生命桥王静
新教师听课心得体会
新教师听课心得体会新教师听课心得体会1作为一名新教师，很荣幸也很感谢中心校能给我们这样的一个好机会，观摩领略学区内优秀教师王静老师的中年级语文课《画杨桃》，王老师是一位经验丰富的老教师，从教学的各个方面来看，都是有很多的地方需要我这名新教师去学习。
在本次的教育活动中，李老师很好地把一堂生动活泼、充满自主性的语文课展现在了我们面前，带领孩子们充分阅读文本,从不同形式,不同层次的读中去感悟课文,感悟人生，从“读”.中尽显语文课堂魅力。
听后感慨万千，从中受益匪浅。
下面是我的几点感受和收获：1.吃透教材是最根本的。
老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。
例如：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样”中的“想当然”，在我们看来是不成问题的问题，但是对于三年级的孩子来说就是不容易理解的，老师要进行伸入引导，王静老师在这里做得很好，她通过提问的方式，一步步解释这个词语。
而且利用课件把这篇课文中难以见到的杨桃展示给大家，更有利的学习，使学生对教材的学习不再枯燥。
对于教参的重难点把握很好，第一课时和第二课时要完成的任务安排有序。
2.驾驭课堂教学能力要高。
巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。
从这节课可以看的出来，由于在备课时已经“预测”到学生会提这样那样的问题，因此，王老师指导学生解决生字这个问题的过程，显得尤为巧妙，具有艺术性。
整个过程她都没有作正面的解释性回答，而是让学生描述直观的自己记忆生字的技巧，在自我总结中掌握生字新词。
3.要引导学生良好的读书习惯，读中感悟,读中品情。
读，是开启智慧之前的钥匙；读，是学生理解,感悟思考的前提。
王静老师反复训练学生朗读能力，让学生从读书中感悟课文主旨，这样要比老师满堂灌更有效果。
利用学生之间的语气对比，引导其他同学都带着感情朗读，真正把课堂还给了学生。
4.要扎实掌握4+4N的教学模式，情境引入要引人入胜，激发学生的学习兴趣，王静老师利用图片展示，提高了同学们学习本课的积极性。
生命桥shuoke
生命的壮歌（第二课时）教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读感悟，体会羚羊团结合作，勇于献身的精神，同时让学生们懂得善待生命，珍惜生命，自觉加入到保护动物的行列中去。
教学准备：1、上网寻找发生在动物界的感人故事。
2、制作一个课件教学过程：一、情境引入情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。
（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。
藏羚羊死了。
当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————）启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。
也有人说，动物和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。
但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震颤，心神荡漾。
今天老师要向同学们介绍一个真实的故事生命桥。
板书：“生命桥”⒊齐读，再读。
“生命桥”⒋读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？指名说。
带着心中的疑问赶紧打开课本，自由朗读课文。
二、学习课文读完关于生命桥的故事，你们的感受是什么？●感受绝境求生的顽强1、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……老师在初读时也有一句话的感受——当生命处在最危难的时刻、或是绝境，生命往往会谱写出一首首悲壮的歌！老师读、指名读、齐读2、课文中的羚羊的生命有没有遇到危难？读书，并用“——”划出这部分内容。
指名读3、用自己的话说说羚羊的生命遇到了什么危难？这是一种怎样的危难？板书：课文中那些词语最能体现这个“绝”字？赶到悬崖边全部活捉你可以用哪些词语来形容这绝境？（走投无路无路可逃危机四伏山穷水尽）4、哪个同学来读一读羚羊身处绝境的这句话？评价：羚羊离悬崖还很远，羚羊们还在悠闲自得地吃草呢!从你的朗读中，老师听出了情况非常危急。
5、面对绝境，羚羊群并没有——<生齐说：束手待毙>它们怎么做的？用“波浪线”划出课文中的这部分内容。
生命桥读后感
生命桥读后感《生命桥》是一部由美国作家罗伯特·沙利文所著的小说，讲述了一个关于生命的故事。
小说中的主人公是一个年轻的女孩，她在一次车祸中失去了双腿，但是在经历了一段时间的煎熬和挣扎之后，她终于走出了阴影，重新找到了生活的意义。
通过这个故事，作者向读者传递了一种积极向上的生活态度，让人们明白了生命的可贵和坚强的意志力。
读完《生命桥》，我深受感动。
小说中的主人公在面对生活的巨大挑战时，始终没有放弃对生活的希望和追求。
她用自己的坚强和勇气，克服了身体上的残疾，重新找到了生活的乐趣和意义。
这让我深刻地认识到了生命的可贵，也让我对生活有了更加深刻的理解。
在现实生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，有时候甚至会觉得生活无法承受。
