基于核心素养下的高中数学课堂教学设计探究

会ꎬ要求学生之间相互帮助ꎬ总结解答数列习题的一些方法ꎬ掌握解答数列习题的方法与技巧.结果很多学生都能总结出一些常规的解答数列通项公式的方法ꎬ包括公式法㊁前ｎ项和法㊁累加法㊁累乘法等.但对构造法㊁取导数法㊁取对数法等不够理解.在教师的引导下ꎬ一些学习较好的学生则主动为一些学生进行讲解ꎬ最终使学生更加全面地掌握数列通项公式的求解方法ꎬ顺利完成了互助式教学任务.㊀㊀
四㊁注重总结ꎬ做好互助优化
高中数学课堂教学中ꎬ为提高互助式教学质量效率ꎬ应注重教学效果总结ꎬ认真审视具体教学过程ꎬ反思互助式教学应用中的不足ꎬ及时采取措施加以针对性优化.一方面ꎬ通过设计相关数学问题检验学生的互助式学习效果ꎬ了解学生互助式学习情况ꎬ针对互助过程中仍未搞清的问题ꎬ应加以针对性地讲解ꎬ使学生彻底攻克学习的难点.另一方面ꎬ通过积极开展互助式教学总结活动ꎬ明确教学中的不足ꎬ通过参与听课活动或向其他有经验的教师请教ꎬ及时采取针对性优化措施ꎬ促进互助式教学应用水平的进一步提升.
在讲解正余弦定理时运用互助式教学方式开展ꎬ发现学生应用正余弦定理解决三角形问题的灵活性较差ꎬ
后来对互助式教学环节进行了认真分析与总结ꎬ发现开展互助式教学活动时缺少了对学生互助学习效果的检验ꎬ导致一些学生没有在互助式教学过程中彻底地将正余弦定理搞清楚.认识到了这一不足后ꎬ在开展互助式教学活动时ꎬ围绕相关数学知识精心设计了相关的习题ꎬ要求学生完成互助式学习后进行作答ꎬ以及时发现学生在互助学习中的不足ꎬ在课堂上加以针对性的巩固ꎬ使学生当堂消化㊁吸收所学ꎬ最终使得互助式教学效果得到显著提升.
总之ꎬ高中数学知识点多而零碎ꎬ不仅需要学生牢固记忆ꎬ而且还应深入理解.为使学生全面掌握高中数学知识ꎬ应在教学方法上寻求突破ꎬ通过加强自主学习ꎬ掌握互助式教学理论.同时ꎬ积极采取有效的互助式教学策略ꎬ使学生更加热情地投入到互助式教学活动中ꎬ及时弥补学习的薄弱点ꎬ彻底搞清楚数学知识的来龙去脉ꎬ促进其数学学习成绩的提升.㊀㊀
参考文献:
[１]刘国旭.探讨互助式教学在高中数学课堂中的应用[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１９(２６):１３７－１３８.
[２]徐斐.浅谈互助式教学在高中数学课堂中的应用[Ｊ].学周刊ꎬ２０１９(２７):１０９.
[责任编辑:李㊀璟]
基于核心素养下的高中数学课堂教学设计探究
杨红生
(江苏省启东中学㊀２２６２００)
摘㊀要:进行课堂设计一直是教学活动中的一个重难点ꎬ这也是新课程改革中的一个重要的部分.教学设计会在很大程度上影响教学的有效性.本文就从这个角度出发ꎬ具体地分析一下核心素养下的高中数学课堂教学设计ꎬ从而提升学生的数学学习能力.
关键词:核心素养ꎻ课程设计ꎻ数学教学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３０－００２０－０２收稿日期:２０２０－０７－２５
作者简介:杨红生(１９７８－)ꎬ男ꎬ江苏省启东人ꎬ大学ꎬ中学高级教师ꎬ从事中学数学教学研究.
㊀㊀随着人们生活水平的提高ꎬ对教育也更加的重视ꎬ核心素养也成为其中的一个重点ꎬ因此教师要更加注重对学生核心素养的培养.核心素养简单来说就是学生在学习的时候逐渐形成的一种思维ꎬ让表达变得更加的直观.教师培养学生的核心素养ꎬ就可以增强学生的数学思维.教师要切实地增强学生的理解ꎬ教师要引导学生感受数学ꎬ增强自己学习数学的能力ꎬ这样才可以让学生在学习的时候提升自己的核心素养ꎬ顺应社会发展的需要ꎬ成为全面发展的人才.
㊀㊀
一㊁数学教学设计中的问题
１.没有突出学生的主体地位
虽然新课程的改革已经推进了很长的时间ꎬ不过因为相关的考试制度还没有转变ꎬ所以在当前的教学活动中ꎬ很多教师还坚持着以前的教学模式ꎬ什么教学活动都把提高学生的成绩作为目标.在这样的环境下ꎬ教师仍然是权威一样的存在ꎬ而学生只能在被动的状态下学习.
２.没有关注知识形成的过程
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为了让学生获得更好的成绩ꎬ教师就会把新知识学习的重点放在学生的解题中来ꎬ没有突出对新知识的探究ꎬ一些数学教师还会把理论的来源进行介绍ꎬ却没有让学生对它们探究.教师认为学生的主要学习任务就是要学会解题的方法ꎬ这也让学生在高中数学中没有学习的动力.
３.没有对教材内容质疑
因为传统教育模式的影响ꎬ很多的教师都把教材当成一个重点ꎬ严格地根据上面的内容来组织教学活动ꎬ不敢有太多的创新.而学生也必须要根据教材的内容来学习ꎬ这就阻碍了他们想象力和创新能力的培养.因为缺少对教材的质疑ꎬ所以一些新型的活动也没有办法进行ꎬ只能继续延续之前的活动ꎬ或者是换一种形式继续进行传统教学.
