情景教学在高中英语词汇教学中的应用

教学研究
情景教学在高中英语词汇教学中的应用
□倪娜
摘要：英语的词汇学习是学习英语这门学科的基
础，也是英语教学中的重点和难点，根据高中英语教学大
纲的要求，高中生在这一阶段，至少要掌握3500的词汇
量，这是阅读和写作等方面学习的保证。

但是英语词汇的
学习也并非易事，高中生在词汇的记忆上普遍存在着记忆
不牢固、只知其词不知其易的现象，这对高中词汇教学来
说是巨大的挑战，怎样才能让学生记得快、记得牢，同时
还要能够灵活运用是本文研究的目标，也是情景教学法在
高中英语词汇教学中的作用体现。

关键词：情景教学法；高中英语；词汇教学；应用
一、当前高中英语词汇教学现状分析
1.从教师的层面来看
从当前的高中英语课堂教学现状来看，英语教师存在
的一个很大的问题是受传统应试教育理念以及教学方法的
影响，在高中词汇的教学上还是以死记硬背为主，让学生
在早自习或者其他的空闲时间反复的背诵记忆单一，课上
通过听写或者提问的方式来检验学生的记忆成果，并且据
调查，这种记忆单词的方法在高中英语词汇教学中占据
80%的比例。

虽然这种方法在一定程度上也具有一些效
果，但是带给学生的负担是非常大的，本身高中的课程量
就是非常大的，同时学生还要花费大量的时间来反复的背
诵单词。

此外，传统方式下记忆单词的方法难免会让英语
课堂或者英语学习变得枯燥乏味，以至于逐渐的使得学生
降低对英语学习的乐趣。

所以，新课改形式下，传统的词
汇教学方法已经不再适应目前高中英语课堂，英语教师要
不断的学习，掌握新的教学方法来面对新时代下的挑战。

2.从学生的层面来看
首先，对于学生来说，并没有形成一种自主思考的意
识，完全按照教师的意愿、指示来学习，有些时候，对英
语词汇的学习或者记忆完全是为了完成而完成，其目的在
一开始就带有不纯粹的性质，在这种类似于“服从”性质
的支配下，只是一种机械式的背诵记忆，效果自然不佳。

其次，高中英语词汇量大，加之本身就具有了一定的难
度，使得学生记忆起来具有一定的难度，即使能够记下
来，也并不能够很好的运用，这是因为对于学生日常的生
活学习环境来说，很少接触或者使用这些单词，学生缺乏
恰当的语境来运用，自然只知其形不知其意，这种认知上
的偏差造成了学生在英语词汇学习上的障碍。

因此，作为
学生来讲，也要学会自主的探索新的学习方法改变一成不
变的学习方式，也是为自己的学习增添乐趣。

二、情景教学在高中英语词汇教学中的应用分析
通过以上分析我们可以看出，无论是从教师的角度还
是学生的角度都需要一种新的词汇教学方法来改变现状，
提高高中英语词汇学习的效果。

而情景教学法能够利用现
代化的教学工具，将英语词汇直观立体的展现在学生面
前，对学生英语词汇的学习具有非常大的帮助作用。

1.创设情景激发兴趣
对于高中阶段的学习来说，有时候学生的学习兴趣比教
师的教学方法更重要，拥有学习兴趣才能产生学习的动力，
才会让学生积极主动的学习英语。

因此，如何激发学生的学
习兴趣是教师首先应考虑的内容之一。

对于高中英语词汇教
学，教师不能局限于单调的背诵记忆上，要通过多彩多样的
情景设置来体现出英语词汇学习的趣味性，例如，教师可以
利用情景构建来穿插需要学习的单词，以情景剧的方式来学
习单词；或者教师也可以通过合理的情景设置来构建出游戏
的特点，让学生在游戏的氛围下来快乐的学习英语单词，以
“英语单词闯关”为例，教师通过设计不同难度的关卡，让
学生能够层层递减，由简入难的掌握英语词汇。

此外，词汇
的教学来可以与图片、声音等形式结合，以更加立体直观的
感受加深学生对单词的记忆理解。

2.再现情景活学活用
高中英语词汇的学习不止是记忆而已，更重要的是在
记忆的基础上能够灵活熟练的运用，将脑海里的浅层的记
忆真正转化成为自身的知识储备，这样才能够达到永久记
忆的目的，否则，单词的学习将会是一个无止境的背诵―
遗忘的过程。

情景教学法下英语词汇的学习要求教师将学
生所学的单词应用到实际的情境中，通过真实的语言环境
来掌握这些词汇的意思，这就需要教师来自主的创设、再
现这些情景。

例如，对于单词“up”来讲，其自身的意思
为上升、提高等，可是这一词汇的使用并非局限与此，
“what’s up”的意思为“什么事”，这就并非是本意就可
以解释的清楚，并且这一句在英语口语中也是经常使用
的。

对于此，教师就可以利用情景再现的方法，为学生再
现生活中使用的环境，以对话等方式既能够让学生学会对
这一词汇的使用，又能够锻炼学生的口语能力。

三、结语
随着经济与教育的发展，英语在我国已经成为第二大
语系，其重要程度可见一斑。

但是英语的学习对本身就是
一件不简单的事情，而英语词汇的学习则更加具有难度。

对于高中英语词汇的教学来说，教师既要能够体现出教学
的乐趣，又要展示出教学的效果，要尽最大的努力来挖掘
情景教学的闪光点，让学生在英语词汇的学习上达到理
解、记忆、灵活运用的目的。

《本文为四川省教育厅2018年教育科研课题“高中英
语名师教学经验应用与完善教学实践研究”成果之一，课
题编号：川教函｛2018｝495号》
参考文献：
[1]吴艳侠.情感牵引态度护航——情景教学法在高中
英语课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育,2016,(26):110
-111.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与
对策研究[J].中小学教师培训,2015,(07):56-58.
（作者单位：四川省攀枝花市第三高级中学校）
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