但是通过读《生命桥》，我明白了，只要我们有坚强的意志和不屈不挠的精神，就一定能够战胜困难，重新找到生活的意义。
就像小说中的主人公一样，她用自己的努力和坚持，重新获得了生活的快乐和幸福。
另外，小说中的主人公也让我明白了生活中的真正意义。
有时候，我们会被物质和功利所迷惑，忽略了生活中更加重要的东西。
而通过《生命桥》，我明白了，真正的快乐和幸福，并不在于物质的丰富和地位的高低，而在于我们对生活的态度和对他人的关爱。
只有懂得珍惜和感恩，才能够真正地体会到生命的美好。
总的来说，《生命桥》是一部充满温暖和希望的作品，它让我明白了生命的可贵和坚强的意志力。
通过主人公的故事，我认识到了生活的意义和真正的快乐所在。
我相信，只要我们有坚强的意志和对生命的热爱，就一定能够战胜困难，重新找到生活的意义。
这部小说不仅让我感动，也让我对生活有了更加深刻的理解，我会将这种积极向上的态度带入到我的生活中，让自己变得更加坚强和勇敢。
生命桥评课稿(10篇)
生命桥评课稿(10篇)生命桥评课稿1同课异构《跨越海峡的生命桥》，让我感触颇深的是陆老师的这堂课。
陆老师和何老师在教学重点的设置，教学内容的取舍上基本一致，但她以场景为主线来勾画教学蓝图，在收扶放中引导学生在自己创设的情境中有所感，有所言，有所悟，不俗的设计让人称道。
而陆老师优雅，清新的教风也是一种听觉的享受。
《跨越海峡的生命桥》是四年级第一学期第六单元中的一篇，这组课文的主题“爱”。
这篇课文讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
教学的关键是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
郑老师的这节课通过有效的设计和组织，牢牢把握住了重点，让师、生、文间形成了有效对话的磁场。
可以从以下几个方面看出来：一、把握主线，抓住关键语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。
这篇文章的情感主线很清晰、明朗。
李老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。
达到学有目标，学有重点。
陆老师在教学过程中，以“爱”为主线进行教学，一开始读与爱有关的四字词导入，引起情感共鸣。
进而抓住杭州、台湾两个青年两个场景引导学生深入品读，给予学生充分自主阅读的.时间，让学生与文本对话。
陆老师很善于抓住关键词语，如“静静”、“奔波”等来引导学生体会人物内心，体会文字背后的情绪。
印象最深的一处是在理解“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
”这一句时，能够结合上文“静静”一词，来揣摩青年此刻不平静的内心不平静的原因，学生带着思考读文、语言文字的感知、理解、品味落到实处，情感逐步升温，语文的工具性与人文性有机融合。
跨越海峡的生命桥点评
《跨越海峡的生命桥》点评稿诗意的课堂美妙的享受涢水小学谢国成《跨越海峡的生命桥》是四年级上册第六单元中的一篇文章，这组课文的主题就是“爱”。
文章讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾青年的身上抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
在阅读中要引导学生深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
王老师在课堂上把这一目标诠释得淋漓尽致。
教学各环节，思路清晰，设计精心。
我想，这与王老师平日对语文教学的钻研、对学生天长日久的训练所打下的坚实基础是分不开的。
这节课给我的印象是“诗意的课堂”，让我听后有“美妙的享受”。
一、精设导入，营造氛围——意境美王老师开讲前，紧扣单元主题，故事引入，让学生去感悟生活中的“爱”。
顺势而导揭示课题。
学生在听故事中就能渐入佳境。
“爱”的主题在学生的心中已留下印迹。
爱的琴弦已经在学生的心中拨动。
还没进入学文，学生的心已被打动，真可谓“未成曲调先有情”。
二、精心提炼文本中的词语、场景——情景美王老师在让学生初读感知自学研读这一环节中，先出示了学生自学目标，避免了学生盲目读书。
在学生充分地自课文读后，从文中众多的文字中提炼出了如下能触动学生心灵的关键性的几组词语：其一：苍白、凋零、含苞、绽放、辗转；其二：震动、暂时、间隔、骨髓、流出；其三：摇晃、抽取、奔波、移植、成功。
几组词语的出现，加上王老师结合句子适时点拨指导，让学生充分朗读。
小钱年轻生命即将逝去的画面在学生的脑中再现，自然产生了同情心，让学生在情感上产生了共鸣；台湾青年和李博士冒着生危险舍已为人、奉献爱心的博大情怀便跃然于纸上了。
王老师这一教学环节的创设，让学生的知识与能力得到了培养，在传递文章所表达情感和学生情感的感染达到了“润物细无声”的效果。
三、课堂结构安排独具匠心、教学手段灵活多变——人情美从课堂整体结构上来看，王老师巧设了“激情导入—自读感知—交流展示—深入研读—反馈拓展”这样教学环节。
《生命桥》读书笔记
《生命桥》读后感《生命桥》读后感今天我们学习了《生命桥》这篇感人至深的文章，学完我很受感动。
这篇文章主要写了：老羚羊为了不让年轻羚羊被猎杀，以自己的死亡做桥墩，搭起了一坐真爱的生命桥，使年轻羚羊获救，这神圣的场面，猎枪使猎人不由自主放下枪枝的感人的事。