㊀㊀二㊁核心素养背景下的数学教学设计的策略１.根据核心素养增强学生的创新能力
教师想要在教学活动中培养学生的核心素养ꎬ就需要让学生树立创新的意识ꎬ让学生有机会去进行创新.在之前的教学中ꎬ学生往往会有不满足的感觉ꎬ想要接受更多的知识.这就需要教师不断地丰富自己的教学理念ꎬ把核心素养和课堂设计融合在一起ꎬ在具体的知识学习中培养学生的核心素养ꎬ促进他们的全面发展.
例如在学习 指数函数 这一内容时ꎬ教师就应该从自己的观念出发ꎬ使用新型的教育理念.考虑学生的实际情况ꎬ如这节课会要求学生具备一定的逻辑思维能力ꎬ那么教师就需要把课堂环节和学生的兴趣点结合在一起ꎬ设置疑问环节ꎬ使用多媒体来给学生展示楼兰国都城发生的考古事件ꎬ当时的考古人员对当地进行了调查ꎬ发现里面有一个古城ꎬ通过对碳１４的检测ꎬ就觉得这个地方是历史上的楼兰国都城.这就让学生很疑惑ꎬ怎么能通过一个物质知道一个时间阶段呢?教师就可以给学生展示ꎬ生物死亡之后ꎬ体内的碳１４会按照一定的规律来进行减少ꎬ每次到了五千七百三十年的时候就会减去一半.学生根据这样的方法ꎬ就可以自己开展探究的活动ꎬ促进思维方式层面的创新.因此教师要更好地去优化课堂设计ꎬ增强学生的独立思考能力.
２.在学生实践的过程中增强学生的核心素养
核心素养的培养可以很好地增强学生的思维创新能力ꎬ还可以增强学生的实践能力.因此在教学中教师要着力于培养学生的能力ꎬ让他们使用一些基础的知识来进行问题的解决ꎬ锻炼他们的实践能力ꎬ实现综合能力的发展.
例如在学习 随机事件的概率 这一内容时ꎬ教师就可以在进行完课堂讲解之后ꎬ让学生自己动手进行实验活动ꎬ想一想抛出来的硬币有多少的可能性是向上的ꎬ在具体的实验中ꎬ教师就可以让学生以小组的形式记录一下硬币在相同高度自由下落的朝向.每个人抛二十次ꎬ另外的人记录反面朝上的次数.然后再对小组的实验情况进行整理ꎬ通过数据的分析开展相关的讨论活动ꎬ引导学生建立随机观念.为了让学生对这个概念拥有深层次的理解ꎬ教师就可以引导学生使用计算机技术来进行抛硬币的模拟实验.另外教师还可以给学生介绍一下前人进行实验的记录.在这样的大量数据下ꎬ学生就可以开展分析活动ꎬ根据它的规律进行归纳和总结.这样的课堂模式就可以吸引学生的兴趣ꎬ增强学生的实践能力ꎬ培养学生的核心素养.
３.利用核心素养增强学生的数学意识
在培养学生数学核心素养的时候ꎬ要多和学生互动ꎬ让学生多从数学的角度思考问题.在数学教学中要对于一些抽象ꎬ不容易理解的内容展开讨论ꎬ调动学生的积极性.还要根据相应的数学问题ꎬ促进学生数学意识的形成ꎬ增强学生的核心素养.
例如在学习 抛物线 这一内容时ꎬ就可以从抛物线的性质和运用出发ꎬ因为这一部分的难度比较大ꎬ所以教师需要更好地调动学生的积极性.教师可以在具体的教学中根据生活中出现的一些抛物线来作为例子ꎬ增加教学的趣味性ꎬ让学生更感兴趣.教师也可以从学生熟悉的篮球和桥梁等图片出发ꎬ进行抛物线类型和喷泉的设计ꎬ让学生结合一些具体的例子ꎬ进行相关的讨论活动ꎬ引导学生更好地设计和解决问题ꎬ培养学生的数学意识.比如在一些有喷泉的地方就可以看到抛物线ꎬ教师就可以通过视频和图片ꎬ让学生再次观察它们.所以在具体的教学活动中ꎬ教师要把生活和知识更好地结合起来ꎬ提出高质量的问题ꎬ让学生的核心素养得到提升.
总之ꎬ在新课程改革的大背景下ꎬ教师要更注重学生核心素养的培养ꎬ让学生得到切实的提升.作为高中数学教师ꎬ应该深入地了解学生的情况ꎬ从学生的特点出发来设计教学内容ꎬ做好课堂的优化设计ꎬ体现教学的价值ꎬ增强学生的核心素养.教师要设计一些有效的问题ꎬ引导学生创新和实验ꎬ帮助他们树立起数学的意识.
㊀㊀参考文献:
[１]林轩.基于核心素养下高中数学有效课堂教学探究[Ｊ].福建中学数学ꎬ２０１７(１２):３３－３５.
[２]蔡海英.谈高中课堂数学核心素养的培养策略[Ｊ].高考ꎬ２０１８(０５):１１０.
[３]苏健.高中课堂教学中数学核心素养的培养对策[Ｊ].新课程(中学)ꎬ２０１９(０２):２１１.
[４]许雅红.浅谈高中数学核心素养的培养 从课堂教学中数学运算的维度[Ｊ].新课程(下)ꎬ２０１８(０５):２１４.
[责任编辑:李㊀璟]
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