小学英语上册三年级Unit 4 We love animals A.Let’s talk 第一课时教学设计

第一课时Unit 4 We love animals
课时内容
A. Let’s talk. Let’s play.
课时分析
在Let’s talk部分，Wu Yifan和Mike在玩手影游戏。

Mike手拿手电筒，Wu Yifan 在用自己的双手制造手影。

WuYifan不断使用重点句式：What’s this?来询问Mike 自己做出的影子是什么动物，Mike则用It’s a ...来回答。

突然，墙上的影子变成了一只熊，两个人受到了很大的惊吓。

转身一看，原来是Zoom。

小故事虽然短小，却非常有趣，特别适合三年级学生的心理特点，能够极大的激发他们的学习热情。

在教学中，老师也可以尝试使用手影来操练动物类的单词，并激发学生的学习兴趣。

Let’s play的游戏中，学生或用动作或用动物的叫声来模拟动物，另一个同学猜出动物名称。

在实际教学中，也可以采用这样的方式，让学生理解动物名称类词汇的意思，并练习重点句式的问答。

本课时的主要内容是询问近处的动物是什么，在教学过程中，可以利用教室内学生曾经学习过的文具来进行游戏操练，让学生在熟悉的环境中，真实的场景下使用语言，从而真正达到听懂、会说的目标。

课时目标
1. 能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
2. 能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What’s this? It’s a ...来询问并回答动物的名称；
4. 能够正确朗读对话，并能够表演对话
5. 能够乐于和同学一起用英语进行交流
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说单词：duck, dog, bear
能够听懂、会说句型：What’s this? It’s a ...
能够正确朗读对话，并能够表演对话
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型What’s this? It’s a ...来询问并回答动物的名称；
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 单词卡片、文具实物、动物折纸
教学过程
✪Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：ABC song。

Teacher: Let’s sing the ABC song together.
设计意图：以学习过的歌曲来热身，让学生在有节奏地歌唱中做好学习英语的准备。

同时，复习字母，为下一环节的学习做好铺垫。

✪Step 2 Lead in
1.展示创意字母设计，请学生猜出字母名称。

比如用花堆成的字母，或以人的肢体语言做成的字母的图片等。

Teacher：Boys and girls, look at this picture. There are so many flowers. It’s a letter. What’s this? Guess. （板书句子，引导学生使用句子回答）It’s the letter A. It’s A. Look at next one. What’s this? ...
设计意图：由猜测创意字母引出本课的重点问句，非常自然地让学生理解问句What’s this的含义，并在不断地猜测中学会如何回答。

✪Step 3 Presentation
1. 展示手影，让学生理解其含义，引发学生的阅读兴趣，出示对话内容。

Teacher: （展示手影图片）What’s this? It’s a shadow of our hands. And it’s a kind of animal. What’s this? Let’s Listen to the dialogue and find. Please listen carefully.
Teacher：（展示教材中出现的几种手影询问学生）What’s this? It’s a duck. （出示鸭子的图片）Look, it’s a duck. Read after me, duck. （板书单词）（出示狗和熊的图片，询问并板书单词）What’s this? Yes, it’s a dog. Boys read it, please. What’s
this? It’s a bear Girls read it, please.
设计意图：先带学生看手影图片，因为这是学生比较喜欢和好奇的活动，所以能够激发学生的阅读兴趣。

学生带着任务听录音，以培养他们认真倾听及抓住重点词句倾听的能力。

之后通过手影和真实的图片来呈现动物单词，让学生有个明晰的概念。

在呈现单词的同时，训练重点句式的问答。

使学生能够在具体的语境中不断感受和操练重点问答，能够彻底感受其用法。

Step 4 Practice
1.播放课文录音。

学生跟读课文。

Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 自由读课文。

Teacher：Read the dialogue freely. If you have any questions, raise your hand and ask me.
3. 分角色朗读课文。

Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Who wants to be Wu Yifan? Who wants to be Mike? Let’s find the best pair.
设计意图：跟读使学生能够获得正确的读音。

