说课原则
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、说课应遵循的原则
1.科学性原则－－说课活动的前提；
2.理论联系实际原则－－说课活动的灵魂；
3.实效性原则； 4.创新性原则－－说课活动的生命线。
1.科学性原则－－说课活动的前提
（1）教材分析正确、透彻。可从微观、 宏观两个角度来分析；从微观上，要弄 懂各知识点的内涵和外延，从宏观上正 确把握本节课教材内容本学科、本年段 的地位、作用以及知识结构体系，深刻 理解各知识间的关系。 （2）教学目的的确定符合课程标准要求、 教材内容和学生实际；
（3）学情分析客观、准确，符合实际； 说课中教师要从学习本课的原有基础和 现有困难两个方面分层次的、客观、准 确的分析学情。 （4）教法设计紧扣教学目的、符合课型 特点和学科特点，有利于发展学生智能， 可行性强。
2.理论联系实际原则－－说课活动的灵魂 （1）说课要有理论指导。对学情的分析一概
（3）准备充分。说课人要写出条理清楚、 有理有据、重点突出、言简意赅的说课 稿。
（4）评说准确。评说要科学准确，指导 性强。说课人说完之后 ，参加评说的人 员要积极发言，抓住教学理论上的重大 问题和教学中带有倾向性、普遍性、规 律性的问题进行重点评说。
4.创新性原则－－说课活动的生命线
说课活动中，说课人一方面要立足自己的 教学特长、教学风格； 另一方面，更要借助有同行、专家参与评 说，众人共同研究的良好机会，树立创新 的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探 索出新的教学思路和方法，从而不断提高 自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计
应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内 容言之有理、言之有据。
（2）教法设计应上升到理论高度。说课中， 教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教
育、教学、理论高度并接受其检验。
（3）理论与实际要有机统一。
3.实效性原则
“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说
课活动都能达到预期目的、收到可可用于检查、研究、评价、示 范等目的。检查性说课主要用于领导检查教师的备课 情况；研究性说课主要用于同行之间切磋教法；评价 性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则
是为了给教师树立说课的样板，使其学习、参考。在
开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展
的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。
（2）针对性强。这主要针对检查性、研 究性两种说课活动而言。检查性说课一 般来说主要针对以下问题：教师的工作 态度、教师的专业知识、教师的教学能 力、教师的教研能力。研究性说课应主 要针对承上启下的课节、知识难度较大 的课节、结构复杂的课节以及同科教师 之间意见分歧较大的课节等。
1.科学性原则－－说课活动的前提；
2.理论联系实际原则－－说课活动的灵魂；
3.实效性原则； 4.创新性原则－－说课活动的生命线。
1.科学性原则－－说课活动的前提
（1）教材分析正确、透彻。可从微观、 宏观两个角度来分析；从微观上，要弄 懂各知识点的内涵和外延，从宏观上正 确把握本节课教材内容本学科、本年段 的地位、作用以及知识结构体系，深刻 理解各知识间的关系。 （2）教学目的的确定符合课程标准要求、 教材内容和学生实际；
（3）学情分析客观、准确，符合实际； 说课中教师要从学习本课的原有基础和 现有困难两个方面分层次的、客观、准 确的分析学情。 （4）教法设计紧扣教学目的、符合课型 特点和学科特点，有利于发展学生智能， 可行性强。
2.理论联系实际原则－－说课活动的灵魂 （1）说课要有理论指导。对学情的分析一概
（3）准备充分。说课人要写出条理清楚、 有理有据、重点突出、言简意赅的说课 稿。
（4）评说准确。评说要科学准确，指导 性强。说课人说完之后 ，参加评说的人 员要积极发言，抓住教学理论上的重大 问题和教学中带有倾向性、普遍性、规 律性的问题进行重点评说。
4.创新性原则－－说课活动的生命线
说课活动中，说课人一方面要立足自己的 教学特长、教学风格； 另一方面，更要借助有同行、专家参与评 说，众人共同研究的良好机会，树立创新 的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探 索出新的教学思路和方法，从而不断提高 自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计
应以教学论和学科教学法为指导，力求所说内 容言之有理、言之有据。
（2）教法设计应上升到理论高度。说课中， 教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到教
育、教学、理论高度并接受其检验。
（3）理论与实际要有机统一。
3.实效性原则
“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说
课活动都能达到预期目的、收到可可用于检查、研究、评价、示 范等目的。检查性说课主要用于领导检查教师的备课 情况；研究性说课主要用于同行之间切磋教法；评价 性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则
是为了给教师树立说课的样板，使其学习、参考。在
开展说课活动前，首先要明确目的，也就是将要开展
的是哪一类型的说课活动，以便做好相应的准备工作。
（2）针对性强。这主要针对检查性、研 究性两种说课活动而言。检查性说课一 般来说主要针对以下问题：教师的工作 态度、教师的专业知识、教师的教学能 力、教师的教研能力。研究性说课应主 要针对承上启下的课节、知识难度较大 的课节、结构复杂的课节以及同科教师 之间意见分歧较大的课节等。