毫米分米的认识说课稿人教版教案

毫米分米的认识说课稿人教版教案
《毫米和分米的认识》说课稿
恭敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。

一、教材分析
本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标：
根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：
（1）、知识目标：认识长度单位毫米和分米， 初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。

（2）、能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

（3）、情感目标：
经历实际测量的过程，体味长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点
本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、教法和学法：
为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中采用如下方法：
（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或者多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。

（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探索新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备
学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米 、20厘米 、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

六、 教学程序：
本节课的教学过程，我是这样设计的：
（一）情境导入，引起冲突：
课前，播放《西游记》主题曲《猴哥》，顺势引出孙悟空和他那
件非常厉害的刀兵——金箍棒，此时用课件展示金箍棒逐渐变短，最
后变到耳朵里的过程，在学生回答出自己的观察结果后，问他们想不
想看看真的金箍棒，随即老师拿出一号金箍棒，学生先估计，然后量
出长1米，也可以说长100厘米。

出示长20厘米的二号金箍棒，先
估计长度，再说说测量方法。

这样设计主要有3个目的：
一是选用富有童趣的素材，充分调动学生的积极性，使整节课有
一个良好的开端；
二是用学生熟悉的事物，唤醒学生对米、厘米的记忆，有效复习
了原有的知识。

三是这两根金箍棒在后面学习分米时，还将用到，可谓一材多用。

然后利用最小的金箍棒，引起冲突，学生用纸条尺测量时发现长
度不到1厘米，用精确到厘米的纸条尺不能精确测量出其长度，此时
教师再鼓励学生想办法，并引导他们最终在尺子上0——1之间把毫
米表示出来，并及时告诉学生，为精确测量物体的长度，数学家真的
把每一个厘米分成为了不少的小格，并且规定这1小格就是1毫米，从而引入认识1毫米的教学。

这一环节通过动手量不到1厘米的金箍棒，充分暴露学生的认知
起点，感受到学习新的长度单位的必要性;再就是通过学生斗胆的猜
想和尝试，画出毫米以后，教师及时鼓励，说他们可以像数学家那样
思量问题了，增强其自信心，为下面的学习奠定良好的情感基础。

（二）自主探索，认识新知
首先认识毫米，先让学生在尺子上找1毫米，再利用展台选几名学生指出不同位置的1毫米，使学生明白1厘米之间的每一个小格的长度都是1毫米。

然后通过用手势表示1毫米、找1毫米的物体、画几毫米等形式加深对毫米的认识和感知。

在教学毫米和厘米的关系时，我采用的方法是：让学生画一条10毫米的线段，一边画一边想，你有什么发现，学生很自然、很轻松的得出结论：10毫米就是1厘米。

学生在自己画线段时发现了毫米和厘米的关系，会非常有成就感。

最后明确毫米的用途，别看1毫米特殊短，用处可不小，在生活中测量比较短的物体的长度或者更精确的测量物体的长度时，都要用到毫米。

我们现在能不能准确测量出那根小金箍棒的长度呢？通过测量真正感受到毫米的用途，更明确了测量的方法。

认识分米时，我先让学生在纸条尺上用剪刀剪下10厘米，老师再出示一根1分米长的小金箍棒，和学生10厘米长的纸条比一比，结果长度相等，得出：1分米＝10厘米。

分米的教学直观引入，简单有效。

接着通过让学生在直尺上找出1分米，借助纸条或者直尺用手势表示出1分米，找一找身边长度大约为1分米的物体等形式充分感知1分米。

在理解分米和米的关系时，先让学生说说2号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，用剪下的1分米尺子比一比，也可根据分米和厘米的关系想一想。

学生能回答出10厘米是1分米，20厘米是
2分米。

然后让学生思量：1号金箍棒的长度如果用分米作单位，是几分米，此处难度较大，学生发言完毕后，及时鼓励，并用课件演示：1米＝10分米。

（三）总结长度单位
教师首先指出毫米和分米，同米和厘米一样，都是计量长度的单位，叫做长度单位。

然后让学生把这4个长度单位按照从小到大的顺序进行罗列，学生回答时，让其他同学分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，再请学生思量，在测量物体的长度时，该怎样选择长度单位。

通过这一环节，对已学过的长度单位进行了梳理。

让学生根据自己的理解来选择合适的长度单位，有效地培养了学生的逻辑能力。

在学生对长度单位的选择有了明确认识后，告诉他们：生活中，人们就是这样来运用长度单位的，然后出示几则信息：
珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，海拔约8844米。

