61金兴标 着眼基础知识 紧扣时代脉搏 贴近学生生活 体现地方特色
立德树人谱新篇 红色文化润心田
立德树人谱新篇红色文化润心田作者：***来源：《阅读（教学研究）》2021年第06期徐州市解放路小学位于徐州市解放南路150号，毗邻全国著名的爱国主义教育和红色教育基地——淮海战役烈士纪念塔。
多年来，该校紧紧依托红色教育资源，坚持把实践“听党指挥、依靠人民、团结协同、决战决胜”的淮海战役精神作为武装头脑、指导实践、推动发展的灵魂，传承红色基因，赓续红色血脉，筑牢红色堡垒。
2010年，学校被全国红军小学建设工程理事会命名为“淮海战役红军小学”，成为徐州市唯一的一所红军小学。
“进入新时代，学校树立了为党育人，为国育才的办学目标，在学党史、悟思想、办实事、开新局的学习实践中，创新红色教育载体，丰富立德树人路径，引导全体师生爱党爱国，向上向善，将理想信念的火种和红色传统的基因继承并发扬光大。
”接受采访的辛跃武校长开宗明义地对记者说。
一、红色校园文化：为成长深度赋能打造红色校园文化是解放路小学一直以来的追求，在徐州市云龙区教育局的关怀和指导下，学校提高站位，精心谋划，精细管理，精准施策，扎实做好校园文化大文章，形成了集“爱·真·创·乐”于一体，具有时代特色、人文特征、红色特质的精品校园文化景观，为学生的成长深度赋能。
来到校门口，综合楼上“淮海战役红军小学”八个气势磅礴的大字便映入眼帘，下方是宛若昂首奔跑少年的校徽和“自觉觉人”的校风，浓浓的红色气息扑面而来。
站在综合楼的走廊上向外望去，在绿草茵茵的操场另一端，记者看到了一面精心打造的长征文化墙，党旗、国旗、军旗、团旗、队旗依次陈列，交相辉映。
同时，巧妙撷取长征途中最具代表性，最有表现力、冲击力、感染力的事件创设主题景观，共有瑞金启程、四渡赤水、强渡大渡河、爬雪山、过草地、胜利会师等六景。
辛校长对记者说：“一代人有一代人的长征，一代人有一代人的使命，我们将长征路上的经典场景，通过水景、浮雕、石刻、壁画、实景等途径展示出来，再现红军在崇高理想追求的支持下创造人间奇迹的‘解放’精神，这是最宝贵的红色教育资源。
打造校园特色文化，铸建优质教育品牌
打造校园特色文化，铸建优质教育品牌发布时间：2022-02-22T06:42:39.411Z 来源：《教育学》2021年10月总第263期作者：吴志良[导读] 随着经济全球化、信息化的到来,人类面临的挑战日趋严峻。
创新已成为主旋律,以敬业、精益、专注、创新为内涵的工匠精神已成为个人成长、行业提升、国家振兴必不可少的道德素养。
党和国家也从实现中华民族伟大复兴的高度明确把立德树人作为教育的根本任务。
吴志良广东省佛山市顺德区文德学校528300摘要：随着经济全球化、信息化的到来,人类面临的挑战日趋严峻。
创新已成为主旋律,以敬业、精益、专注、创新为内涵的工匠精神已成为个人成长、行业提升、国家振兴必不可少的道德素养。
党和国家也从实现中华民族伟大复兴的高度明确把立德树人作为教育的根本任务。
关键词：特色发展教育改革和谐发展一、以“和谐”促发展我校以“和谐发展”为办学的指导思想，实施以人为本的和谐教育，为学校和谐与可持续发展创造条件。
一是人际和谐，共同发展。
人与人的关系要和谐，老师之间要有共同的教育理想、教学价值取向和共同的教育教学理想追求，凝聚群才群智，形成教育教学的合力；教师和学生之间的关系是平等、互相尊重和包容；学生之间要团结合作、共同进步。
只有人与人之间相互理解尊重、和谐共处，才能更好地共同发展。
二是物我和谐，因材施教。
在教学上，教学的方法、内容、手段等要符合学生和教师本人的实际，达到师生与教材、教学方法之间的和谐：在管理上，学校的办学思想、管理思想、管理手段和规章制度等要符合本校教师和学生实际；在思想上，学校的管理者和教师对教育教学的理解要符合教育教学的规律，不走极端；在人才培养上，学校的办学方向要符合学生多元智力发展的要求，因势利导，体现学生成才的个性化和多元化。
二、以“立德”正校风学校大力推动德育工作的开展，并构建起“以养成教育培养习惯，以思想导向提高人文素养”的德育模式，实行标本兼治，使我校德育工作开展得有声有色。
专题16 文明与家园--2024中考道德与法治三年真题分项汇编(全国通用)
专题16 文明与家园一、单选题1．（2023·四川遂宁·统考中考真题）第29届自贡国际恐龙灯会传承非遗彩灯工艺，融合现代科技，是全国首个“故事化+游戏化”沉浸式灯会。
“剑侠江湖”展现国风文化魅力，“潮玩联盟”联动全球化游戏IP，在海外60多个城市同步传播，让更多海外友人领略东方之美。
这（）①说明中华文化有海纳百川的包容力②有利于中华文化成为世界主流文化③彰显中华文化魅力，增强文化自信④有利于推动革命文化的创新性发展A．①②B．①③C．②④D．③④2．（2023·黑龙江牡丹江·统考中考真题）穿古装和故宫古建合影，赴国博看“镇馆之宝”……今年五一假期，为期3天的“文物·创意·生活——2023北京博物馆文创市集活动”吸引了不少亲子家庭、大学生们驻足观看和体验。
“文博热”的涌现体现了（）①民众对博物馆历史文化价值的认同②中华历史文化是世界上最优秀的文化③中华优秀传统文化有其独特的魅力④创新为中华历史文化注入了新活力A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④3．（2023·四川广安·统考中考真题）为满足学生个性化发展的需要，广安市某校开设了书法、合唱、川剧等校本课程。
学校把书法纳入课堂（）①有利于让更多人学习、传播和弘扬书法艺术②是弘扬中华优秀传统文化的重要举措③有利于助推文化艺术事业大发展和大繁荣④是坚定文化自信的唯一举措A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④4．（2023·青海·统考中考真题）2022年11月29日，中国申报的“中国传统制茶技艺及其相关习俗”被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，这有利于（）A．坚定文化自信，增强文化认同B．传承革命文化，弘扬民族精神C．促进文化同一，消除文化差异D．推进依法治国，建设法治国家5．（2023·贵州黔东南·中考真题）从2022年黔东南州台江的篮球“村BA”，到今年榕江县的足球“村超”，这种自发组织的民间草根比赛，带火了当地的特色旅游。