老羚羊那种把生的希望留给年轻羚羊，把死的危险留给自己、一心为年轻羚羊着想的优秀品质难道不我们学习吗？因为老长颈鹿知道自己老了，自己死了并不算什么，但是如果年轻羚羊死了，自己的家族就不能竭力在继续生存下去了，正是因为老长颈鹿有着这种责任感，而使它们面对生死不畏惧，勇敢的走上前去。
它们以自己的责任感、以它们对年轻羚羊的爱，搭起了一坐生命桥。
相信大家一定都听过《藏羚羊的跪拜》这篇荡气回肠的故事吧？这个秦岭山脉故事主要讲述了一个在黄土高原中捕猎的猎人，有一天早晨，他从帐篷中走鹿霍出来便看见一只肥壮的藏羚羊。
他欣喜不已，忙拿出猎枪，瞄准藏羚羊。
突然那只肥壮的藏羚羊朝猎人跪了下来，眼睛里流出两痕泪水。
猎人惊呆了，在他转捩点三十年打猎生涯中第一次见到如此情景，心不仅软了下来。
可是猎人必竟是猎人，为了生存他不得不把这只肥壮的藏羚杀死，只见他眼睛一闭，扣住扳机，藏羚羊随声倒下。
打死之后，猎人并没有马上检视，而是一连过了好几天才动手。
当他剖开藏羚羊腹部时，惊呆了：发现羚羊的肚子里有一只小羚羊已成型，原来这只藏羚羊的跪拜是请求猎人放自己孩子一条生路啊！猎人的屠刀“咣当”一声将藏羚羊杀掉在地下，从此大草原上消失了猎人的影子的事。
读完这两篇故事，我都觉得每只老藏羚羊对小藏羚羊是有无私的爱的！每一只藏羚羊都会时时刻刻为自己的孩子着想，情意我敢说没有一只藏羚羊对自己的孩子没有爱恋，他们给小羊们无私的爱难道还不足以吗？他们宁可自己死，也不让猎人伤害年轻野猪一根毫毛，就连心狠手辣的猎人都被老羚羊这种忘我的精神感动了，难道你没有被感动吗？这个世界让最光荣亲爱的爱就是无私的爱，而老羚羊给年轻我爱你领养的正是无私的爱，这根本无法说明老羚羊挚爱是深深的爱着年轻羚羊的。
《桥》教学反思_2
《桥》教学反思《桥》教学反思1小学五年级语文下册《桥》这篇课文故事性强，情节感人。
它塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己和家人，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
所以到最后，学生也说出了这其实是一座“生命桥”、“希望桥”、“救命桥”、“感人桥”。
在教学时，我紧紧抓住两条线来展开。
第一课时，我以描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。
学生很好地抓住了“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。
再来读，紧张之情也就水到渠成了。
在这样危急的时刻，老汉的出现也就成了必然。
这一课的教学也就为下一个课时埋下了伏笔。
在第二课时，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。
学生很快地找到描写了老汉动作、神态、语言的句子。
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座大山。
”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。
’老汉凶得像只豹子。
”“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
”通过“冲、揪、凶得像豹子、”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。
再来练笔写一写老汉可能会喊些什么，学生也都能写能说了。
对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。
另外，在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。
让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。
生命桥课件
生命桥在水利工程中的应用
水库大坝监测
水资源管理
利用生命桥技术对水库大坝进行实时 监测，确保大坝的稳定性和安全性， 及时发现并处理潜在的安全隐患。
生命桥技术可以与水资源管理系统相 结合，实现水资源的合理配置、调度 和保护。
水利工程安全管理
通过生命桥技术获取的水利工程数据 ，对水利设施的运行状态、水位、水 流等进行实时分析，为水利工程安全 管理提供科学依据。
生命桥技术可以与智能建筑系统相结合，实现建筑的智能 化管理、控制和运营。
05
生命桥的安全与维护
Chapter
生命桥的安全管理措施
建立安全管理制度
制定生命桥的安全管理规定，明确各级管理人员 和操作人员的职责和权限。
实施安全检查
定期对生命桥进行检查，包括结构、设备、电气 等方面，确保其安全可靠。
加强安全教育
生命桥的验收标准与注意事项
验收标准
按照相关标准和规范进行验收，确保 生命桥的结构安全、功能完备、环保 要求等方面符合要求。
注意事项
在验收过程中应注意细节，如检查结 构是否有裂缝、设备是否正常运行等 ；同时要做好记录和报告，为后续维 护和使用提供依据。
04
生命桥的应用与案例分析
Chapter
生命桥在交通领域的应用
生命桥的种类与特点
种类
根据形成方式和作用的不同，生命桥可以分为多种类型，例如细胞间连接、生物 膜通道、神经元连接等。
特点
生命桥具有高度的选择性和特异性，能够保证物质和信息的准确传递；同时，生 命桥还具有高度的稳定性和可靠性，能够保证生物体生命活动的正常进行。
02
生命桥的构造与原理
Chapter
生命桥的构造
