小学生数学两极分化的成因和策略研究开题报告

小学生数学两极分化的成因和策略研究开题报告
《小学生数学两极分化的成因与策略研究》开题报告
一、课题研究的背景与意义
《数学课程标准》明确指出,“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性与发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展……”。

无疑就是这次“新课改”最基本的理念与最根本的追求,但就是,几年的“课改”实践证明,我们的愿望不仅没有达到,相反,学生的两极分化似乎变得更加严重。

在数学学习方面表现尤为明显,无论就是数学学习兴趣还就是数学学习能力,以前就是在初中才有的现象,现在在小学阶段已经普遍存在,每学年接一个新班时,总会出现不同程度的两极分化现象,并且随着年级的升高,所学知识内容的加深,这种现象会更突出。

大多数一线教师感受最深的就是,课堂上,能够回答有点难度问题的学生不仅翻来覆去总就是那么几个人,并且数量也越来越少,合作学习小组事实上也只能依靠那么几个人支撑。

目前的新课程实施过程中,学生的水平参差不齐,课堂上,总会出现“优等生吃不饱,学困生吃不了”的现象,并且有些学困生已有厌学情绪,这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。

国内很多教师对后进生的转化都有独到见解,如杨光辉老师写的,《转化数学“学困生”的点滴体会》根据“学困生”的心理特点,转化数学“学困生”。

再如公丕刚老师写的《谈“学困生”转化策略》从“学困生”的学习动机、学习情感、学习意志等方面转化“学困生”都取得了良好的效果。

国外如苏霍姆林斯基对“学困生”也有很多的阐述。

因此,开展“小学数学两极分化的成因与对策的研究”,就是我们小学数学教学发展的整体需要,也就是我们教师专业发展的需要。

研究学生两极分化的成因及对策,促使新课程在小学的顺利实施,提高教育教学质量具有重要的现实意义。

为学困生解“困”,使每一个孩子在知识技能上都能得到有效的发展,走出两极分化的枷锁,让每个
孩子都争当学习的主人。

二、课题研究的核心界定
1、分析造成学生数学两极分化的客观原因,并在此基础上,教师根据学生的实际情况适当调整教学内容,使学生在数学课堂上处于主动参与,积极活动的状态。

2、探讨教师的教学过程与方法,分析学生数学学习两极分化的主客观因素,并由此改进教师的教学过程与方法,从而促进学生学习方式的转变,而适应新课程的教学。

从而也培养了学生的自主能力与创新能力。

3、关注学生学习的过程与方法,关注学生的态度与情感,使每一位学生身心与学习能力都有所发展。

4、通过两极分化问题的解决,实验总结出小学数学有效学习的点滴经验,形成一套行之有效的高效的课堂教学模式。

三、研究目标
我们研究的目的就是了解学生学习“两极分化”形成的成因,总结出转化“后进生”的一些可操作性的教学策略,探索出一套行之有效的缩小“两极分化”的教学模式,从而更好地开展好对“后进生”的转化工作,帮助“后进生”进步,缩小差距,消除“两极分化”的横沟。

本课题研究不侧重于理论的新发展,重于将教育理论联系教学实际,借助科学方法,以求得学生综合能力的全面提高。

三、课题研究的基本内容及研究策略
(一)关注学生,减少两极分化
1、关注学生的学习基础
素质教育提出教学应面向全体学生,争取人人学有所成。

在我们民工子女较多的学校往往存在着一个很大问题——基础差异。

因此我们要从分析学生基础开始入手,尊重学生原有的认知水平,动之以情,晓之以理,使每一个学生在基础上找回学习的自信。

2、培养学生的学习兴趣
“兴趣就是最好的老师”,学习兴趣就是直接推动学生学好数学的内在动力,直接影响学习效果。

且兴趣不就是天生的,它就是在学习中逐渐培养起来的。

因此,我们要做的就是在教学过程中应注重学生的生活
体验,设计一些生活情境,同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来,让她们体会到学习的快乐。

3、关注身边的每一位孩子
我记得李烈校长讲过:作为一名数学教师,首先应该想到自己就
是教师,其次才就是数学教师。

教师要相信每一个孩子在不同层次上都会有发展,在不同方面都会有各自的才能,别让自己的学生成为被遗忘的角落。

(二)、改进教学方法,缓解两极分化
1、实施分层教学,尊重学生个体差异
教学就是一个教与学双边的活动过程,若对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,必将打击学困生的积极性与主动性,其结果必然就是两极分化严重。

所以,我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待,针对学生的个体差异提出不同的要求,让不同层次的学生得到最大的收益。

2、调动学生思维参与,提高课堂效率
美国教育家彼德克莱恩说学习的三大要素就是接触、综合分析、实践参与。

学生要实现主动发展,参与就是基本条件。

那么如何调动学生的思维参与呢？我们要学会创设情境,学会巧妙的提出问题,引发学生心理上的认知冲突;同时,教师要放权给学生,给她们想、做、说的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。