中学生课桌高度应为7分米摆布，椅子高度应为4分米摆布。

新加坡竹节虫是世界上最长的昆虫，细长的身体达27厘米。

世界上最小的鸟是生活在古巴和美国的一种蜂鸟，其体长大约为5厘米。

地板厚度在6—8毫米之间能确保地板具有良好的透气性及散热功能。

由此体现数学与生活的密切联系，让学生感受到生活中处处有数学。

（四）巩固练习
在习题的设计上，不仅注重了知识的综合性、生活性、还注重了趣味性。

我设计了两个题型:
一是单位换算，这是本课教学的难点，每一个题目都让学生说说自己换算的想法，对学生思维能力的培养很有匡助。

二是改“八戒的日记”，这是对长度单位的又一次梳理，练习时，学生能通过用手势描述、在脑海中想象等形式来表述物体的长度，在感受用错单位造成笑话的同时，深刻体味到数学的亲切和合理选择长度单位的重要性。

再通过“你想对八戒说些什么”这一问题，使学生明白对待学习要谨慎、认真。

（五）全课总结、拓展延伸
先让学生谈谈这节课有什么收获，然后教师总结，并告诉学生：金箍棒还能变得更长，也能变得更短更短，短到眼睛看不清了（课件）。

这就需要比米更大的单位和比毫米更小的单位，在今后的学习中会逐步学到，有兴趣的同学可以回家查找资料提前进行一些了解。

这不仅对整节课进行了回顾，而且自然引出了下节课和以后将要学习的内容，起到了承上起下、开阔学生思维的作用。

总之，整节课我始终选用学生喜闻乐见的事物为素材，通过观察、估测、实测、思量等丰富的活动，让所有学生都参预到教学活动中来，充分发挥了学生的主体作用，调动了其学习热情，让他们不仅学有所获，而且学得轻松、快乐！
七、板书设计：
毫米、分米的认识
mm dm
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米=100厘米
八、教学反思
《数学课程标准》指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理及交流等等数学活动。

可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的兴趣呢？我们设计了“小明的日记”这一环节，学生在读日记的过程中发现了错误， 笑声不断，教师就因此而提问：“你们笑什么？”学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种积极的状态，一个具有挑战性的环节就让数学知识一下子变得鲜活起来、生动起来，学生真真切切地感受到数学的亲切，长此以往对数学产生深厚的兴趣和积极地情感。

整节课的教学设计，我采用“做”数学的教育理念，主要注重新课的引入，注重学生活动的开放性、有序性和有效性。

总的设计思路为：以学生身高的变化为切入点展开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼观察直尺、结合课件认识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最后，让学生在实际测量活动中深化拓展知识。

固然这是我预设的教学程序，实际上教学流程还要随着学生学习的实际情
况而变化。

2 分米的认识
一 课 时
教学内容
分米的认识。

(教材第23~25页)
教学目标
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。

2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。

3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。

4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。

重点难点
重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。

难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。

教具学具
例2情景图(课件),照片,尺子等。

教学过程
一 学前准备
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫
什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或者用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。

3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。

二 探索新知
1.知道分米产生的实际意义。

(1)估算课桌的长和宽。

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。

(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。

出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。

请学生在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。

师:10厘米是1分米。

板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,普通选用分米作单位。

2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。

(1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书:1米=10分米
1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
1米-2分米=( )分米 14厘米+26厘米=( )分米
3.会用分米作单位进行测量。

师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。

4.建立1分米的长度概念。

(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。

(2)用手比画一下,1分米的长度。

(3)生活中哪些物体的长度约是1分米?
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。

三 总结提升
师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】
四 课堂作业新设计
在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,可以标出多少段?
(考查知识点:对分米的认识;能力要求:能熟练应用分米的相关知识)
参考答案
课堂作业新设计
1分米=100毫米,2分米=200毫米,所以可以标出200段。

教材习题
教材第23页“做一做”
70 50 6
教材第24页“练习五”
1. 第一个是正方形。

测量略
2. 略
3. 分米 毫米 厘米
4. 9 1 200 60
5. 略
6. 略
7. 毫米 分米 1
8. > 9. 2米=200厘米 200÷4=50(厘米)
10*. 4÷2÷2=1(分米)
思量题:10厘米
板书设计
第11 页共11 页。