幼儿园大班数学公开课教案—7的组成

幼儿园大班数学公开课教案—7的组成
一、教学内容
本节课选自幼儿园大班数学教材第四章《数的组成与分解》，详
细内容为7的组成。

二、教学目标
1. 让学生掌握7的组成，能熟练地说出7可以由哪两个数字组成。

2. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点
教学难点：理解7的组成的含义，能够灵活运用。

教学重点：掌握7的组成，并能用具体的事物进行分解与组合。

四、教具与学具准备
教具：数字卡片、组合积木、水果图片、磁性黑板。

学具：组合积木、水果图片、数字卡片。

五、教学过程
1. 实践情景引入
教师准备一组数字卡片，邀请学生上台抽取一张卡片，展示数字7。

引导学生观察这个数字，询问学生是否知道7可以由哪两个数字组成。

2. 例题讲解
（1）教师通过磁性黑板，展示7的组成：1和6、2和5、3和4。

（2）教师用组合积木进行演示，让学生直观地理解7的组成。

3. 随堂练习
（1）教师分发水果图片，让学生找出可以用两个水果图片组成7的组合。

（2）学生分组，每组用组合积木拼出7，并记录下来。

4. 小组讨论
学生分组讨论，分享自己找到的7的组成，互相交流。

六、板书设计
1. 7的组成：
1和6、2和5、3和4
2. 用水果图片和组合积木表示7的组成。

七、作业设计
1. 作业题目：
（1）找出生活中可以用7的组成的事物。

（2）用数字卡片组合出7，并记录下来。

2. 答案：
（1）例如：一个苹果和六个橘子；两个香蕉和五个草莓等。

（2）答案不唯一，只要组合正确即可。

八、课后反思及拓展延伸
本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了7的组成。

在课后，教师可以布置一些拓展延伸的作业，如让学生回家后和家长一起找出生活中可以用7的组成的事物，增强学生对7的组成的认识。

同时，教师应关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，提高他们的学习效果。

在今后的教学中，教师还可以引入更多有趣的教具，提高学生的学习兴趣。

重点和难点解析
1. 实践情景引入的方式；
2. 例题讲解的深度和广度；
3. 随堂练习的设计与实施；
4. 小组讨论的组织与引导；
5. 作业设计的针对性与拓展性；
6. 课后反思与拓展延伸的实施。

详细补充和说明：
一、实践情景引入
1. 选择与教学内容紧密结合的实物或情境，使学生能直观地感受到数学知识的实际意义；
2. 以学生为主体，引导学生积极参与，激发他们的求知欲；
3. 教师要适时提问，引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。

二、例题讲解
1. 讲解要清晰、简洁，确保学生能够理解；
2. 深入剖析例题，引导学生掌握解题思路和方法；
3. 鼓励学生提问，及时解答学生的疑问，巩固知识点；
4. 注重培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。

三、随堂练习
1. 练习题目要有针对性和层次性，覆盖所学知识点；
2. 教师要关注学生的练习进度，及时给予指导和反馈；
3. 鼓励学生互相讨论、交流，提高练习效果；
四、小组讨论
1. 合理分组，确保每个学生都能参与讨论；
2. 明确讨论主题，引导学生围绕主题展开讨论；
3. 教师要关注各小组的讨论情况，适时给予指导和引导；
五、作业设计
1. 作业内容要与课堂学习紧密结合，起到巩固知识的作用；
2. 作业难度要适中，既要有基础题，也要有拓展题；
3. 作业要具有趣味性，激发学生的学习兴趣；
4. 教师要及时批改作业，给予评价和指导。

六、课后反思与拓展延伸
3. 设计拓展延伸活动，培养学生的创新思维和实践能力；
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1. 讲解时，语言要清晰、准确，语调要亲切、生动，以吸引学生的注意力；
2. 在关键知识点处，适当提高语调，强调重点；
3. 适时运用停顿，给学生留出思考和消化的时间。

二、时间分配
1. 确保每个环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松；
2. 实践情景引入和例题讲解环节可以适当延长，确保学生充分理解；
3. 随堂练习和小组讨论环节要控制好时间，保证课堂节奏。

三、课堂提问
1. 提问要具有针对性，引导学生思考；
2. 提问方式要多样化，鼓励学生积极回答；
3. 对学生的回答给予及时评价，增强学生的自信心。

四、情景导入
1. 选择与学生生活密切相关的情景，提高学生的学习兴趣；
2. 通过故事、游戏等形式，激发学生的求知欲；
3. 确保情景导入与教学内容紧密结合，为课堂学习做好铺垫。

教案反思
1. 教学内容是否充实，是否符合学生的认知水平；
2. 教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣；
3. 课堂提问是否具有启发性，是否能够引导学生深入思考；
4. 时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行；
5. 课后反思是否及时，是否针对学生的实际情况进行教学调整；
6. 拓展延伸活动是否具有实践意义，是否有助于培养学生的创新思维。