《次北固山下》 学历案

《次北固山下》学历案
《＜次北固山下> 学历案》
一、学习目标
1、能够熟练背诵并默写《次北固山下》这首诗。

2、理解诗歌中蕴含的情感和意境，体会诗人的思想感情。

3、学习诗歌中借景抒情、情景交融的写作手法。

4、培养对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。

二、学习重难点
1、重点
（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的含义。

（2）感受诗歌所描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

2、难点
（1）领会诗歌中蕴含的哲理，理解“海日生残夜，江春入旧年”这一名句的深刻内涵。

（2）品味诗歌语言的精妙，体会诗人如何通过写景来表达情感。

三、学习方法
1、诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境和情感。

2、赏析法：对诗歌中的名句进行赏析，理解其艺术特色和表达效果。

3、联想想象法：根据诗歌描绘的景象，展开联想和想象，在脑海中构建画面，加深对诗歌的理解。

4、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，交流彼此的感悟和体会。

四、学习过程
（一）导入新课
同学们，在古代，交通不便，通讯不发达，人们一旦离开家乡，往往要很久才能回来。

因此，思乡之情成为了古代文人墨客经常抒发的一种情感。

今天，我们就来学习一首表达思乡之情的古诗——《次北固山下》。

（二）作者简介
王湾，唐代诗人。

他的诗现存约 10 首，其中最著名的就是《次北固山下》。

王湾的诗风格壮美，意境开阔，在当时很受推崇。

（三）诗歌朗读
1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。

（四）诗歌解读
1、题目解析
“次北固山下”，“次”是停泊的意思。

题目表明诗人在北固山下停泊。

2、诗句理解
（1）“客路青山外，行舟绿水前。

”
这两句诗描绘了诗人旅途的情景。

“客路”指的是诗人前行的路，“青山”指北固山。

诗人乘船在碧绿的江水中前行，眼前是连绵的青山。

（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”
潮水上涨，两岸之间的水面变得更加宽阔。

“阔”字形象地写出了江
面的宽广。

“风正一帆悬”，顺风行船，船帆高悬。

这两句诗展现了一
幅恢弘壮阔的江景图。

（3）“海日生残夜，江春入旧年。

”
夜还未消尽，红日已从海上升起。

旧年还未过去，江上已经春意盎然。

这两句诗蕴含着深刻的哲理，给人以积极向上的力量。

（4）“乡书何处达？归雁洛阳边。

”
诗人看着眼前的景色，不禁想起了家乡，想要寄一封家书，却不知
道该寄往何处。

只能希望北归的大雁能把自己的思念带到洛阳。

（五）诗歌意境
1、引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受其意境之美。

2、让学生用自己的语言描述诗歌中的景象，培养学生的语言表达
能力。

（六）诗歌情感
1、思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？
2、小组讨论，交流自己的看法。

3、明确：诗人通过描绘江南早春的景色，表达了自己的思乡之情，同时也流露出对人生新希望的乐观积极态度。

（七）写作手法
1、借景抒情
诗人通过描绘北固山下的美景，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”，抒发了自己的思乡之情和对未来的憧憬。

2、情景交融
诗歌中的景与情相互交融，浑然一体。

如“乡书何处达？归雁洛阳边”，在写景的基础上自然而然地引出了思乡之情。

（八）拓展延伸
1、让学生回忆自己学过的其他表达思乡之情的古诗，并进行比较
和分析。

2、鼓励学生模仿《次北固山下》的写作手法，写一首表达自己情感的小诗。

（九）课堂小结
1、总结诗歌的主要内容和主题思想。

2、回顾学习过程中所掌握的知识和方法。

（十）布置作业
1、背诵并默写《次北固山下》。

2、写一篇关于《次北固山下》的读后感，不少于 300 字。

五、学习评价
1、通过课堂提问、小组讨论等方式，考查学生对诗歌内容和情感的理解。

2、观察学生在课堂上的表现，如参与度、积极性等，评价学生的学习态度。

3、检查学生的作业完成情况，包括背诵、默写和读后感，评估学生对知识的掌握和运用能力。