云南省南涧县民族中学2025届高考仿真模拟语文试卷含解析
云南省南涧县民族中学2025届高考仿真模拟语文试卷注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。
1、阅读下面的文字，完成各题。
近年来，随着互联网和手机的迅猛发展，广大书法教育工作者在键盘和触屏的夹缝中知难而进，推进了书法教育的逆势发展。
但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关心。
当下，书法的商业化和娱乐化倾向，也是时代使然，，但不应以损害书法的文化传统和艺术价值为代价。
海内外书法界对于书法之美，在仁智互见的同时，也应当对其哲学及美学的基本内涵具有相对统一的认识，否则，既无益于获取书法理论与实践的真知灼见，亦无助于在全球各地教授书法，弘扬书艺。
当前，社会上某些机构对于一些公众场合的所谓书法，蓄意炒作，。
把只有幼儿习字水平，牙牙学语式的题词，吹捧为独具一格；( )；把医用注射器喷墨，吹嘘为现代王羲之之作；甚至把具有裸露之嫌的涂抹行为，美化为标新立异。
当今社会“草书”盛行，这同许多学生书写违规逾矩的现象具有一定的内在联系。
笔者认为，书法教育应当以启功先生为楷模，坚持对楷书教学的重视，以楷为楷，楷则近本。
不应弃楷崇草，对草书，视为成名成家的。
在这一方面，学校加强早期楷书书法教育显得举足轻重。
1．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，对我们也值得关注。
B．但在书法教育与实践中存在的目前一些问题，也值得我们关注。
C．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，也值得我们关心。
D．但目前在书法教育与实践中存在的一些问题，也值得我们关注。
2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是A．无可非议指桑骂槐趋之若鹜旁门左道B．无可厚非指鹿为马趋之若鹜终南捷径C．无可非议指鹿为马争先恐后终南捷径D．无可厚非指桑骂槐争先恐后旁门左道3．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是A．把毫无章法、街头涂鸦式的涂写说成气韵生动B．把毫无章法的涂写夸耀为气韵生动、形神兼备C．把气韵生动、形神兼备说成毫无章法D．把毫无章法、街头涂鸦式的涂写夸耀为气韵生动2、阅读下面的文字，完成各题。
发挥关键课程作用 守正创新办好思政课
发挥关键课程作用守正创新办好思政课作者：房宏婷高杨文来源：《北京教育·高教版》2022年第09期摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。
北京印刷学院马克思主义学院坚持培根铸魂，守正创新，办好新时代思政课，为新时代中国出版传媒人才培养奠定坚实的政治、思想、文化根基。
关键词：思政课;守正创新思政課是落实立德树人根本任务的关键课程。
习近平总书记关于教育的重要论述为理直气壮开好思政课提供了根本遵循和行动指南。
北京印刷学院党委深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，把马克思主义学院和马克思主义理论学科作为重点学院、重点学科，提高站位、加强建设、深化改革，努力书写上好新时代思政课的生动实践。
提高政治站位，落实思政课是关键课程的指导思想学校党委坚守“为党育人、为国育才”的初心使命，高起点、高定位研究谋划，把思政课建设作为立德树人的关键课程，纳入学校“十四五”规划和《中共北京印刷学院委员会关于全面加强和改进新形势下思想政治工作的实施意见》的文件要求中，积极推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，多次组织专题学习，从思想上深刻认识思政课的关键课程作用，为推动思政课改革创新做好思想准备，指导学校思政课改革创新纵深推进。
学校党委指导集体备课传承红色文化，发挥思想政治理论课主渠道作用学校坚持显性教育和隐性教育相统一，思政课程与课程思政相结合，深入开展红色文化教育，着力推动出版印刷文化融入思政课教学体系，针对不同学科背景的学生开展红色出版、红色印刷、红色设计案例教学，充分发挥思政课“主渠道”作用，构建多层次、立体化的思政课教学体系，打造学生“真心喜爱、终生受益”的精品思政课，把爱党爱国的种子播撒进学生的内心。
深入挖掘各种红色教育资源，为思政课教学提供鲜活素材。
推进红色文化教育“三馆”工程，即中国印刷博物馆、校史馆、美术馆，在“三馆”中开设思政课堂，营造“时时受熏陶、处处受教育”的浓厚氛围，不断增强红色基因的生命力和感染力。
博大精深的中华文化教案政治教学设计人教版
博大精深的中华文化彭兴奎江苏省白蒲高级中学 226511【教材版本】07人教版，必修3《文化生活》第三单元第六课第二框“博大精深的中华文化”。
【设计理念】基于丰富而生动的材料，帮助学生实现材料与观点的对接，提高学生收集材料、整理材料、分析材料、形成观点、深化认识。
立足学生实际，贴近学生生活，关注学生乐于探究的个性品质，创设问题，引发思考，生成透过事物现象揭示事物本质的能力。
【教材分析】1.知识结构分析文学艺术在世界文化宝库中占有重要位置古代中国的科学技术成就长期处于世界前列各地区具有明显的区域特征博大精深的一方水土，一方文化中华文化既渐趋融合又保持着各自的特色各具特色的民族文化为中华文化的形成和发展作出了重要贡献各族人民对中华文化具有强烈的认同感忽然归属感2.知识发生发展过程分析本框题下设三目。
