试谈生物高考命题分析及对高中生物教学的影响

试谈生物高考命题分析及对高中生物教学的影响
作者：沈铭洛
来源：《学习周报·教与学》2020年第42期
摘; 要：2020年生物高考命题迎来新的变革，通过“回归教材”“强化‘双基’”，更倾向关注学生的创新思维、科学精神与核心素养。

生物高考命题以教材为根基，通过对教材原题的变形与创新，综合考查学生对生物基本概念、基本结论的掌握与运用情况，聚焦社会焦点，凸显学科价值，培育关键能力，以高考为载体，全面推进素质教育发展。

本文结合2020年理科综合全国Ⅰ卷生物部分的高考命题特点，从强化“双基”能力、构建知识体系以及突破专项训练三个方面提出新高考背景下高中生物教学与备考策略。

关键词：2020年高考;高考命题;新考纲;高中生物
从2020年生物高考试卷的考查范围、试卷结构以及命题特征来看，基本与《考试大纲》的要求相一致。

但是在即将实施全新高考评价体系的关键时刻，总体来看试题表现出基础性、综合性、创新性与应用性特征，其情境设置、题型风格以及考查角度等也有一些新的变化。

围绕“立德树人”的基本思想，关注学生的核心知识与关键能力，体现学科素养教育特色。

通过分析生物高考命题特征，为高中生物教学与备考都带来深刻启发。

一、生物高考命题特点分析
（一）考查基础知识，培养理性思维
整个试卷命题均以考查基础知识为主，侧重学生对基础理论知识的记忆与理解，所以选择题的难度相较于2019年的试卷有所下降。

如选择题的第1题考查“新冠肺炎疫情”的病毒预防、第6题考查土壤小动物的相关知识等。

再有非选择题部分，也大多能从教材中找到直接答案。

如第29题考查有关“真核细胞的膜结构”相关理论知识。

这与以往的高考命题思路有很大区别，整体出题理念就是了解学生对主干基础知识的掌握情况，以此为切入点渗透学科知识，培养理性思维。

（二）关注综合能力，促成创新素质
高考试卷中除了关注学生是否具有夯实的基础知识以外，也强调综合能力的发展，旨在综合考查其独立分析问题、推理判断、实验探究能力，促成创新素质的发展。

如第4题关于实验目的与实验材料相对应的考查，第32题关于农业生产实践中遗传学理论的运用考查等。

通过
综合性考查，一方面颠覆了传统“死记硬背”的学习方式，更强调生物知识的灵活运用;另一方面也引导学生深刻思考生命过程，落实创新素质教育。

（三）聚焦社会热点，渗透责任担当
2020年最大的社会焦点话题无疑是“新冠肺炎疫情”，这在本次生物高考命题中也有突出体现。

试卷侧重从疫情防控、免疫应答、遗传物质等角度切入新冠疫情的生物学素材。

如全国I 卷中关于疫情防控的考查，全国II卷关于涉及新冠病毒的遗传物质、机体免疫应答等知识点的考查等。

通过时代主题传递公共卫生安全意识，引导运用生物知识解决生活实际问题，培育当代学生的社会责任担当。

（四）讲究实验应用，推进科学研究
实验探究历来在生物高考试卷中占据较高的比例，良好的实验应用能力与科学研究精神也正是生物学科核心素养教育的主要内容之一。

例如，第37题中要求学生给出“淤泥中降解菌计数的实验步骤”，考查了学生的实验设计能力;再如第4题关于实验目的与实验材料的匹配问题，考查了学生对实验方法、实验过程的掌握情况。

这对于教师和学生来说都是一种提醒。

以往“记”实验、“背”实验的方式不再适用新高考的需求，平时学生要参与实验、设计实验、操作实验，才能提升实践运用能力，满足知识迁移的考核要求。

二、生物高考命题对高中生物教学的影响
（一）把握高考趋势，强化“双基”能力
生物高考的命题趋势实际上就是生物教学的“指挥棒”。

立足高中生物教材的主要内容，研读考试大纲的客观要求，综合考虑新课标的目标方向，从“双基”着手，带领学生梳理教材中的生物知识，把握主要考点。

在强化基础知识的同时关注综合能力的发展，确保学生能理解生物知识、广泛获取信息、锻炼实验能力，强化综合发展。

除此以外，为了将生物教学接轨生物高考，还需关注社会焦点话题，从生物学视角去剖析与阐释生活化现象，凸显学科价值。

（二）梳理高考要点，构建知识体系
学习生物的过程应是循序渐进、不断积累的，学生通过记忆、理解与运用，深入浅出地构建完善的知识网络，形成系统化认知。

而在高三复习环节，则要以点带面、以面结网，把握知识的关联性。

例如，研究“激素的调节”问题时，通过绘制思维导图串联有关激素异常症、激素分泌、生理常态等关于人体激素调节的知识点，全面了解激素的调节作用与影响，直击高考要点，培养学生处理信息与应用知识能力。

（三）剖析高考命题，突破专项训练
新高考命题趋向于关注学生的融会贯通能力，培养核心素养自然要突破死记硬背的困局，注重学生综合能力的发展。

在高三复习阶段，教师要组织开展专项训练活动，总结高考出题规律，把握社会时政焦点，从高考命题角度预测考试内容。

通过专项训练突破重难点题型，引导解题技巧，细化需注意的问题，促进学生综合素养与解题能力的同步提升。

总之，认真研读新考纲的要求，客观评析2020年生物高考命题特征，有利于把握新高考的发展趋势，为高中生物教学创新以及高三生物备考指明方向。

另外从试卷的开放与半开放命题形式来看，科学前沿以及社会焦点问题尤为关注，这就需要学生在日常学习过程中多观察、多积累、多创新，立足生物核心素养教育的根本要求，以“双基”为着力点，提升生物学习有效性，夯实学科核心素养，必能在高考中取胜。

参考文献：
[1]申定健.基于学科核心素养测评的高中生物学试题命制尝试[J].生物学教学，2019，44（11）：54-56.
[2]徐青松.基于核心素養下的高考生物实验命题特点及教学启示[J].广西教育（中等教育），2019，（2）：155-156，166.。