学生如何预习古诗词的方法

学生如何预习古诗词的方法
学习古诗词需要强化学生的主观能动性，如果在古诗词课之前，学生进行主动的预习，那么学习效果将会显著增加，下面我们介绍学生如何预习古诗词的方法。

一、浏览“阅读提示”。

注意提取“阅读提示”中的信息。

人教版初中语文新教材在结构、体例和形式上都有诸多创新,其中在每一课的正文前设计一小段阅读提示,可谓匠心独运,是这诸多创新中的一个亮点。

“阅读提示”用语不多,大都三、五句话,但每段都是编者根据一节课的具体内容巧妙设计,精心安排。

或创设情境,或勾勒线索,或用设问点出全课的重点,或提出问题引发探究。

课前“阅读提示”栏目的设计,拉近了学生与教科书的距离,使教材变的生动、有趣。

学习古诗词之前，开平怎么办理种草莓设备，教师要让学生认真阅读此栏目，并准确提炼出阅读提示中的有用信息。

如七年级上册《夜雨寄北》一诗的引言，看过后可以知道本诗的主题是诉说离情；看过晏殊《浣溪沙》一诗的阅读提示，可知此诗是伤春感时之作；看了《题破山寺后禅院》一诗的阅读提示，就能明白该诗的大体意思，为诗文的理解提供了有力的保障。

二、看懂“文题”。

注意从文题中推测、预知、理解古诗词的大意。

题目是文章的眼睛。

有的文题直接点明了诗词的中心及内容，有的文题揭示了作品的线索，有的文题奠定了的感情基调。

例如：赵翼的《论诗》，从文题一眼便知，此诗是谈论诗文的；张养浩的《潼关怀古》，是以潼关的历史作为线索，怀古伤今的诗作；曹操的《龟虽寿》一诗，文题中的一个“虽”字，不看内容就
可知道，已经定下了感伤时间易逝、人生不能常在的感情基调。

三、了解“环境”。

包括作家的生活环境、心理环境。

注意了解作家的心路历程即长时间形成的心理环境、经历。

了解当时的生活环境，即当前的境遇、背景。

及背景知识是学生须了解的。

这些是学生了解古诗词的基础，学习古诗词的切入点。

没有这些资料，学生无法理解写作时的感受。

了解诗人的生活环境、生平经历及背景资料，可以深刻地体会所要表达的思想情感，有助于学生对古诗词的理解。

古诗词的创作实际上是诗人的经历感受、思想情感的表现，每一首诗都饱含了对人生对社会的感受。

学习李煜的《相见欢》时，让导学生了解李煜的经历，使学生与的感情达到共鸣，古诗词的学习，应引导学生查阅的经历，如果我们不了解李清照南渡后的人生经历，就不能理解《武陵春》中词人那“载不动”的“许多愁”的真切。

了解一下唐末安史之乱的历史背景，对理解《石壕吏》中所反映的百姓愁苦是有帮助的。

四、读懂“注释”。

注意浏览注释中理解词句：语文教材中的课文注释，有的介绍课文出处、、写作背景。

有的课文对题目的注释，有的对词语注音、解释。

有的是课外知识性补充注释。

注释，是学生自读课文的重要凭借。

古诗词教学中，学生在课前预习时，可以利用课文的注释来通读诗文，初步感知诗文，大致理解诗词促使学生认真地去探究思考，从而领会理解课文内容。

《中学语文课程标准》指出：注释是为了帮助学生读懂课文，提高学生的自主学习能力。

充分发挥这些资源在课文课堂上的工具作用，不仅能帮助学生掌握落实词语、拓展知识，而且能培养学
生的质疑探究能力。

巧妙得当地运用这些注释，对提高课堂教学效率大有帮助。

五、展现“画面”。

根据诗文展现的想象诗文大意。

有不少的诗文都给读者带来强烈的画面感，读了这样的诗文，文中的画面在头脑中就像电影镜头一样，自然而然地浮现，让人仅仅是一看字表，就能在脑海里勾画出或沉郁、或华丽、或清俊、或灵动的画面，很是神奇。

可以要求学生根据自己对诗意的感知和理解，动笔创作一幅画，把文中内容转变成一幅幅画面。

让学生根据诗意，1983年8月下旬属猪今天浙江20选5幸运号码，自由，随意地涂画，在诗画中见景生情，把“诗”与“画”结合起来进行理解，通过作画，彩宝宝投注网登录口，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会理解古诗的内容。

如杜甫的《绝句》不仅是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。

学习此诗时让学生将文字变成图画，在绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰，把浓浓的诗情画意，在学生的想象展翅飞翔，生命活力尽情释放之中，表现得淋漓尽致。

古诗教学与美术教学有机融合，塔城有没有人懂得花呗如何分期，不仅使孩子明白诗意，而且通过绘画赏画训练了他们独特的审美视角，使诗意、画意相得益彰。

学习柳宗元的《江雪》，学生在弄懂大意后，发挥想象力描绘诗中所展示的图画。

学习王维的《使至塞上》将“大漠孤烟直，长河落日圆”一句所展示的画面用图表示出来，使句意明了直观，熟记于心，印象深刻。