第一目“独树一帜，独领风骚”，主要从文学艺术和科学技术两个方面说明中华文化的博大精深。
第二目“一方水土，一方文化”，则主要说明了中华文化具有鲜明的区域特征，不同地区的文化，既渐趋融合，有保持着各自的特色。
第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”，主要说明中华文化是各民族共同创造的，各族人民对中华文化都具有强烈的认同感和归宿感。
3.知识学习意义分析通过了解我国文学艺术、科学技术等方面所取得的巨大成就，及其对整个人类文明所作出的巨大贡献，深刻领会文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中；通过了解我国各民族地区的不同文化样式反映着各自的历史、地缘等因素，认识中华文化的区域特征；通过对各民族在中华文化形成和发展中所作重要贡献的了解，理解各族人民对中华文化的认同感和归属感，感受中华民族厚重的文化底蕴和巨大的凝聚力。
4.教学建议与学法指导说明可以利用图片、语言文字、音乐、舞蹈等，从地理、历史、风土人情等方面对不同地区的文化特色进行描述和阐释，力求准确反映事物特征，把握事物的本质和规律，作出正确的阐释。
引导学生把文化与历史、地理等课程的学习结合起来，从多方面加深感悟和体会。
中华优秀传统文化进中小学课程教材指南
中华优秀传统文化进中小学课程教材指南为贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实全国教育大会精神和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，充分发挥中小学课程教材承载的中华优秀传统文化教育功能，制定本指南。
一、重要意义开展中小学中华优秀传统文化教育，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义。
中华优秀传统文化进中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，落实以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。
二、基本原则（一）坚持正确价值导向，强化经典意识。
遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，秉持客观、科学、礼敬的态度，对传统文化取其精华、去其糟粕，有鉴别地加以对待、有扬弃地予以继承，突出传统文化素材的经典性。
结合时代要求，衔接古今，赋予中华优秀传统文化新的时代内涵和现代表达形式，促进创造性转化和创新性发展，使其成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。
（二）遵循学生认知规律，贴近学生实际。
充分考虑学生随着年龄增长由浅入深、从感性到理性的认知发展特点，努力贴近学生生活、学习、思想实际，确定不同学段的教育目标以及具体学习内容、载体形式，区分层次、突出重点，体现学习进阶，内容和形式适宜，容量适中。
（三）结合学科特点，注重有机融入。
基于中华优秀传统文化与学科的内在联系，结合学科具体主题、单元、模块等，融入相应的中华优秀传统文化内容和载体形式。
（四）坚持整体设计，科学合理布局。
贯通中小学各学段，使核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德等贯穿教育过程始终。
统筹各学科，确保中华优秀传统文化内容全覆盖，形成纵向有机衔接、横向协同配合的格局。
三、总体目标中华优秀传统文化在中小学课程教材中的育人立意更加精准鲜明，布局安排更加系统完整，内容更加科学合理，呈现方式更加丰富生动。
部编人教版初中语文七年级教材介绍培训(有文本)
有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力。
教读课文，由教师带着学生，运用一定的阅读策略或阅 读方案，完成相应的阅读任务，达成相应的阅读目标，目的是 学“法”。自读课文，学生运用在教读中获得的阅读经验，自 主阅读，进一步强化阅读方法，沉淀为自主阅读的阅读能力。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 3.两类课型：加大课型的区分力度 现行教材：阅读提示+研讨与练习。 新教材两种课型设置不同的助读系统，加大区分力度， 显示教学差异。
不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、
自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应 用于自主阅读实践。
旁批随文设置， 内容丰富，形式 多样：或针对课 文的关键之处、 文笔精华以及写 作技法做精要点 评，或以问题的 形式呈现，启发 学生思考。 力避结论的直 接呈现，强调启 发性和引导性。
《窃读记》
形式；八年级以后，增加阅读量，每册集中安排两个单元。
单元选文、课外古诗词诵读，全套书一共选编古代诗文130 篇（首），约占总篇目数的52%。此外，每册的综合性学习中 有一个专门的传统文化专题。
二、编写框架及体例结构
（一）阅读 5.读读写写——词语的学习和积累 根据课标对识字量的规定，新教材重视生字、词语的积累， 并注重培养学生的汉字审美意识。 “读读写写”是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌 握的生字；这些词语主要是参照课标中的《字表（二）》，用 专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有
引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得
解决实际生活需要的语文问题的能力。
一、指导思想和总体思路
3. 以学生为本，突出“语文素养”。