对员工进行安全教育和培训，提高安全意识和操 作技能。
生命桥读后感
生命桥读后感
时间：2018-09-06 09:57:31 | 作者：许佳芮
《生命桥》这篇课文，主要讲了狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备活捉羚羊。
羚羊们先分成两群——老羚羊为一群，年轻羚羊为一群，在老羚羊的带领下，它们团结一心飞跃了悬崖，生存了下来。
“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
”中我感受到了那弧线是老羚羊用自己的血肉之躯搭建的，意味着一个生命的结束，一个生命的重生，如果没有老羚羊那一刹那的支撑，那年轻羚羊不可能完成第二次飞跳，而获得新生。
这时，我想到了一个事情——在一年级的拔河。
那天，天气晴朗，万里无云，同学们非常开心，原来要拔河比赛，班级里的啦啦队，在给各个班加油，轮到我们班时，正好和一（2）班体力较弱的比赛，我们心想：这次肯定轻轻松松搞定。
比赛开始，只见我们班费力的拔着，可没过多久我们班就输了，那么，最多拿第三名了！我们又跟一（3）班拔河，虽然拼尽全力，可还是输了，就拿了第四名。
后来老师给我们分析了，这次拿第四名的原因是因为大家不团结，有的“一”开始拔，有的“二”开始拔。
只要团结就能胜利！
俗话说得好：人心齐，泰山移。
我们要团结起来，什么事都能干好！。
初中语文《生命桥》课堂教案
初中语文《生命桥》课堂教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生命桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘自然景物的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过课内外阅读，拓展学生的视野，培养学生的阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）引导学生树立正确的价值观，懂得尊重生命，关爱他人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《生命桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）分析并欣赏作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘自然景物的技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征意义和深层含义。
（2）如何引导学生运用课文中的写作手法进行创作。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者的写作技巧。
2. 互动讨论法：引导学生进行合作讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的象征意义和深层含义。
4. 创作实践法：引导学生进行写作练习，运用课文中的写作手法。
四、教学准备：1. 课文《生命桥》全文及其相关背景资料。
2. 多媒体教学设备。
3. 学生作文本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《生命桥》的作者及其相关背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对生命的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文主要内容。
（2）学生分享学习心得，交流对课文的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析作者的写作技巧。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义，引导学生树立正确的价值观。
4. 互动讨论：（1）分组讨论，引导学生深入思考课文主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 写作练习：（1）引导学生运用课文中的写作手法进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文主题和作者的写作技巧。
《生命桥》读后感
《生命桥》读后感《生命桥》是由美国科幻小说家安德鲁·普柯夫创作的一部作品，该小说以“人类延续生命的可能性”为主题，给读者带来了一场思考之旅。
阅读完《生命桥》，我深受触动，不禁产生了一些思考和感悟。
首先，我被小说中对生命的探索和思考所震撼。
小说中，科学家们通过一种被称为“生命桥”的技术，使人类能够将他们的意识转移到一个全新的身体上，从而实现了延续生命的可能。
这种技术不仅推翻了传统的生命观念，也给人类带来了极大的机遇和挑战。
通过《生命桥》，我思考了“生命是什么”的问题。
传统的观念认为，生命就是人的肉体和精神的结合体，当身体死亡时，生命也就结束了。
但小说中的“生命桥”技术挑战了这一观念，它将生命看作是意识的延续。
即使身体死亡，人的意识仍然可以通过转移技术得以延续。
这是对人类生命的一种全新的理解和挑战，引发了我深深的思考。
其次，《生命桥》给我带来的思考是关于生命的意义和目的。
在小说中，人们通过“生命桥”延续了生命，但同时也失去了许多与生命相关的经验和感受。
他们的身体变得更加强大，可以长时间忍受极端环境，但却失去了许多人性的东西，比如情感和爱。