自由读可以给学生练习朗读的时间，也便于教师针对个人进行帮助和辅导。

分角色朗读保证学生能够正确、流利地朗读对话，并在分角色中感受对话的意思和情境。

4. 游戏，猜猜这是什么。

出示动物、身体部位及文具的部分图片，请学生猜猜这是什么。

Teacher: Look at this picture. It’s a part of an animal. What’s this? Guess. （引导学生使用It’s a ...来回答）
设计意图：因为只提供一部分图片，学生需要进行认真的观察和合理的想象来进行猜测。

在猜测中，会不断重复重点答句和动物、文具、身体部位等单词，使学生在玩游戏的同时熟练掌握重点句式。

5.播放动物的叫声，学生猜测动物名称。

Teacher：This time, listen to the sound and guess what it is. What’s this?
Teacher：This is the sound of a duck. It says quack, quack, quack. This is a sound
of a dog. It says woof, woof. （教授动物的叫声的单词，让学生明白在英语中如何表达动物的叫声。

Teacher: Who can say the sound of the animals? Please ask: What’s this?
Teacher : Let’s do a pair work. Ask and answer in pairs.
Teacher: Show you dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图：先听真实的动物叫声来猜测动物，这个活动相对简单。

然后再讲授表示动物叫声的单词，让学生学会如何会英语来表达动物的叫声。

再通过示范性活动和两人小组活动，让学生在对话中练习本课时的重点问句及答句。

Step 5 Summary
1. 将本课的重点内容总结为韵句，先让学生倾听，再进行练习。

Teacher: It’s chant time. Listen carefully.
What’s this? What’s this?
It’s a bear. It’s a bear.
What’s this? What’s this?
It’s a dog. It’s a dog.
What’s this? What’s this?
It’s duck. It’s a duck.
Teacher: Please say the chant freely. You can try to do some actions.
2. 学生加入动作模仿动物，表演韵句。

Teacher: Now please say the chant and do the actions. Who wants to try?
Teacher: Say the chant together, please.
设计意图：将本课的重点问答句编成短小、节奏感强的韵句，让学生在说唱中复习、总结本课的重点内容。

鼓励学生加入动作，使他们能够更加积极地参与到韵句活动中去。

同时能够帮助他们更加容易地理解和记忆本课的重点内容。

课堂作业
一、根据句子选择正确的图片，将其序号填入题前括号内。

( ) 1. It’s a bear.
A. B.
( ) 2. It’s a duck.
A. B.
( ) 3 It’s a dog.
A. B.
( ) 4. It’s a book.
A. B.
二、根据图片选择正确的句子。

( ) 1.
A. It’s a bear.
B. It’s a duck.
C. It’s a dog. ( ) 2.
A. It’s a bear.
B. It’s a duck.
C. It’s a dog. ( ) 3.
A. It’s a bear.
B. It’s a duck.
C. It’s a dog.
三、连词成句。

1. it What this (?)
________________________________________________________ 2. a bear It is (.)
________________________________________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. B 4. A
二、1. A 2. C 3. B
三、1. What is this? 2. It is a bear.
板书设计
Unit 4 We love animals
A. Let’s talk
duck dog bear
What’s this?
It’s a ...
Unit 4 We love animals A Let's learn
●教学反思
本课的教学重点是学习五个单词pig, bear, duck, dog, cat以及理解运用句型It’s a duck. It’s a dog.
单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词；并加入了一些表达自己喜好的句型，让学生在特定
的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。

下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

一、歌曲开篇，引入情境
学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱《Old MacDonald》活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、以分小组形式，组间对抗，提高学生的学习兴趣
小学生都有很强的好胜心，在课前我将本班学生以小火车带队的形式，把全班同学分成两个小组，并且通过学生回答问题，课堂表现，为本小组挣篱笆的形式，鼓励学生积极回答问题，主动表现自己，增强了学生的学习兴趣和集体荣誉感。

三、创设情境，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的动物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以在单词教学中我分别设计了听Old MacDonald歌曲，并猜农场有什么小动物，来呈现单词，呈现完以后，设计熊来了动物都逃跑了的情节，通过听声音来猜单词，然后又通过看动物特征来读单词，最后送动物们回家的形式认读单词，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

四、尊重全体，自主发挥
我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动My farm。

在这活动中，我让学生画一画自己的农场，学有所用，
五、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。

从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，用自己的能力和教学资源为学生创造一个和谐的学习环境，为学生的自主学习创造更加有利的空间。

只有这样才能使我们的学生真正的走入我们预想的学习状态来。