新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站
高考语文一轮复习辨析并修改蹭含解析
辨析并修改病句1.下列各句中,没有．．语病的一句是( )A.这是一所百年老校,在这里,百年古树掩映下的名人故居与现代教学大楼、图书馆完美融合的校园环境,营造出学校独特的育人环境和文化氛围。
B.网络运用的自如开放,使得网络小说在语言风格和结构等方面明显有别于传统小说,因此,网络小说越来越多地引起了年轻一代的兴趣与共鸣。
C.阅读非常重要,阅读能力的高低直接关系到一个国家和民族的未来。
D.山西省通过大量的贴民意、暖民心的宣传教育,关于消费者权益的一些法律法规得到宣传,也促使经营者不断提升产品和服务质量。
2.下列各句中,没有．．语病的一句是( )A.《昆剧艺术大典》的编辑出版不仅对昆曲的传承、抢救、保护具有十分重要的意义,也将会带动古典戏曲甚至优秀传统文化的发展。
B.如今,家庭农场模式依托特色的农业产品和优良的生态资源,吸引了大批城里人去农场赏花、摘菜、垂钓和休闲,有力地促进了乡村旅游业的发展。
C.这样一部充满时代特点的纪录电影,无疑将进一步引爆国民的爱国热情,它将引领广大观众深刻地思索自己在民族复兴、国家崛起之路上应该扮演怎样的角色。
D.人们通过读山品水,可以领悟到世事的兴衰变迁、人生的喜怒哀乐,寻觅到自己家园的相通之处,故历朝历代的文人墨客大都徜徉于名山大川以寻求创作灵感。
3.下列各句中,没有．．语病的一句是( )A.许多例子都证明城市发展需要空间腾挪,成都地铁建设通过地下资源有效避开了土地资源不足的问题,拓展了蓉城发展的空间。
B.评选和朗诵有关成都的最美诗词,借诗歌增添城市名片的魅力,“成都诗词大会”无疑将让成都“诗歌之城”的美名再度远扬。
C.会议强调,要强化大局意识,加强区域联动,形成协调配合、行动一致、各司其职的工作机制,切实营造群防群治的良好社会氛围。
D.机动车驾驶人数量的迅猛增长,导致了越来越多的不文明驾驶问题,建立与中国机动车发展相适应的现代交通秩序成为当务之急。
4.下列各句中,没有．．语病的一句是( )A.共享单车因为通过手机就能快速租用,半小时仅收取1元人民币,押金也随时可以退,所以用户们认为租用它方便实惠。
乡村少年宫——播种梦想，筑梦启航严慧娉
乡村少年宫——播种梦想，筑梦启航严慧娉发布时间：2021-10-26T07:15:42.476Z 来源：《中小学教育》2021年第435期作者：严慧娉[导读] 西宁市城中区教育局与阳光小学共同承办了省文明办、省财政厅、省教育厅联合举办的全省乡村学校少年宫工作现场会。
青海省西宁市城中区总寨镇逸夫小学810021习近平总书记提出：学校要把德育放在更加重要的位置，让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽；青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。
教育部制定的新教育体系标准也明确指出，学生需要德智体美劳全面发展，不能仅限于文化科目。
各地农村学校要正视教育部的规划，将新的教育体系标准严格执行。
在我国现有的学校评价体系中，升学率和文化课水平作为参考依据。
学校为了评定等级等等片面追求文化课教育，忽略了学生德智体美劳全面发展，这样就使农村孩子和城市孩子在其他方面的差距进一步拉大。
学校教育并非只有文化课水平，而是要培养孩子全面发展。
为深入推进青少年思想道德建设，以全面推进少年儿童素质教育为主线，充分突显乡村学校少年宫教育职能，全面反映2011年以来我省乡村学校少年宫项目建设成果，集中展示各地乡村学校少年宫活动成效，西宁市城中区教育局与阳光小学共同承办了省文明办、省财政厅、省教育厅联合举办的全省乡村学校少年宫工作现场会。
正因为有了这样的活动、平台和载体，对我而言2015 年是最值得记忆的一年，那年我与“乡村学校少年宫”结缘。
这对当时在城中区教育局负责创城并指导少先队工作的我来说，犹如找到了工作的动力和源泉，开启了事业的活力和引擎，使我认识到乡村学校少年宫既是少年儿童活动的重要场所，也是推进素质教育的重要载体，更是帮助农村未成年人“扣好人生第一颗扣子”的重要阵地。
毫无疑问，它的建成和投入使用极大地满足了未成年人对优质教育资源的渴望，为未成年人的健康成长和全面发展创造了良好的条件。
五育融合，立体育人，构建现代德育新生态
五育融合，立体育人，构建现代德育新生态发布时间：2022-08-11T18:25:15.269Z 来源：《中小学教育》2022年7月4期作者：曾玉静[导读]曾玉静四川省宜宾市中山街小学校中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）7-202-02宜宾市中山街小学基于习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话“深化教育体制改革，健全立德树人落实机制。
”严格遵循《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“德育为先、全面发展、面向全体、知行合一”十六字原则要求，始终把立德树人，放在第一位置。
坚持人文教育办学特色，以“顶天立地，知书达理”为校训，围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，聚焦关键，取得显著成绩。
一、立体建模，构筑特色德育课程宜宾市中山街小学在德育课程标准框架之内，和确保实现国家德育课程目标的前提下，以现行德育教材为主线，参考中国学生发展核心素养六大要素、十八个要点，综合场地、时长、对象与组织者等因素，通过“二三建模”方式，由宏观到具体、由易到难将德育课程内容和德育类课程目标融合后逐级逐点落实，打造中山特色德育课程。
第一个“三”以开展范围作为划分，分为班级、年级、学校为主的三级综合实践德育活动课程。
第二个“三”以展开的时间序列线为节点，按学段、学期、学月序列化小学一到六年级的德育活动课程。
