Unit 9 What does he look like教学设计及评价

Unit 9 What does he look like？
Section A (1a-1c)
一、设计理念：
1. 学生是学习活动的主体，教师是活动的组织者和引导者。

再英语教学中，把英语课程生活化，把一个个教学目标活动化，再活动中激发兴趣，掌握学习方法，积极营造以学生为主体，教师为主导的有效师生互动的高校课堂
2. 把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的任务活动，在活动过程中，通过感知、体验、实践、参与等方式，完成任务目标，让学生感受成功。

3. 让学生在自主学习、合作学习的过程中，实现对知识的融合，信息的交流，为学生搭建展示自我的平台。

二、教材分析：
教学内容：主要学习如何描述人的外貌以及与此相关的形容词、名词以及短语和相关句型，并引出本单元的语法项目：系动词be和实义动词have/has的用法。

三、学情分析：
本次上课共23个学生，英语基础较好的学生6人，本期新转入学生7名，从未接触过英语。

但是学生有英语学习的热情和兴趣，有较强的求知欲和表现欲。

四、教学方法：任务型教学法，情景交际法。

五、教学目标：
1. 语言知识目标：
1) A类学生能掌握以下单词：curly, straight, long, short, tall, medium, thin, heavy,
thin, build, height
及以下句型：—What does he look like? —He’s of medium/build.
—What does he look like? —She has long straight hair.
2) B类学生能掌握以下单词：curly, straight, long, short, tall, medium, thin, heavy, thin, build, height
2. 技能目标：多数学生经过操练后，能比较流利地与同伴会话。

3. 情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象。

六、教学重难点
1. 教学重点：掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。

2. 教学难点：掌握描述人的形象的句型。

（尤其是哪些词前用be动词，哪些词前用have/has）
七、教学过程
Ⅰ. Lead-in
1. Look at the picture and think about the questions:
1. Do you like cartoon?
2. Do you know them?
3. What are the differences between them?
Ⅱ. Presentation
1.From four aspects to describe a person’s look.
Height build hair others
e pictures to teach the new words and sentences.
tall , short, medium, thin, heavy, curly, straight, long
(适当采用形象思维的教学方法引导学生调整学习态度，持续激发学习兴趣，利用多媒体展示描述人物外貌特征的图片，直观形象地学习了词汇，为了激励学生记忆，中间设计了一个抢答活动和换装游戏，提高学生记忆力。

学习新词时，师生互动，做到词不离句。

)
3. Show the three people on the Bb, ask students to put on the cards .
Ⅲ. Practice (Section A 1c)
1. Read the conversation.
2. Practice like the conversation according to some pictures.
3. Ask a student to describe a person’s look, others guess.
（为学生提供对话平台，进行知识的传输和操练，通过参与交流，小组活动，学生完成目标语言交际表达任务。

）
Ⅳ. Exercises（通过抢红包形式进行习题训练，其中包含了1b部分练习，由于学生听力有问题，转换为阅读对话，完成习题。

）
Ⅴ. Summary（让学生总结概括询问任务外貌的句式，描述任务外貌特征的句式。

此环节渗透了科学学习策略，也培养了学生的归纳能力。

）
Ⅵ. Homework
Write some sentences to describe your parents according to the chart.
教学评价：在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：
第一：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。

本课要求学生能描述他人的外貌。

那么我们的身边有这么多的同学、老师，通过学生图片的展示，描述他们的长相，更贴近生活实际。

第二：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。

我让学生上台表演描述自己身边的同学，让其他人猜的形式进行思维与口头的训练。

第三：对学生情感上的引导。

人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取的错误。

那么我们都是老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。

第四：学生发言积极。

学生的激情通过篮球游戏，抢红包游戏，猜人物游戏完全调动起来，课堂氛围较活跃。

不足之处：
第一：教学内容过多，没有考虑到学生的实际情况，导致部分内容没有开展，例如：要求学生上台粘贴卡片环节。

且时间把控不到位，到下课的时候还没有完成抢红包练习环节，以致草草结尾。

第二：语法知识讲的不够透彻，例如：什么时候使用is 或has 讲解不到位，只是稍微提及，没有给学生充分的时间思考归纳。

改进方案：
在今后的教育教学中争取做到：
第一：尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。

第二：把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。

第三：建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮忙，做到教学相关。