人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
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三、分解反应
1.定义: 由一种反应物生成两种或两种
以上其它物质的反应，叫分解反应。
2.表达式：A B + C + …
3.判断依据:
反应物、生成物的种数.“一变多”
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
方法氧一气：的分离工液业态制空法气（法P40）
方法：分离液态空气法
空 加压 液态 蒸发 气 降温 空气 -196℃
氮气 N2 液氧 O2
Hale Waihona Puke 总结 工业制法是 物理变化
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
练习1下：列有关催化剂的说法正确的是( ) A
A.二氧化锰可以使过氧化氢在较低温度下迅 速分解产生氧气 B.催化剂只能加快化学反应的速率 C.二氧化锰在催化过程中所有性质不变 D.加入二氧化锰可以使过氧化氢放出更多的 氧气
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
•
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
一、实验室制取氧气的反应原理
1.高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋二氧化锰＋氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
暗紫色固体
黑色固体
高锰酸钾:暗紫色 固体，它的水溶液 呈紫红色，是常用 的消毒剂。
2. 过氧化氢分解制取氧气
过氧化氢(H2O2):无 色液体，它的水溶液 俗称双氧水。
医药工业用作杀菌剂、 消毒剂,印染工业用作 漂白剂,高浓度的过氧 化氢可用作火箭动力 燃料。
2.催化作用
催化剂 在化学 反应中 所起的 作用叫 催化作 用。
催化剂
3.特点
一变: 改变其它物质的化学反应速率
两不变:
本身的 质量 化学反应前后不变 化学 性质
①改变化学反应速率，包括加快和减慢。
②催化剂不能增多或减少生成物的量。 ③催化剂作为一个反应条件，一般写在反 应表达式的箭头上方。
过氧化氢分解制取氧气文字表达式
过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
H2O2
H2O O2
× 过氧化氢 + 二氧化锰
水 +氧气
拓展视野
除了二氧化锰以外，还有那些可做 过氧化氢分解的催化剂？
如氧化铁、三 氯化铁、硫酸 铜溶液等
二、实验室制取氧气的反应原理
二氧化锰
3.氯酸钾
加热
KClO3
氯化钾 ＋ 氧气
KCl
O2
白色固体
白色固体
氯酸钾 (KClO3)
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•
1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
•
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
•
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
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（1） （1） 氯酸钾 二氧化锰
KClO3 加热
（2）
氯化钾 + 氧气 KCl O2
（2） 高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
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•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
二氧化锰的作用？
编号
实验步骤
现象
分析
(1) (2)
把带火星的木条伸入装 有5ml 5%的过氧化氢溶 液的试管中，观察现象
带火星的木 常温下过氧化氢溶液 条不复燃 不易产生大量氧气
向上述溶液中加入二氧 带火星的
化锰，把带火星的木条 伸入试管，观察现象
木条复燃
二氧化锰使过氧化 氢在常温下迅速分 解产生大量氧气
课 题 3 制取氧气
在实验室里，常采用加热高锰酸 钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方 法制取氧气。
1. 加热高锰酸钾制取氧气
实验2-5:
加热高锰酸钾制取 氧气。(1)用排水法收 集一瓶氧气, (2)把带 火星的木条伸入集气 瓶中，观察现象。
编号
现象
(1) 导管口有气泡放出，集气瓶内水面下降 (2) 带火星的木条复燃
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C 下列反应中,属于化合反应的是( ),属于 BD 分解反应的是( ),属于氧化反应的是( )。 AC
A.甲烷+氧气 点燃水+二氧化碳 B.水 通电氢气+氧气 C.铜+二氧化碳+氧气+水 碱式碳酸铜 D.氯酸钾 二氧△化氯锰化钾+氧气
(3)
待上述试管中没有气泡 时，重新加入过氧化氢 溶液，把带火星的木条 伸入试管，观察现象。
带火星的 木条复燃
二氧化锰不参与反 应，能重复使用
二氧化锰不参与反应，质量和化学性质没
结论 有发生改变。
催化剂
1.催化剂
在双氧水制取氧 气的反应中，加入二 氧化锰能加快过氧化 氢的分解。这种在化 学反应中能改变其他 物质化学反应速率， 但本身的质量和化学 性质在反应前后都没 有改变的物质称为催 化剂(又称触媒)。
•
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
实验室制取氧气的方法有哪些？
1.高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋二氧化锰＋氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
2.过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
H2O2
H2O O2
3.氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 ＋ 氧气
KClO3
KCl
O2
以上三个反应有什么共同特点？
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1.定义: 由一种反应物生成两种或两种