同时在时间序列的重要节点中，关注中秋、国庆、元旦等节日节点，设置节点专题。
并在“二三模型”中通过合并、重组、删减、补充，将地方课程、少先队活动课程、心理辅导课程、学校德育专题课程等融合于国家德育课程，使我们开展的德育课程内容更丰富、更实在、更加系统有序，形成中山大德育课程。
2020年11月27日，宜宾市中山街小学校《构筑人文学习环境培育多彩中山少年》德育课程案例作为全市唯一入选国家教育部基础教育司《中小学德育工作指南》。
二、三全育人，搭建德育生态系统学校秉承三全育人理念，从学生成长的客观规律和学生发展的自身要求出发，构建学校、家庭、社会共同育人生态系统，充分地利用、系统地设计多种载体开展育人工作，全程、全员、全方位贯穿学生从一年级入学到六年级毕业的整个过程。
将社会主义先进文化融入语文单元教学的实践探索
将社会主义先进文化融入语文单元教学的实践探索《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，学生要通过语文学习“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴”。
文以载道，学科育人，不仅是立德树人的时代要求，也是语文学科的特质和优势。
社会主义先进文化是社会主义制度优越性的体现，它能有效地为学生的知识学习和未来成长提供有力的思想支撑与价值引领，弘扬社会主义先进文化是语文学科教学的重要目标。
本文以统编教材六下第四单元的教学为例，谈谈将社会主义先进文化融入单元教学的实践探索。
一、主题融合，凸显传承与倡扬“围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。
主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品；反映当代中国从站起来、富起来到强起来的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品；反映和谐互助、共同富裕、改革创新、劳动创造美好生活等方面的作品。
”这是新课标对社会主义先进文化主题和载体形式的概述。
社会主义先进文化关乎当下和未来，关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，将社会主义先进文化融入学科教学是应有之义，是引导学生关注和参与当代文化生活的重要途径。
在实践中，教师应将宏大叙事转化为具体观念，把社会主义先进文化梳理为一个个鲜明的主题，如“以人民为中心”“航天精神”“生态发展”以及社会主义核心价值观的国家、社会、个人层面的其他具体表达等。
这样的主题确定，便于在语文教学中发现社会主义先进文化融入的接口。
六下第四单元由《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》等内容组成。
本单元的人文主题是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”体现了爱国、爱人民，培植高尚品质的教育；语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”等。
入国学精粹，打造精品中职德育
入国学精粹，打造精品中职德育发布时间：2022-01-10T07:23:45.980Z 来源：《中国教师》2021年8月24期作者：张小忠[导读] 国学作为中国古先圣贤智慧的结晶。
它具有意深、理透、志远、境高的特点。
张小忠福建省第二高级技工学校，福建省福州市，350004国学作为中国古先圣贤智慧的结晶。
它具有意深、理透、志远、境高的特点。
对于中职学生润泽心灵、传承文明，增强德育教育有着非常重要的促进作用。
笔者作为多年从事德育教育工作的教师，通过对中职德育教学现状和中职德育融入国学精粹进行分析，将国学经典引入中职德育课堂，走进学生的学习生活，从而为学生营造一个良好的德育+国学的学习氛围，将学生培养成为一个有道德、知礼仪的时代新人。
一、中职德育教学现状1、学生文化基础差，厌学情况普遍目前中等职业学校的生源均是经过普通高中筛选后，没有考上高中的落榜生。
导致大部分的中职学生与普通中学学生相比较，存在基础知识水平、文化素质、行为习惯差的问题。
同时学生厌学情况严重，很多学生更多是迫于父母的压力，才到中职学校读书，并非出于自身对学习的兴趣，所以中职学生的学习积极性差，常常在学生上课时，会出现各个学生“四处神游”的现象，注意力全然不在课程学习上。
2、教师教学枯燥，学生学习兴趣不强目前我校在思政教学上主要教材是2018年修订的《德育——道德法律与人生》、《德育——经济与政治常识》等，该部分教材教学往往给学生印象是刻板单一、枯燥无味，并且师生互动不佳，教师教学缺少激情、课堂枯燥，对中职学生没有感染力和吸引力。
因此学生对思政课程的学习兴趣不强，从而导致“上热下冷”的现象，教师台上声情并茂、慷慨激昂的讲解，学生却在台下不为所动，成为名副其实的“低头族”。
3、学校德育教育浮于表面，重技能轻德育随着社会对技能型人才的需求越来越大，中职学校也不断加强对学生技能的培养投入，大量的资金全部投入到实训室、试验设备的采购、建设中来，但是对于学生德育教育的投入微乎其微，教育方式也只停留于表面，仍存在“软、浮、虚、乱、散”等问题，如此重技能轻德育，最终导致的结果就是对学生的教育效果将大打折扣，既不能培育出优秀的技能型人才，也不能培养学生正确的价值观。
培育和践行社会主义核心价值观“十六字”要求的校本实践
培育和践行社会主义核心价值观“十六字”要求的校本实践作者：***来源：《中国德育》2024年第09期摘要2014年5月30日，习近平总书记到北京市海淀区民族小学视察指导，面向全国少年儿童提出培育和践行社会主义核心价值观“十六字”要求：记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。
