思维引路,促进学生高中作文写作能力提升

思维引路，促进学生高中作文写作能力提升
“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”的状况在“90后”学生的身上表现得越发突出，他们多接触网络平台，很少有人愿意认真对待作文。

针对这样的现状，以及当下高中作文教学存在的“高耗低效”等问题，我做了一点思考和探索，在引导学生真实作文的同时，也引导学生加强必要的理性思辨。

一、引导学生巧妙立意
首先，突破定势，创造新颖的立意。

有这样一则故事，有位年轻人在一著名的禅师那儿学道，苦于找不到入门的路径。

一次，当茶碗已被斟满茶时，禅师似乎没有觉察，仍继续斟。

年轻人终于忍不住提醒：“师父，茶碗已经装不下了。

”禅师悠然说道：“是啊，要想学到禅的奥妙，你得头脑腾出空儿来。

”年轻人大悟。

我们指导学生写话题作文，也要引导他们突破头脑中的思维定势。

比如，“10-1=?”当然是“9”，可若跳出思维的定势，就会有很多丰富的答案，文章也就有不同的立意：10只鸟-1只被打中的鸟=0只鸟；10条金鱼-1条死去的金鱼=10条金鱼……这并非是做脑筋急转弯的题目，而是通过这样的示例呈现，让学生明白：写作同样如此，突破了思维定势，就获得了解构材料的丰富可能性。

其次，转换视角，把握行文的命脉。

有这样一道话题作文：“张飞碰到李逵……”请学生试想一下可能有什么样的
情形出现。

有一名学生作文拿了最高分，因为他的.知识储备多于常人，自然其思维也优越于他人。

他写道：“结果，历史学家回答：不会。

气象学家说：雷霆大作。

作家回答：英雄惜英雄。

警察嚷嚷道：黑对黑……”正所谓，用熟悉的眼光看陌生的事物，用陌生的眼光看熟悉的事物，文章就会一唱三叹，内敛外化。

第三，发挥想象，展示语言的魅力。

有一次作文课，我请学生在写作中用到三个词：“想”“活泼”“变成”。

结果，很多学生构思简单且“题材撞车”，因为其立意无外乎这么几种：(1)落落寡合的“我”想变成一个活泼的女孩；(2)天真活泼的“我”想变成一个成熟内敛的人；(3)“我”想变成一只活泼的小鸟任意飞翔。

只有一位学生以“那时花开”为题，写到了三种意境：(1)“我”想听花开的声音;(2)那天下午5点钟的阳光很活泼；(3)雪化后变成了春天，一如她微笑的脸。

无疑，这名学生的语言是最有魅力的——空灵、抽象、跳跃而富有诗趣。

由此可见，丰富的想象思维也是提升写作的有效路径。

第四，学会逆向思维，呈现文章的华彩。

逆向思维能够从两极世界中的另一极揭示出事物的本质，以弥补单向思维的不足。

构思上逆向思维的运用，可以使文章达到言之有序而又不落俗套的表达效果，出奇制胜，写出“人人心中皆有，个个笔底全无”的文章来。

例如，对有关“禽流感”的考场作文，我指导学生，要写好这篇作文最好运用一下逆向思维。

既应该看到积极的一面，也应针破社会上因“禽流感”而生的一些时弊。

那样，
我们可写的题材就很多了，如《爱心做的口罩》《小议“今日已消毒”》《莫作“人际交往的豪猪”》《面对禽流感，请拿出人类的尊严》……引导学生善用逆向思维，学会更加科学冷静地对待突发事件，尊重每一个曾被忽视的生活细节。