以上其它物质的反应，叫分解反应。
2.表达式：A B + C + …
3.判断依据:
反应物、生成物的种数.“一变多”
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方法氧一气：的分离工液业态制空法气（法P40）
方法：分离液态空气法
空 加压 液态 蒸发 气 降温 空气 -196℃
氮气 N2 液氧 O2
Hale Waihona Puke 总结 工业制法是 物理变化
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练习1下：列有关催化剂的说法正确的是( ) A
A.二氧化锰可以使过氧化氢在较低温度下迅 速分解产生氧气 B.催化剂只能加快化学反应的速率 C.二氧化锰在催化过程中所有性质不变 D.加入二氧化锰可以使过氧化氢放出更多的 氧气
•
8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
•
5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
一、实验室制取氧气的反应原理
1.高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋二氧化锰＋氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
暗紫色固体
黑色固体
高锰酸钾:暗紫色 固体，它的水溶液 呈紫红色，是常用 的消毒剂。
2. 过氧化氢分解制取氧气
过氧化氢(H2O2):无 色液体，它的水溶液 俗称双氧水。
医药工业用作杀菌剂、 消毒剂,印染工业用作 漂白剂,高浓度的过氧 化氢可用作火箭动力 燃料。
2.催化作用
催化剂 在化学 反应中 所起的 作用叫 催化作 用。
催化剂
3.特点
一变: 改变其它物质的化学反应速率
两不变:
本身的 质量 化学反应前后不变 化学 性质
①改变化学反应速率，包括加快和减慢。
②催化剂不能增多或减少生成物的量。 ③催化剂作为一个反应条件，一般写在反 应表达式的箭头上方。
过氧化氢分解制取氧气文字表达式
过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
H2O2
H2O O2
× 过氧化氢 + 二氧化锰
水 +氧气
拓展视野
除了二氧化锰以外，还有那些可做 过氧化氢分解的催化剂？
如氧化铁、三 氯化铁、硫酸 铜溶液等
二、实验室制取氧气的反应原理
二氧化锰
3.氯酸钾
加热
KClO3
氯化钾 ＋ 氧气
KCl
O2
白色固体
白色固体
氯酸钾 (KClO3)
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1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
•
6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
•
7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
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（1） （1） 氯酸钾 二氧化锰
KClO3 加热
（2）
氯化钾 + 氧气 KCl O2
（2） 高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
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•
2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
•
3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
二氧化锰的作用？
编号
实验步骤
现象
分析
(1) (2)
把带火星的木条伸入装 有5ml 5%的过氧化氢溶 液的试管中，观察现象
带火星的木 常温下过氧化氢溶液 条不复燃 不易产生大量氧气
向上述溶液中加入二氧 带火星的
化锰，把带火星的木条 伸入试管，观察现象
木条复燃
二氧化锰使过氧化 氢在常温下迅速分 解产生大量氧气
课 题 3 制取氧气
在实验室里，常采用加热高锰酸 钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方 法制取氧气。
1. 加热高锰酸钾制取氧气
实验2-5:
加热高锰酸钾制取 氧气。(1)用排水法收 集一瓶氧气, (2)把带 火星的木条伸入集气 瓶中，观察现象。
编号
现象
(1) 导管口有气泡放出，集气瓶内水面下降 (2) 带火星的木条复燃
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C 下列反应中,属于化合反应的是( ),属于 BD 分解反应的是( ),属于氧化反应的是( )。 AC
A.甲烷+氧气 点燃水+二氧化碳 B.水 通电氢气+氧气 C.铜+二氧化碳+氧气+水 碱式碳酸铜 D.氯酸钾 二氧△化氯锰化钾+氧气
(3)
待上述试管中没有气泡 时，重新加入过氧化氢 溶液，把带火星的木条 伸入试管，观察现象。
带火星的 木条复燃
二氧化锰不参与反 应，能重复使用
二氧化锰不参与反应，质量和化学性质没
结论 有发生改变。
催化剂
1.催化剂
在双氧水制取氧 气的反应中，加入二 氧化锰能加快过氧化 氢的分解。这种在化 学反应中能改变其他 物质化学反应速率， 但本身的质量和化学 性质在反应前后都没 有改变的物质称为催 化剂(又称触媒)。
•
4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
实验室制取氧气的方法有哪些？
1.高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋二氧化锰＋氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
2.过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气
H2O2
H2O O2
3.氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾 ＋ 氧气
KClO3
KCl
O2
以上三个反应有什么共同特点？
人教版九年级上册 课题3 制取氧气(20张)
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