学校始终牢记嘱托，坚持以“强化组织领导、突出育人导向”的工作思路来贯彻落实相关工作，直接回应“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人” 这一教育的根本问题。
学校不断探索实践，逐步深化理解认识，以“党建带团建、队建”为引领建立“党团队”一体化建设机制，以“和·融”办学理念为核心构建育人体系，以“和·融”少年评价为导向建立梯级激励机制，培育和践行社会主义核心价值观。
关键词社会主义核心价值观教育；党团队一体化；“和·融”教育；“和·融”少年作者简介丁凤良，北京市海淀区民族小学（中国教育科学研究院附属小学）书记、校长，正高级教师，北京市特级教师2014年5月30日，习近平总书记在视察北京市海淀區民族小学（中国教育科学研究院附属小学）期间强调了核心价值观对于推动民族文明进步和国家发展壮大的重要性。
他指出：“一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。
”同时，总书记面向全国少年儿童提出了培育和践行社会主义核心价值观的“十六字”要求：记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助。
学校全体教职工牢记嘱托，在培育和践行社会主义核心价值观的探索与实践中，紧紧围绕总书记的指示要求，结合相关政策文件精神以及具体意见，立足市、区实际情况和学校基础，不断强化党对教育工作的全面领导，以“强化组织领导、突出育人导向”的工作思路贯彻落实相关工作，直接回应“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人” 这一教育的根本问题。
学校以“党建带团建、队建”为引领，建立了党团队一体化建设机制；以“和·融”办学理念为核心，构建了学校立德树人育人体系；以“和·融”少年评价为导向，打好学生的人生底色，全面贯彻落实培育和践行社会主义核心价值观。
新时代经典诵读校本教材编写对学生核心素养培养的启示
新时代经典诵读校本教材编写对学生核心素养培养的启示作者：李兴彪来源：《文教资料》2018年第16期摘要：“核心素养”，在我国深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的时代要求下已跃升为我国基础教育界的新热点。
核心素养之一的文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
为顺应时代的发展和促进教育的革新，培养学生的这一核心素养，本文立足于我校经典诵读的开展情况，以校本教材的再编写为出发点，寻找培养学生核心素养的新思路。
关键词：经典诵读校本教材核心素养核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
教育部确立了中国学生核心素养包含六个方面，文化基础是其中的重要的组成部分。
语文课程的基本特点是：语文是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。
其中“人文性”着重于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有人文学科的特点。
语文课程的这一基本特点对培养学生核心素养中文化内涵有重要引领作用，即培养学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣等。
如何使语文的情感熏陶的文化功能得以很好的体现呢？诵读经典是一种有效方式。
如何让教育既能紧跟时代潮流又能从自身实际情况出发，办好有地方特色的素质教育呢？根据本校少年宫经典诵读的开展情况和校本教材的重新编写的必要性，分别从以下几个方面谈谈如何培养乡村学校学生文化方面的核心素养。
一、经典诵读开展的概况我所执教的学校是一所九年一贯制乡镇学校，为丰富学生的课余生活，特开设了一些少年宫兴趣班，其中一个就是经典诵读。
为了让阅读走进学生的生活，让诵读浸润学生的心灵，学校编写了一本《经典诵读》读本作为诵读材料。
自活动开展以来，还是取得了成效的，下面就通过诵读材料的选择、运用、开发、整合四个方面概述经典诵读的开展情况。
推进学校特色教育，培育时代新人
推进学校特色教育，培育时代新人发布时间：2022-06-27T09:58:29.144Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：周明强[导读] 《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要办出各自的特色”。
学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，更是学校自身生存和发展的需要。
我校重点关注特色知识和能力养成，还要充分关注特色之于人本身的价值和意义，以特色教育内在的理念和原理影响学生的价值观念和行动方式。
在特色教育的定位中突显育人的价值，在对象、内容等要素上建立特色和育人的逻辑关联，在课堂、活动等环节挖掘特色与育人的实践触点。
周明强四川省营山新店初级中学校637760摘要：《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要办出各自的特色”。
学校特色建设不仅是社会、经济发展的客观要求，更是学校自身生存和发展的需要。
我校重点关注特色知识和能力养成，还要充分关注特色之于人本身的价值和意义，以特色教育内在的理念和原理影响学生的价值观念和行动方式。
在特色教育的定位中突显育人的价值，在对象、内容等要素上建立特色和育人的逻辑关联，在课堂、活动等环节挖掘特色与育人的实践触点。
关键词：特色教育育人实践策略学校是传授知识和培养人格的场所，特殊的、固有的文化氛围是其主要特征。
良好的校园环境可以重陶、感染学生，促进师生身心健康以及自身发展。
我校始建于1960年，坐落在营山城北13公里的新店镇南溪河畔，学校校园环境优美别致，教学设施设备先进并日趋完善，为教育教学提供了保障。