二、引导学生深入思考
写作能力，一方面需要学生从阅读经典作品中习得，另一方面还需要学生细心地观察生活深入思考，这两者在写作中都很重要。

而现在的孩子普遍失去人文情怀，我在长期的作文教学中，提倡学生要注意观察生活，积累生活的“原生态”。

并且要用心沉入生活，真切感悟，深入思考。

因为生活是写作最宝贵的源泉。

比如，写植物，应多角度、多方位、多时段地欣赏它。

“我没有真正走过什么桂花巷，却常能体会到那浓浓淡淡的桂香。

秋日，在这个古老的小区里私语，奔跑，不小心打翻了太阳先生的颜料盘，洒了满树金黄……初秋时她兀自地立着，中秋时她还是独自地立着。

她的香气不让你每时每刻都能闻到，却可以出人意料地飘进你的鼻子，不远不近，不浓不淡，但那种自然流露的韵味，却让人禁不住喜爱。

”（节选自学生习作《桂花巷里桂花香》）
写动物，要保持一定距离地关注、照料它。

“雪还在下，有一片，就这么不偏不侍地砸在了它的身上。

它像是接到命令的士兵，忽地蹦起来，用一只爪子弹跳着，想甩掉背上那片雪花……我忽然很希望它能飞起来。

又一片硕大的雪花落下来，击中了它。

它颤颤巍巍地挪动着步伐，扑闪着翅膀。

它飞起来了，我看见它飞起来了。

它飞过高楼，飞过山尖，
一直飞到天的尽头。

黑云挡不住它，这整个世界都属于它。

”（节选自学生习作《雪中的精灵》）
写人物，则应站在一定高度理解他（她）。

“总觉得，他该是个“把衣冠蝉蜕、濯足沧浪”的秀朗之人。

然而，他却是一个将欢乐移植到苦难人间的人。

记不得是在哪一年的一个春天的午后，我才两岁半，住在外婆的老房子里。

父亲在天井里做木匠活，外公在一旁躺椅上打盹儿，发出，呼噜呼噜，的鼾声。

.....外公退休后，患了严重的白内障，整个人像是跌进了石灰堆里。

上个月妈妈告诉我外公胰腺癌晚期了，我去看他的时候，外公的嘴角微微地震动了一下，眼中溢出晶莹的东西。

我惊呆了，怎能将这么清灌的老人称做……'盲人'？这一刻，我看到了外公是怎样将那十几年的悲哀变成幸福的。

”（节选自学生习作《这也是一片爱》）
三、指点学生用思想点亮标题
有了好的构思，语言驾驭也需得法，还有一点千万别忽略：给文章起个精彩的标题！我要求学生一定要用自己思想的光辉点亮标题，同时示以范例，告知方法，通过一定的训练来提升学生拟题的能力。

有思想光辉的作文标题往往表现为如下形式。

（1）批判型的题目。

例如：《我谈周立波式的“骂人”》《“全民娱乐”之悲喜大评论》《“高速免费”之负面效应》《生命中的“黑羊”》都挺好的，因为它的“文化含金量”很高，也能将平时的阅读体验和社会文化热点结合起来，用自己的观点进行理性思辨。

（2）想象类的题目。

像《月光的根须》《跟MP3谈谈音乐》《药杯中的莫扎特》《一棵叫做Feeling的植物》这样清新醒目的题目，都是“90后”学生平时随笔中出现的，很贴近他们的生活，写起来很顺畅。

既怀旧，又有时代感。

（3）半命题作文的题目。

为了能培养学生发散型思维，让学生从唯一到多元地进行观察、思考、想象、构思，不妨可以出一些半命题的作文题让学生多练练：《将进行到底》《和和生存悖论》《不懂》《深呼吸》，它让学生在不知不觉中学会了“以小见大”“深入浅出”这些写作技巧。

（4）“求异型”思维的题目。

例如《时代呼唤觉醒的兔子》《多个“朋友”多堵墙》《贫穷时听到风声也是好的》《往来多白丁》，就颇具逆向思维，也很有创意。

教育的最大功能是使生命产生敏感。

而现在的孩子普遍失去人文情怀。

针对应试作文长期形成的“文以载道”“轻语言和真实”的现状，如何开发学生独特的审美视觉和真实的写作心态，让中学生重新体味到“魅力作文”的无穷愉悦，而不受“功利作文”的枷锁制约，这是一个长期而系统的课题，我只是做了些许粗浅的框架式探索思考，还希望有更多的一线教师一起关注探讨。