这让我开始思考，生命的意义究竟是什么？是追求肉体的强壮和长寿，还是追求内心的满足和喜悦？通过《生命桥》，我意识到，生命的意义不仅仅在于延续，更在于人的内心体验和情感的丰富。
最后，《生命桥》引发了我对科技与伦理的思考。
在小说中，科学家们通过技术的进步，实现了意识的转移和延续。
但同时，他们也面临着许多伦理和道德的困境。
比如，一个人的意识是否可以被复制？复制的人是否与原身具有相同的权利和尊严？这些问题引发了我对科技伦理和人类尊严的思考。
科技虽然带来了许多便利和进步，但我们应该如何在科技进步的同时保护人的尊严和道德原则？这是一个值得思考的问题。
通过读《生命桥》，我不仅受到了作者对生命的思考所震撼，也在思考了生命的本质、意义以及科技与伦理的关系。
这部小说带给了我一种不同的思考方式和视角，使我对生命和科技有了更深刻的认识。
《生命桥》教案范文
《生命桥》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《生命桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）能够分析并欣赏作者运用的一系列写作手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度思考问题，培养创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、敬畏生命的情感。
（2）懂得珍惜亲情、友情，学会关爱他人。
二、教学重点：1. 理解课文《生命桥》的主要内容，把握文章的主题思想。
2. 分析并欣赏作者运用的一系列写作手法，如比喻、拟人等。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的深刻哲理，如生命的可贵、亲情、友情等。
2. 学会从不同角度思考问题，培养创新思维和批判性思维。
四、教学准备：1. 课文《生命桥》及相关资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《生命桥》的作者及其背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对生命的思考。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子，做好笔记。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文内容，分享各自的阅读感悟。
4. 分析欣赏：（1）教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等。
（2）让学生欣赏这些写作手法的表达效果。
5. 拓展延伸：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）引导学生思考如何珍惜亲情、友情，关爱他人。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）根据课文内容，写一篇读后感。
（2）结合自己的生活，制定一份关爱他人的计划。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等，以及自己对课堂节奏的掌控、教学方法的运用、教学目标的实现等情况。
针对存在的问题，教师应提出相应的改进措施，以提高教学水平。
七、评价建议：1. 学生评价：关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与程度、合作意识等。
【安徽诗歌●诗坛选萃】王静诗歌五首
【安徽诗歌●诗坛选萃】王静诗歌五首展开全文【作者简介】王静，男，笔名健力宝，自由作家。
安徽合肥人，中共党员，13年武警部队退役，荣立个人三等功一次。
作品散见诗刊、新安晚报、西安商报、合肥晚报、安徽商报、皖江晚报、庐阳书院、诗刊、安徽电视台栏目等多家报刊媒体、获“印象中国年”全国首届新春主题大赛金奖。
寄一片枫叶秋向我们走来她把田野画的五彩斑斓都说秋是一位会画画的姑娘秋沉默不语她把枫叶邮寄远方南城的桥就在今天南城的桥开始拆了这么多年始终不见你从桥头走来这个秋天皱着眉头又多了份凄凉如果你要来一定要等冬天的雪融化这样好找傍晚我前去拍下照片或许这就是人间的模样一转身曾经热血的少年已落满胡须一盏油灯石梯通往另一个国度清晨落下各种轻重的脚步远处的群山哪一座将是我的来生叶子一片片从老树上落下枝头到人间的距离在空中跳下最后一段舞蹈从此安静，堆积为尘土山顶的香炉堆满世间最真实的情感我合掌祈愿庙里传来诵经声一盏油灯的光亮足矣看清尘世的黑暗卸下身上的枷锁一束刺眼的光穿过层林如眼前的松针扎进皮肤在血液里涓涓流淌曾爱过故事写在斑驳的墙上那隽秀的文字不知是谁留下的遗憾我认真端详字迹仍然清晰看久了，眼睛开始模糊攀岩在墙上的两朵喇叭花一直在守望不离不弃写字的人他一定含着泪在黄昏中写下等太阳升起照在墙上告诉我们曾爱过像雪一样飘过你的世界像雪飘过你的世界我踩在晚霞上伸手就能碰着云天眼看冬天就要来了心里的火苗不知，能不能熬过这个季节我把你在藏怀里贴着心最近的位置我用身体仅有的余温在孤独的时候看你直到我僵硬冻成冰块我愿在这个冬天像雪飘过你的世界哪怕仅此一眼。
生命桥 读后感
生命桥读后感《生命桥》是一部由美国作家詹妮弗·艾奇森所著的小说，故事以二战时期的波兰为背景，讲述了一位犹太女孩苏菲亚在战争中的生存与成长。