办学以来，我校始终秉承“革故鼎新、厚德自强”的校训，培育“团结务实、勤奋守纪”的校风，倡导“敬业爱生、学高善导”的教风；树立“崇尚进步、乐于创造”的学风；坚持“走向生本，激扬生命--彰显学生个性化发展”的教育理念，以“上下同欲者胜--同心同德共谋发展”为指导思想，坚持“以人为本，师生同乐，激情飞扬，追求卓越”的发展理念，坚持“务实创新，大胆改革；凝心聚力，狠抓质量；攻坚克难，抢占高地”的发展思路，坚持“教育教学质量进入全县同类学校第一集团和建设有影响力的郊区名校”的发展目标。
2019年浙江省金华市新星中学高二政治月考试题含解析
2019年浙江省金华市新星中学高二政治月考试题含解析一、选择题（共28小题，每小题2分，共56分。
在每小题的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）1. “福州月·中华情”2012央视中秋晚会在福州市华美开演，晚会节日在设置和立意上扣紧一个“福”字，许多典型的福州符号搬上舞台。
这体现了中华文化A．一方水土，一方文化 B．独树一帜，独领风骚C．求同存异，兼收并蓄 D．一脉相承，源远流长参考答案：A2. 中华文化是一个恢弘的整体，融合了各具鲜明特色的区域文化和民族文化。
各族人民对共同拥有的中华文化具有强烈的认同感，这主要显示了A．中华文化古代辉煌的历程 B．中华文化源远流长的基本特征C．中华文化的博大精深 D．中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力参考答案：D3. 王阿姨在银行存入10000元钱，存期1年，当时年利率为3.5％，通货膨胀率为6.2%。
假设1年后年利率调整为4.0%，通货膨胀率为5.0%，在不缴纳利息税的情况下，到期她的实际收益为A．10350 B．-142.9 C．9904.8 D．-150参考答案：D4. 中共十七届五中全会提出《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，国务院根据中共中央的建议起草了“十二五”规划纲要草案，并于2011年3月提交第十一届全国人民代表大会第四次会议审议。
材料表明①全国人大是我国唯一的国家权力机关②国务院通过中国共产党行使行政权③规划纲要是党的主张和人民意志的统一④党的主张经过法定程序变为国家意志A.②③B.②④C.③④D.①③参考答案：C5. 新中国建立后，我国的教育目标是培养又红又专的社会主义事业的接班人；改革开放后,特别是2012年召开的十八大面对我国社会主义市场经济的发展和空前激烈的国际竞争，提出我国的教育目标是培养德智体美全面发展的适应社会主义现代化建设需要的接班人。
这表明①社会发展和人的发展是相互结合、相互促进的②不同时期的历史特点不同，人的全面发展和素质提高的要求也不同③改革开放前，我国不重视人的素质的全面发展④改革开放后，文化的作用才显得重要A、①③B、②③C、③④D、①②参考答案：D6. “竖大拇指”在北美一般被认为是“做得好”的意思，但在澳大利亚就成了无理的肢体语言；吃面条时发出声音，日本人和韩国人觉得很正常，面对英国人可能感到不舒服。
传统文化教育涂亮立德树人“底色”
传统文化教育涂亮立德树人“底色”发布时间：2022-06-13T07:22:01.506Z 来源：《时代教育》2022年4期作者：于金玲[导读] 文峰小学始建于1915年，历史悠久、文化底蕴深厚。
百年来，我校秉先人遗训，承诗礼校于金玲山东省威海市文登区文峰小学 264400文峰小学始建于1915年，历史悠久、文化底蕴深厚。
百年来，我校秉先人遗训，承诗礼校风，以“厚实生命底蕴陶冶博雅情怀”为办学理念，致力于以优秀学生主动发展的传统文化为学生成长奠基，涂亮立德树人“底色”，擦亮博雅教育品牌。
我校以博雅教育评选机制为抓手，着力培养德智体美劳全方面发展的“博雅学子”，从“博学、博爱、文雅、高雅”四个层面，吸引学生主动探秘、体验优秀学生主动发展的传统文化，以文化立身，以养德固本。
以此使学校德育工作往深处扎根、向高处生长。
优秀学生主动发展的传统文化中有丰富的德育因素，我校遴选优秀学生主动发展的传统文化中的思想文化、技艺文化、民俗风情文化，从中提炼德育基因；构建“学校、家庭、社会”三位一体教育模式，创新学习方式，丰富育人载体，从学生视角出发，吸引学生主动学习学生主动发展的传统文化，接受德育教育熏陶，实现德育教育的零距离、全覆盖、见实效。
我们根据小学生年龄特点、认知规律、兴趣爱好以及发展需要，在中华优秀学生主动发展的传统文化中，结合校情、学情，筛选三大领域内容，作为品德发展、兴趣发展、研究发展的基础资源，重视“养德”“养性”“养行”教育。
传统美德资源。
包括国家课程中各学科的传统美德内容，本校开发的传统美德读本，优秀学生主动发展的传统文化中的“经史子集”“诸子百家”等经典诗文。
此项作为品德发展基础资源，重“养德”教育，为学生的人生奠基服务的，将从知、情、意、行四个层面，对学生进行由浅入深的德育教育引领与熏陶。
传统艺术资源。
包括认识、了解、探秘传统艺术形式及其流传方式和原因，并熟悉掌握一种感兴趣的传统艺术，熟知老一辈艺人秀外慧中、德艺双馨的良好品行。
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着眼基础知识紧扣时代脉搏贴近学生生活体现地方特色——2011年绍兴市初中生学业考试历史与社会•思想品德试卷评析
金兴标2011年绍兴市中考卷保持了近年来命题风格，试卷紧扣考试说明要求，既考虑到知识的覆盖面，又突出了重点知识的考查，尤其注重能力考核，为课堂教学提供了积极导向。
一．2011年绍兴市社会思品中考试卷的特点
1．着眼基础知识，突出考查重点，强化探究能力
试题均是针对核心知识进行考查，注重引导学生运用所学基础知识进行思考探究，强化分析问题、解决问题的能力。
