》教学设计
一、教材分析：
《感受空气》是教科版科学教材三年级上册第二单元中的第1课。

本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。

在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。

二、学生分析
“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。

然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。

空气究竟是一种什么样的呢？它有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。

但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。

三、设计理念
1、以旧带新。

在学生原有的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。

学生在生活中对空气存在的经验是
学习本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

2、《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。

”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；
3、“学生是科学学习的主体”。

以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。

提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。

四、教学设计
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

【教学准备】
给每组准备：透明塑料袋、烧杯、水槽、注射器、吸管、气球。

给每个学生准备：气泡图记录纸、实验报告单各一张。

【教学过程】
一、激趣导入
师谈话：孩子们，首先让我们把热烈的掌声送给光临我们课堂的领导和老师们吧！接下来，让我们把激动的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)闭眼，深呼吸三次，吸气，呼气、、、、、、孩子们是否轻松了好多，接下来请回答周老师一个问题：刚才你们在呼吸的时候吸进去的是什么？
孩子们：空气。

老师：空气在哪里啊？你的左边有吗？右边有吗？前后有吗？周老师的四周有没有空气？后面听课老师们的周围有没有空气？所以说空气就在我们周围。

那么今天就让我们一起来玩一玩我们周围的空气吧。

二、新课讲解
老师：据我所知，我们班的孩子们最喜欢玩闯关游戏了，是不是啊？
学生：是。

老师：这一节课周老师为你们准备了三个大闯关，（出示三
个大闯关）你们有没有信心和周老师一块儿闯过去啊？
学生：有。

老师：为了帮助那么顺利的闯关，我给你们带来了一段有趣的视频，请孩子们仔细地认真地欣赏。

（播放视频：我们周围的空气）
老师：孩子们看完了，收获一定是大大的吧。

接下来，让我们满怀信心地进入我们的第一大闯关吧-------我们知道的空气.(板书）
闯关一：我们知道的空气
老师：孩子们，在科学上我们要研究一种物质的时候，常常要用到这样的一种图------中间是被研究的物质，然后四周冒泡，这种图叫？
学生：气泡图。

老师：（出示气泡图）我们知道的越多冒出的泡泡就会越多。

现在每一个小组都有一张这样的气泡图，如果你们知道的很多很多，你们可以再增加几个泡泡。

如果你们知道的不够多，没关系，可以空几个泡泡。

但是最后我们要比赛看哪一个组冒出的泡泡最多。

接下来一起讨论，把你知道的有关空气的信息分享给你们组的小朋友吧，记录员负责记录。

（学生讨论、记录，老师巡视。

）
老师：孩子们完成任务了吗？七个泡都完成的组长举手、、、、、、七个泡以上的组长举手、、、、、、孩子们谁特
别想把你们的气泡图展示给全班的小朋友们、、、、、、（孩子们上台，老师展示）、、、、、、看来孩子们知道的好多啊！
老师：孩子们你们的气泡图都棒棒的，但是看屏幕，周老师的还空着呢，一起帮助一下周老师吧！、、、、、、样子、、、、、、用手捏住鼻子，不能坚持的可以松手啊、、、、、、好难受啊！说明人要呼吸空气，还有我们已经知道了我们周围都是空气。

最后一个泡泡好难啊这可怎么办呢？奥，我想起来了，我为你们准备了两个动画，孩子们想不想看？
学生：想。

老师：但这是有条件的，你们看完后必须帮助周老师把这个泡泡填上，同意吗？
学生：同意。

老师：孩子们谁来说说？、、、、、、动物、植物都需要空气、、、、、、大功告成、我们终于顺利的闯过了第一关，点赞。

（设计意图：该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。

同时也渗透了学习行为教育。

）
老师：孩子们，我们知道我们的周围都是空气，那么空气真的存在吗？接下来让我们带着问题进入我们的第二大闯关-----空气存在吗（板书）
闯关二：空气存在吗
老师：孩子们你们猜想空气存在吗？
学生：存在。

老师：我们把手伸到鼻子前，会感觉到有空气吹向了手掌，把手放在胸部，会感觉到胸部的起伏，都可以证明空气是存在的。

老师：孩子们虽然刚才通过体验感受到了空气的存在，除了体验也可以利用桌上这些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、气球等思考看看。

老师这里还给大家准备了一些材料：一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。

请大家分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向其他成员证明空气确实存在，组员认真听讲解，记录员要选出一种你们组最喜欢的实验写出报告单、、、、、、孩子们开始吧、、、、、、基本上每个组都完成了，材料管理员把你们组的实验材料整理整齐了吗？现在哪一个组想把你们的实验结果展示给大家？、、、、、、展示报告单，共同点评。

老师：孩子们空气虽然看不见，但是它确实是存在的，所以我们应该知道看不见的东西不一定不存在，除了空气之外比如还有、、、、、、？谁知道？（细菌、病毒等）所以我们吃饭以前要洗手。

（设计意图：渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，培养孩子们讲卫生的良好习惯）
老师：到此为止，孩子们我们已经知道了关于空气的好多信息，那么它和我们刚学过的水有哪些相同和不同之处呢？接下
来，让我们一起进入第三大闯关吧、、、、、、比较水和空气（板书）
闯关三：比较空气和水
老师：孩子们，我们已经学习了水的好多特性，还记得吗？（学生回答）这样看来，水和空气既相似又不一样。

老师：孩子们我这里有两个一样的烧杯，这是一杯水，这是一杯空气，很明显水是重的。

现在我把这杯水用完了，能否扔掉？
学生：不能，浪费。

老师：所以我们要节约用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、浇花浇草等。

现在我把它倒进水槽（倒水）细心的孩子们你们发现了什么？
学生：水在流动。

那么空气会不会流动呢？孩子们教室里有点热，让我们用书扇一扇吧。

你感觉到了什么？（风）因为空气的流动形成了风说明空气会流动。

除此之外还有孩子们玩得吹泡泡、红旗迎风飘扬等都可以说明空气会流动。

老师：在我们的生活中，有好多机器都运用了空气的流动，比如：电扇、空调、风力发电机等，所以我们要知道科学来源于生活，同时科学又是为生活服务的。

老师：接下来，我们用曾经学过的维恩图来比较水和空气的异同点吧。

（出示维恩图）
相同点：无色、无味、透明、会流动、是一种东西、生物都离不开、、、、、、
不同点：水：看得见、摸得着、较重等。

空气:看不见、摸不着、较轻等。

老师;
三、总结与延伸
老师：孩子们，通过本节课的学习，我们知道了空气的好多特性比如：无色、无味、看不见、摸不着、透明、会流动、生物都离不开等。

我们又知道健康需要新鲜的空气，近期，我们都经历了好多天的雾霾，雾霾夺走了孩子们喜欢的室外体育课；雾霾引起车辆限行，给大人们上班带来了好多不便；雾霾遮盖了诗一样的蓝天白云；雾霾使得满大街变成了来来往往的口罩、、、、、、孩子们让我们一起行动起来吧！平时做到爱护花草，保护树木，不乱扔垃圾、、、、、、我们渴望清新的空气；我们渴望白云绵绵、蓝天无限。

老师：最后，周老师把伟大的科学家马克思的一段名言送给孩子们，希望你们带着对科学家深厚的感情大声一起读（在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

———马克思）
（设计意图：意在培养学生环保意识。

同时养成向科学家学
习的良好品质。

）
四、板书设计
感受空气
一、我们知道的空气
二、空气存在吗
三、比较空气和水。