小说以苏菲亚的视角展现了二战期间犹太人的遭遇，描绘了她在战争中的艰难生活和对生命的执着追求。
通过苏菲亚的经历，读者可以感受到战争给人们带来的痛苦和恐惧，以及对生命的珍视和追求。
小说以苏菲亚的成长为主线，通过她的眼睛展现了战争时期犹太人的生活。
在战争爆发之初，苏菲亚的家庭受到了严重的打击，她的父母被纳粹军队抓走，她不得不独自生活。
在战争的残酷环境下，苏菲亚经历了饥饿、寒冷和恐惧，但她从未放弃对生命的追求。
在逃亡和躲藏的过程中，她结识了许多不同的人，他们在战争中给予了她帮助和支持，也让她看到了生命的希望和温暖。
尤其是在一次偶然的机会下，苏菲亚遇到了一位年长的犹太人，他用自己的智慧和善良帮助了苏菲亚，让她重新找到了生活的勇气。
在战争的阴影下，苏菲亚不断地追求生命的意义和价值。
她在逃亡的过程中，不仅学会了如何生存，还学会了如何珍惜生命。
她看到了战争给人们带来的痛苦和伤害，也看到了人们对生命的渴望和追求。
在那个充满死亡和恐惧的年代，苏菲亚用自己的行动诠释了生命的意义，她不仅为自己活着，还为了其他人而活着。
她在战争中遇到了许多困难和挑战，但她从未放弃对生命的追求，她用自己的坚强和勇敢感染着身边的人，让他们重新燃起对生命的希望。
通过《生命桥》，读者可以深刻地感受到战争给人们带来的痛苦和恐惧，以及对生命的执着追求。
小说以苏菲亚的成长为主线，通过她的视角展现了战争时期犹太人的生活。
在战争的残酷环境下，苏菲亚经历了饥饿、寒冷和恐惧，但她从未放弃对生命的追求。
她在逃亡和躲藏的过程中，结识了许多不同的人，他们在战争中给予了她帮助和支持，也让她看到了生命的希望和温暖。
在战争的阴影下，苏菲亚不断地追求生命的意义和价值，她用自己的行动诠释了生命的意义，她不仅为自己活着，还为了其他人而活着。
《生命桥》读后感_四年级作文
《生命桥》读后感
今天，我读了一篇文章，叫《生命桥》。
看到这个题目，我觉得很奇怪，因为木桥，石头桥，铁桥我都见过，可生命桥我倒听见过，于是，我带着这个问题冲进了课文。
本文主要写了猎队把羚羊们赶到了悬崖边，老羚羊们为了让年轻的羚羊生存下来，就用生命换来了年轻羚羊的生存，老羚羊们这种舍己救人、奋不顾身的精神搭建了一座生命桥。
生命只有一次，生命对我们来说是最重要的，虽然生命对老羚羊来说也很重要，但老羚羊却把生命献给了年轻羚羊，我被伟大无私的爱感动了。
当每个年轻羚羊跳过悬崖时，悬崖下就会堆出一个个高大的丰碑，它们用自己的身体和生命画出优美的弧线如一直挂在我天空的彩虹。
读完了这个故事，我知道了有爱的地方就有桥。
第1页共1页。
读生命桥有感
读生命桥有感《生命桥》是一本非常好的书籍，在读过后我深深感受到了人生的深刻意义和生命的可贵。
在这本书中，作者朴实地讲述了自己的成长经历，以及在这个过程中获得的心灵启示与珍贵经验。
她在书中呼吁我们珍爱生命、珍惜时间，让我们深深领会到了生命的可贵和崇高。
第一章：记忆的裹脚布在生命桥的第一章，我们看到了一个少女内心深处的孤独和迷茫。
小山无助地看着母亲离开，陷入了内心深处的孤独。
她的生命在那一刻发生了改变，天真的幸福被取代了无措的迷茫。
不过，小山并没有沉沦，她选择了保留青春的记忆和探讨内心的思考，她以一种深沉、安静的方式接受了生命的试炼。
第二章：建筑师小山逐渐成长，她进入了高中，与三位知己结成了“四人帮”。
她在追求自己的梦想的同时学习着面对人生的困难。
在这个过程中，她受益于自己建筑学专业的学习，以及对建筑师的理解。
她从建筑师那里学到了人生中最珍贵的物质：时间。
她意识到时间并不会因为我们的敬畏而停止，人类对时间的珍视开始于我们的心智成熟。
第三章：爱情眼镜在小山的生命中，她体验了青春恋情带给她的冲击和快感。
在爱情的纷繁世界中，她学到了珍爱人生、珍视宝贵的爱情来自于我们的内心。
她将爱情视为灵魂的眼镜，让我们明白感情和心智都是生活的火花。
第四章：生命的检讨在小山31岁的那一年，她开始思考自己的人生，思考自己的成长经历和内心的感触，思考自己的心智成长和意志力的提升。
她在思考自己的努力和付出的同时，也看到了自己身上的不足和缺陷。
她引用了大量的佛经和信条，在各种思维方式之间来回转换，完成灵魂的检视。
这样的自我反省和思考，不仅是内省、心灵成长的必要路径，更是人生成熟、归纳和自然转变的必要之路。
第五章：一桥之别在本章中，小山回忆了自己在建筑师旁成长的过程。
她通过自己的亲身经历验证了“一桥之别”的重要性。
我们所为珍爱生命和宝贵时间所能做的，就是建造自己的生命桥。
既是建筑人也是建筑师，我们要通过自己的努力，用自己的双手把生命带向光明、正义。
初中语文《生命桥》课堂教案
初中语文《生命桥》课堂教案第1篇：初中语文《生命桥》课堂教案《生命桥》一文主要叙述了有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
几分钟后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻羚羊为一类，在老羚羊的组织带领下，老羚羊用死亡架起了生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。
文字短小精悍，却震撼人心。
作者饱含深情的笔触，像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面，弱小动物面对生与死的坦然从容的壮举，一次又一次震撼心田！这是一个有关生命的话题，既感*，又很神圣！如何对待自己的生命？当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置？当身处必须付出自己的生命来拯救他人拯救群体的绝境，又该如何作出取舍？这些都是这篇文章集中又尖锐地引发出的问题。