例如选择题部分，涉及社会主义初级阶段的基本国情、主要矛盾（第2题）、根本任务（第3题）、正确认识自我（第9题）、宪法是国家的根本大法（第11题）、公平正义（第12题）、科技是第一生产力（第20题）等思想品德的主干知识，也涉及地图上的方向（第14题）、郑和下西洋（第7题）、工业革命新阶段（第19题）古代思想家（第10题）等历史与社会的基础知识；综合题部分涉及消费者权益、公民基本道德规范、加强社会主义精神文明建设（第21题），中国共产党是社会主义事业的领导核心、社会主义初级阶段的基本经济制度（第22题）、人口问题（第23题）、民族政策（第24题）、中国逐步沦为半殖民地半封建社会、辛亥革命、抗战胜利、新中国成立、生命的意义（第25题）等。
通过对这些知识点的考查，强化了学生课内外知识结合的意识，使学生在对具体事例的分析中积极探究体验，提升了探究和解决问题的能力。
2．紧扣时代脉搏，关注时政热点，引导学生关心国家大事
试题涉及2010年国内生产总值、中国成为世界第二大经济实体（第1题），二十国集团第五次峰会（第4题），2011年中央一号文件（第5题），高晓松事件（第13题），两岸合作取得重大进展（第17题），加人世界贸易组织十年（第18题），食品安全问题（第21题），十二五规划（第22题）,第六次人口普查（第23题），西藏和平解放60周年（第24题），辛亥百年、中共九十（第25题）等时政热点，学生通过平时对这些时政热点的关注与积累，用所学知识加以分析，做到理论联系实际，不仅增添了试卷的时代性，也更加凸显了社会思品学科学以致用的特色。
3. 贴近学生生活，关注学生成长，注重道德引导，提升综合素质
如第21题，以两幅漫画为题材，用两难问题为疑惑，引导学生关注食品安全、关注基本道德规范，特别是21题的第1小题，对学生道德评价和道德价值取向进行积极引导；又如第23题，以第六次全国人口普查为背景，用绍兴市第五、六次人口普查的数据图来考查学生的读图表能力，并进一步分析人口变化趋势对当前社会的影响；再如第25题第3小题的设问，引导学生思考人生的意义和价值。
通过这些问题的设置，让学生通过思考探究，明白在成长过程中，不仅要提高自身思想道德素质，还要关注国家大事，要不断提高自己的综合素质，特别是实践能力，以自己力所能及的行动为社会作出自己的贡献，使自身价值在实践中得到提升。
4．体现地方特色，关注家乡发展，追求新绍兴人的精神风貌
试卷以1道选择题（第8题）、2道综合题（第23题、第25题）的题量，涉及浙江的海洋经济、绍兴人口变化、辛亥三烈等家乡特色，展示浙江、绍兴的新容貌，进一步提高学生对家乡的认识和关注，培养学生爱家乡、爱祖国的情怀，也进一步激发学生以实际行动传承并弘扬家乡精神，为家乡建设作出贡献的精神。
二．2011年绍兴市社会思品学业评价考试对今后教学的启示
1．回归课标和教材，夯实知识基础，找到课堂教学的基石
课程标准是实施教学和开展教学评价的基本依据，学业考试是严格以课程标准为依据来确定考试的内容和标准的，因此，在今后的教学要依据课程标准，用好课本。
教师在教学中必须要重视基础知识的落实，注意面向全体，教学复习不超纲，考试不出偏题、怪题、难题，必须把知识落实在课文上，要学会纵横联系，多角度比较，不断强化知识的网络体系，强调知识的整合、迁移和运用，理解；如21题第（1）题要求考生从图中选择一幅漫画作出行为判断，并分析这样选择的理由，这需要将消费者权益和公民基本道德规范的基础知识结合。
所以在教学过程中，要指导学生构筑清晰的知识脉络，构建条分缕析的知识网络结构。
有了扎实的基础知识，构建了系统的知识网络，才有可能提高学生的实际能力，促进他们思想觉悟水平的提高。
因此教师在课堂上必须进行生动活泼的教学，在学生掌握课文基础知识和主干知识的前提下，选用典型的事例创设课堂教学情境，多角度设问，把课堂教学和丰富的社会实践、学生生活实际结合起来。
2．加强学法指导，提高解题能力，加强教学的针对性
老师在平时上课的过程中，必须要加强对学生学习方法的指导，加强审题指导，注重比较教学，让学生学会学习、学会应考，以提高学习实效。
由于学业评价考试试题越来越注重开放性、探究性，而且评卷时也不要求死扣参考答案，而是更多地考虑学生是否言之有理，所以，教师也要鼓励学生在回答问题时敢于发表自己独到的见解，不能强求一个标准答案，而要注重答案的多元化，教师应肯定学生的一些有创新的思想和看法，允许他们保留自己的观点，同时也要训练学生的书面表达能力，否则一些学生总是会说不会写，考试时表达不够清晰完整，不能得高分。
我们在阅卷中可以看到一些成绩好的学生在回答开放性试题时反而不如其他同学灵活，思维不够活跃，表达能力较差。
因此，社会思想政治课必须要改变传统教学评价方式，教学评价必须坚持正确的思想价值导向，对学生的学习评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，重视对学生评价的反馈。
老师不能一味地传输知识，不能搞“题海战术”，要把对问题的理解和学习方法指导落实在平时的每一堂课，作业的布置要改变单一的书面练习的做法，要布置社会调查、时事评论、案例分析等实践性作业，引导学生关心社会，关注生活，加深学生对有关理论知识的认识，引导学生综合应用学过的理论知识进行多角度、多层次的分析和判断，并提出解决问题的方法，以提高学生的综合运用能力。
3、创设问题情境，实施探究性学习，提高学生学习主动性
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。
”在教学过程中，教师精心创设问题情境，激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识。
历史与社会、思想品德教材每个单元都有一个综合探究内容，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
创新始于问题，始于理论或实践的问题。
没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。
（此文在2011年绍兴县初中学业评价考试试题评析论文评比中获县三等奖）。