学生参与的积极性高起来,课堂的教学效果也会跟着提高。

3、提高小组合作,发挥每位学生的作用
小组合作学习就是新课程的一大亮点,它体现了教学理念的转变与教学方法的创新。

小组合作有助于学生自主学习能力的培养与提高,有助于激发学生的创造力。

但在小组合作活动中,优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物,而那些基础较差,思维较慢的学困生,只能在边上默默无语。

因此,我们教师应根据学习内容,合理分工小组成员,让每一位学生都能意识到自己在活动中的重要性,让学困生也
学有所获。

(三)、完善教学评价,从新认识两极分化
1、尊重每一个学生,坚持多元评价
教师衡量学生智能的标准不能太单一。

多元智能理论分析:有些学生可能语言智能不突出,但运动智能非常出色,有些学生可能数理逻辑智能不突出,但音乐智能非常出色。

作为教师,我们不能简单地以语文、数学考试成绩去衡量学生。

教师要了解学生的差异,承认学生的差异,从多种角度、积极的心态去认识学生。

2、评价要因人而异,给学困生创造成功的机会
我们对学生的要求不要一个标准,要根据不同的起点,不同的情况分类评价,这样才能让每一个孩子通过评价瞧到自己。

(四)改善学习环境,驱除两极分化
1、用爱营造一个轻松、愉快的学习环境
学生到学校不仅就是要学习文化知识,她们还有多种需要,包括情感交流的需要,特别就是农民工子女与家庭环境较差,学习有困难的孩子,要给予她们特别的爱,要帮助与鼓励她们自强自立。

在校内,班级里为她们营造愉快的氛围,在学习方法上多给予指导。

促使她们在班集体中建立自信,找到温暖的感觉。

2、家校互动,还孩子一个愉快的环境
学校与家庭教育就是学生学习的两个重要环境。

对于农村学生来说,家庭教育环境尤为重要。

农村民工家长有的长期外出打工,有的忙于工作根本无暇顾及孩子的学习,有的家长在家庭管理上过分的放任自流……长期以来,对学生的身心发展造成了不良影响。

因此,我们教师也要积极的采取措施,力所能及的要家长改变一些教育观念:多关心孩子的学习,多关注孩子的成长。

还给孩子一个愉快的学习生活环境。

四、课题研究的创新点:
缩小小学数学两极分化的对策:培养学生良好的学习兴趣、建立良好而与谐的师生关系、强化教师与学生家长的信息沟通。

五、课题的研究方法
1、调查分析法:采取问卷方法调查学生喜爱的课堂教学形式课堂教学效果反馈。

2、经验总结法:对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载,写出
相应的总结材料,以点带面。

3、行动研究法:教师通过学情调查分析、教学方法、手段、练习
的设计分层教学等途径进行课题研究。

4、同时在研究中还辅之以文献研究、案例研究等方法,确保本课题得以高效地实施。

五、课题研究的实施步骤、计划
(一)、前期准备阶段(2013年9月至2013年10月):
进行课题论证与课题的研究设计,包括查阅资料,选择研究方法。

(二)、调研阶段(2013年11月至2013年12月):
调查后进生在学习过程中碰到的困难;调查先进生优良的学习方法与经验;建立后进生档案;
(三)、实施阶段(2014年1月至2014年6月):
１、根据调查结果,找出两极分化现象的成因与导致部分学生数学成绩滑坡的因素。

确定如何攻克学习中出现的一些障碍,提出实施假设,设计出实验方案,并对所指定的实验方案进行小范围实验;根据实验效果进行修改,以完善实验计划。

２、根据实验方案,选择本校部分班级进行实验。

展开先进生与后进生之间的互动,以及教师与后进生之间的互动,并在实验过程中不断总结完善实验。

(四)、结题阶段(2014年7月至2014年8月)
对实验研究结果进行全面的分析。

研讨与总结撰写结题报告,形成两极分化的成因及转化过程案例集。

具体人员分工安排
孙建勇中学高级教师,陕西省拔尖人才,负责对本课题的全面指导。

卢侠负责课题申报、开题报告与结题报告工作,督促与指导课题组成员教学研究的实施情况,组织研究、讨论解决出现的各种问题,并把得到的经验撰写成论文。

杨晶晶负责课题组成员的联络,实时跟踪课题研究的现状,收集课题各阶段的成果资料、负责课题研究会议的记录,摄像,照相,以及各项材料的收集。

其余成员都就是教学一线的骨干教师,大多数为本校的数学骨干教师,也就是本课题实践研究的中坚力量,她们的任务就是:负责本人教学班级的改革试点实验工作,并要指导组内教师老师对后进生的一些改进的措施收集与经验汇总,每人每周至少要上针对各自的研究对象进行一次调查,查问进展的情况,写出总结,积累学生各次考试以及课堂上的情况的资料。

负责对各种重要教学改革事件的视频、拍照、光盘刻录、教学案例等资料收集工作。

胡军芳重点分析“小学数学两极分化的成因分析”从学生、教材、教师、家长等方面进行研究,并形成材料性论文。

张洁杨晓梅重点研究“缩小小学数学两极分化的对策”该主题内容较为具体,实践操作性比较强。

应在听课、与后进生座谈、家长沟通方面多下功夫。