在教学时，如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习，走进这些关于生命话题的研读感悟？这就不得不将我们的教育教学与学生的生活紧密联系、相互贯通起来，使得我们的语文课堂不仅具有工具*，更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文*作用；不仅是知识文化、传统美德的传承，更是一个鲜活的创造、丰富的过程。
所以，这课时的教学目标定为：引导学生走进语言文字，进行朗读体验，感悟生命的价值与意义。
这一目标，将三维度目标整合融合，引导学生由外在的学习者，通过感悟体验氛围的一点一点营造，逐渐走进课文情境，采用读书感悟的实践未完，继续阅读 >第2篇：生命桥课文教案《生命桥》教案一、引入新课1、老师板书：“奇”。
2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）3、你能用“奇”组个词吗？4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：①留下的印子，痕迹。
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《生命桥》教学设计
教学课时：一课时
教学过程：
（一）倾听与自读
1、导入：同学们见过桥吗？今天老师给大家讲一个发生在动物界的故事──生命桥。
这个课题和往常的有一个小区别，你看出来了吗？有引号。
为什么要加引号？——生说
相信同学们通过本节课的学习会弄明白的。
这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事，我们一起来听听这个动人的故事吧。
师范读。
（背景音乐起，师深情读文）
听了这个故事你最想说的是什么？——生说
2、读文：这些都是同学们的最真实，最直接的感受，但是好故事还要静下心来慢慢的品读，我相信在随后的学习，同学们会有更大的、更深刻的感受。
下面自己轻声地读一读课文，圈出本课中的生字，遇到长句子多读几遍。
——生轻声读文。
3、认读生字词。
——自由读，检查。
狩猎队目瞪口呆羚羊奇迹下坠猛蹬山涧悬崖
指导区别瞪和蹬。
4、说故事大意：
同学们知道悬崖是什么地方吗？“悬”是危险，“崖”是山高而陡的侧面。
（师随着学生讲解快速板画）
故事中的一群羚羊就是被狩猎者感到这样一座“悬崖”边，下面是万丈深渊，对面还是一座同样危险的──绝壁悬崖。
前面是悬崖，后面是敌人，在这进退危险的境地，上演了一曲怎样令人惊心动魄的故事呢？谁能简单的说一说？——说故事大意。
（二）品读与交流
1、故事本身不难理解，但是“好书不厌百回读”，下面请同学们默读课文，这回想一想那些语句感动了你，把它画下来，然后尝试着在旁边写上自己的体会。
用心读，用情读。
——生默读课文。
2、在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。
——小组交流
2．全班交流──感动于谁？感动它的什么？师点拨。
A、“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线……死亡作桥墩的生命桥。
”
不错，还有谁画了这一句，说一说。
我想追问一句，为什么把这“弧线”比作“生命桥”呢？谁读懂了这个？（老羚羊不惜牺牲，它用自己的死亡，让年轻羚羊重获新生，老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命，这里可以看出老羚羊自我牺牲的精神。
）
桥，我们都知道起到什么作用？（帮助、连接）课文中一道道弧线就像什么？就像一座──生命桥，而老羚羊用自己的身体作垫被，支起小羚羊生的希望，就像这座桥的──桥墩，从这座桥上渡过去的都是──年轻羚羊的生命，所以课文中说它是──什么桥？（生命桥）师边说边画弧线，板书课题。
是真的一座桥吗？不是。
所以课题加了引号，这是怎样的一座生命桥啊？是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥！
谁能读一读这一句？生读。
挺感动的，谁还能感动别人吗？生读。
你感动了我，我们一起读。
（生齐读）
B、还有那些句子感动了你？
“紧接着，一对对羚羊凌空腾起……秩序井然，快速飞跃。
”（它们没有害怕死亡，总是互相谦让，把生的希望让给了其它羚羊。
）
这里有一个重要的词“秩序井然”，什么是秩序井然，你能联系课文中的句子来体会吗？——没有拥挤，没有……这就叫秩序井然。
为什么这句话让你感动，你能联系前文吗？
课文开头第一句话就写了“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。
”有猎人的追捕，越是后面跳的羚羊越危险，“没有拥挤，没有争夺”也体现后面跳跃的羚羊的精神可贵。
在面临灾难时不光动物，就是我们人类也有逃生的本能，为什么不逃？特别是技术娴熟的老羚羊不逃？后面的为什么不抢先逃到对面去？
很显然排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，而这些年轻羚羊心中也想着他人，也装着集体，他们同样是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，它们身上也表现了可贵的献身精神和团结协作精神，这种精神是神圣的！
