多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用思考

多元化教学模式在小学语文阅读教学中
的应用思考
摘要：不同的教学模式和教学方法应用会对小学语文阅读课堂的教学实施效
果产生非常的重要的影响，从目前的课堂教法应用情况来看，还存在教学方法应
用固定化、应用单一化等突出问题的问题，还需要每一名小学语文教师全面地强
化问题驱动，合理的通过引入多元化的教学模式来盖上课堂教学形态，优化课堂
教学流程，更好的强化基础知识点讲解，从而破解教学瓶颈，实现教学效益的不
断提升。

关键词：多元化教学模式；小学；小学语文阅读；课堂教学；应用
从目前的多元化教学实施情况来看，多元化教学中还存在很多的问题，如小
学语文教师重视程度不够高、课堂应用流程化等等，还需要小学语文教师全面地
结合教学瓶颈，进一步立足教学现状来改进和优化小学语文阅读课程教学的各个
环节，从而充分的发挥多元化教学模式的应用优势和应用价值，服务每个学生的
全面发展和提升。

一、双师教学模式
所谓双师教学模式是指小学语文阅读课程教学组织和实施过程中，由主讲教师、辅助教师一起合作进行教学组织和教学实施的一种教学模式，通过积极地引
入双师教学模式，可以有效地降低教师的教学负担，提升课堂教学的精准性和有
效性，从而助力小学语文阅读课程教学目标的高质量达成。

还需要小学语文教师
积极地强化对双师教学模式的研究和实践化应用，以更好的服务课堂教学。

例如，在讲解《宿建德江》内容时，在备课环节主讲教师可以对教材内容进
行细致化分析和研究，并明确教学的侧重点、核心点与关键点。

辅助教师可以对
班级学情进行认真分析，如借助问卷调查和摸底考试对每个学生的基本学习状态、个人学习基础进行把握。

在教学中主讲教师可以运用信息化教学模式对具体的知
识点进行清晰化呈现和讲解，并运用微课进行案例列举，强化学生认知。

辅助教师可以积极地结合自身的角色开展课堂巡视，并及时发现学生在学习中存在的问题，积极地帮助学生进行有针对性解决，继而在双师教学模式的应用过程中实现教学效益的不断提升。

二、合作学习模式
所谓合作学习模式是指在具体的知识讲解和技能教授过程中，小学语文教师结合班级学生的基本特点、课程教学的基本需要，让学生以一个个独立的小组为基本单位对特定内容开展自由式与开放式讨论学习的一种具体教学模式，通过积极地引入合作学习模式，可以进一步转变课堂教学组织形态，全面地让学生在课堂的学习中挑大梁、唱主角，从而更好地挖掘学生学习潜能，培养学生的多项能力和多向素养。

还需要小学语文教师积极地结合教学需要，合理的引入合作学习模式，并在教学实践中进行经验积累，服务课程教学目标的有效化达成。

例如，在讲解《六月二十七日望湖楼醉书》内容时，教师可以将班级学生划分为不同的小组，并将学习成绩较差的学困生和学习能力较强的优秀学生进行组合，同时为学生设计具体的课堂讨论学习任务，如讨论古诗的作者；讨论诗歌额内容；讨论诗歌中融入的作者情感等，让学生围绕着讨论主题积极地开展讨论，教师则要积极地强化对学生的引导，及时给予学生讨论的启发，解决学生讨论过程中遇到的疑惑，同时还要积极地引导学生在讨论结束之后进行分组成果展示，教师则要给予每个小组科学合理化评价，并为学生指引改进的方向，继而在强化合作学习中促进学生学习效益和质量的不断提升。

三、案例教学模式
所谓案例教学模式是指在具体的课堂教学中，小学语文教师借助符合教学主题、满足教学需要的具体化案例开展知识讲解一种具体教学模式，通过积极地引入案例教学法，可以有效地降低学生的理解难度，发散学生学习思维，激发学生兴趣，拓展学生的学习视野，真正让学生带着浓厚的学习兴趣投入到课堂的学习之中。

还需要小学语文教师积极地强化对案例教学模式的研究和探索，并进一步发挥该教学模式的优势，服务课程教学目标的高质量达成。

例如，在教授《七律·长征》诗歌内容时，教师可以积极地借助微课视频为
学生展示一个关于红军长征主题的影视剧，并结合影视剧分析长征的过程中发生
的种种英雄事迹，让学生初步感受诗歌创作的背景知识，体验长征的艰苦。

之后，教师可以播放关于长征的歌曲，并结合背景歌曲来对《七律·长征》诗歌内容进
行资质化和全面化讲解，同时在讲解过程中继续引入丰富化和具体化的案例，让
课堂以案例为主线，有效降低学生在诗歌学习中的理解难度，进一步提升诗歌教
学的趣味性，继而不断激发学生求知欲望和学习兴趣，实现高质量语文课程教学
实施。

当然，在开展案例教学实施过程中，需要教师认真对教材内容进行分析和
研究，并结合教学需要选择合理的案例，同时将这些案例制作成各种形式的资源，如PPT课件、微课视频、多媒体图片以及文字资源，为后续的高质量案例教学实
施奠定坚实的基础。

综上所述，积极地将多元化教学模式科学与合理的引入到小学阶段小学语文
阅读课程教学组织与实施的各个环节之中，对于优化课堂教学组织形态，提升课
堂教学效益和促进课程教学目标的高质量达成会产生积极地促进价值。

还需要小
学语文教师进一步强化对多元化教学的认识，并积极结合多元化教学模式应用过
程中存在的问题，全面地在多样化教学实践中进行规律总结和经验积累，继而更
好的发挥该教学模式的应用优势，服务课程教学目标的高质量达成。

参考文献：
[1]李玲.浅析在小学语文课堂教学中应用多元化教学模式的策略[J].天天爱
科学(教育前沿),2022(01):177-178.
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