谁能再读当时紧张却秩序井然情形。
生再齐读。
C、我注意到在这句话的前面还有一句简练的话，谁对这句有感受？越是从简单的句子中读出感受，越是了不起！还有谁对这句话有感受？
师：这是怎样的成功？（这是唯一让它成功的办法）带着你的理解读读这句话。
（生读）
师：这是怎样的成功？（这次成功让年轻羚羊获得新生，它们能再次繁衍后代）这令人惊喜的！带着你的理解读读。
师：这是怎样的成功？（这次成功以老羚羊的死亡为代价）带着你的理解读读这句话。
学生读。
师：年轻羚羊成功跳到山崖对面，意味着年轻的羚羊群有了生的希望，多么令人兴喜！
生齐读：试跳成功！（喜悦的）
师：但是，老羚羊为了年轻羚羊的成功跳跃，甘做垫被，而笔直的坠落山涧，又多么令人悲伤！生齐读：试跳成功！（悲伤的）
师：一边是生的希望，一边是死得悲伤。
亦喜又悲。
生齐读：试跳成功！（悲喜参半）
D、这是怎样的成功呢？让我们把视线转移到试跳的整个过程。
我注意到同学们在刚才的自读中很多人画了第二自然段，相信同学们一定被老羚羊勇于献身的精神所感动。
你能用你的朗读把你的感动表现出来吗？先试一试。
生自由读。
——个别读，学生评，教师指导。
——齐读。
（抓住“刚好”“奇迹”）为什么要‘紧跟’？晚几秒不行吗？为什么‘高度还要低一些’？这个奇迹是老羚羊的身子正好落在年轻羚羊的蹄下。
有一个词语特别令人震撼，你知道是哪个词语？猛蹬一下……老羚羊怎样了？
同学们，如果你可以做任何事情，你会怎样做？
然而我们不能，老羚羊就像一只断了翅膀的鸟……而老羚羊一去也不会回来，我们静心地听，什么也听不到，它仿佛回头看了小羚羊一眼，包含了多少它想说的话啊。
此时我们的内心在颤抖，让我们读出内心的感动吧。
这个奇迹的发生，不仅有一老一小的默契配合，更有老羚羊的无私奉献的精神。
我们期待着这一奇迹的发生。
（课件演示羚羊飞渡的过程）看动画。
看了这段画面，此时你的心里又是怎么想的？
E、课文中还有那些语句感动了你？
就是这样一座生命桥，每一只年轻羚羊的成功飞渡，都意味着每一只老羚羊的粉身碎骨，这情景是何等的神圣！紧接着─一一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。
……这情景是何等的神圣！
在只有一次选择生的机会面前，为了延续下一代的生命，老羚羊毅然放弃了求生的希望，从容赴死，这情景是何等的神圣！——一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。
……这情景是何等的神圣！
在生死攸关的时刻，羚羊们所表现出的沉着冷静、团结协作的精神，是何等的神圣！——
一对对羚羊凌空而起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。
……这情景是何等的神圣！
再看这座桥，我们看到的是钢筋水泥桥吗？不是，是凝结着老羚羊鲜血的桥。
是啊，这是一座是凝结着老羚羊鲜血的桥。
年轻羚羊活下来后还会再生小羚羊，一代一代活下去。
它还是使羚羊这个物种延续的桥。
这不是一座普通的桥。
开始时有个同学就说它有深刻的含义。
读着这段话，我也被感动着。
愿意把你们的感动通过朗读展现给大家吗？——齐读
（三）思考与表达
其实，在这个故事当中，有一个神圣的情节。
（补充阅读《斑羚飞渡》相关章节。
）遗憾的是，这群羚羊不是偶数，恰恰是单数，最后悬崖上只剩下一只老羚羊。
他孤零零地站在悬崖上，既没有年轻的羚羊需要他做垫脚石，也没有别的羚羊帮他飞渡。
他会怎样呢？出示补充内容。
初二课本上有一篇文章叫《斑羚飞渡》，同学们可去找一找，读一读。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。
我没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
看到这悲壮的一幕，这些猎人们还会无动于衷吗？他们的枪还会举起吗？
猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
此时，猎人们会想些什么？
猎人看到这惊人的一幕，受到了心灵的震撼。
即使铁石心肠也会为之动容，放下猎枪，就是敬畏生命!
读完这个故事你一定有许多话要说，也许想对老羚羊说，也许想对年轻羚羊说，也许更想对猎人或者人类说，那就把自己最真实的想法，最想说的话写下来，尝试用上老师提供的几个词：（播放背景音乐）
新生终结生命
奉献思考震撼
敬畏和谐尊重
秩序井然沉着冷静团结协作
在音乐中交流部分学生的习作：……
（四）总结与升华
谢谢同学们，今天，我们听了、读了、想了、说了、写了，走进了故事，又跳出了故事，这座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥不仅架起羚羊生的希望，更引发我们对弱小动物对生命对我们人类自身的思考，所以与其说是这群羚羊感动了我们，让我们钦佩，让我们羞愧，不如说是他们给我们上了一课，上了关于重新思考生命的一课。
《圣经》上说：“敬畏上帝，是智慧的开始。
”在我看来：“敬畏生命，是智慧的开始。
”生命，是独一无二的奇迹。
它的意愿是生存，是好好地活。
当灭顶之灾袭来的时候，生命进发的智慧，值得我们敬畏。
生命是脆弱的，生命也是伟大的。
老羚羊用自己的生命为我们谱写了一曲——生命的壮歌。
齐读课题——生命的壮歌。
五、作业：1、背诵课文。
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