“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告

“小学语文作业设计的创新研究”课题开
题报告
充实的大学生活即将结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，在做毕业设计之前要先写开题报告，那么优秀的开题报告是什么样的呢？以下是小编为大家整理的“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告篇1
一、课题名称
小学语文作业设计的创新研究
（一）课题提出的背景
1、深化课堂教学改革的需要。

学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。

语文作业贯穿学生研究活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的研究活动，是学生研究情况反馈的第一手书面材料。

是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主研究的能力，最能真实反映学生的研究过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题
的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。

课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地研究。

在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。

2、《语文课程标准》实施的要求
《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械誊写，以利于减轻学生负担。

”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每个学生的语文素养都得到良好的开展。

3、解决教学中存在问题的需要
学生家庭作业繁重是中国基础教诲的沉疴，极大地阻碍了素质教诲的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。

在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单死板，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化开展和思维能力的训练和提高，打消学生的研究热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，
导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。

我们的作业设计，虽然在学生牢固基础知识方面起了一定的积极感化，但对促进学生语文知识的构成，激发学生研究语文的兴趣，培养学生终身研究语文的能力，开展综合语文素质存在许多问题。

致使局部学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了作业。

（二）研讨现状：
1、国内方面：
近几年，国内教诲者加大了对同类课题的研讨力度，致力于此研讨的老师也很多。

出格是自从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“开展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经历。

2、国外方面：
西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。

如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；
二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；
三是口头、听力作业；
四是表演作业。

再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么，学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。

二、研讨的意义和目标
（一）课题的界定
“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业，既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观；既有单项的也有综合的；既有教师设计的，也有学生自主创意的各种实践形式。

“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的传统作业训练转变到自主探究、注重养成、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。

“发展”是本课题研究的核心，是灵魂，“发展”贯穿实验研究全过程，在实践中促进知识向能力的发展，促进学段之间的递进发展，
促进“三维”一体的互动发展，促进不同层次学生的不同起点的发展，促进每个学生的各种潜能的发展。

在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的开展。

“评价”，语文作业评价是促进学生语文知识的'掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。

评价的诊断反馈功能、鼓励功能、开展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性研究的作业练的全过程。

研讨的着力点是作业的轻负、高效，目的是促进人的开展、语文素养的养成。

（二）研讨目标：
1、通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。

2、经由过程小学语文个性化作业设计研讨，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生研究的自动性，提高小学生的研究能力，从而全面提高学生的语文素养。

3、树立多元评价标准，构建符合其智能发展的研究活动，使儿童从小就享受到研究带来的快乐，体验生命的魅力。

三、研究内容
1、学生作业内容、形式的创新。

本方面内容的研讨是学生积极并乐于完成作业的基础。

以情感认知为主线，经由过程
自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新，使学生爱学、乐学、享受研究。

2、构筑语文学科的基础作业与开放作业相结合的新型作业设计与评价体系。

本研究内容从作业的自主性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。

3、凸起情感，探索作业的多元化评价方式。

此内容的研讨意义重大，成功的评价方法可以促进学生造作业的兴趣，提高研究热情，充裕体现出作业过程中学生的伶俐、知识、能力、情感、立场、价值观。

因此，评价方式应多元化，不仅注重知识研究成果的评价，还应注重知识研究过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而构成有效的鼓励手段。

四、研讨步骤
1、设计申报阶段（20XX年5———20XX年8）成立课题组，拟定研究方案。

完成对课题的内涵与目标研究。

2、实施阶段（20XX年9—20XX年12）开题论证，明确目标，进入实质性研讨。

制定具体的研讨计划并实施。

改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其开展的整体关注，构成作业的多元评价系统，撰写相关论文和调查报告。

3、中期论证阶段（20XX年1——20XX年3）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。

完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。

4、结题鉴定阶段（20XX年4—20XX年6）撰写课题终端研讨报告，构成新课程系统下的语文作业开展性评价系统。

五、研讨方法
1、调查法：
在研讨前、后期采用问卷、谈话、竞赛等方法进行调查，为研讨提供科学根据。

2、文献研究法：
搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

3、行动研究法：
在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文研究兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。

4、经验总结法：
对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教诲现象的本质和规律，肯定具有普遍意义和推行价值的方法。

5、案例研究法：
经由过程实践探索与研讨，不断总结学生在举动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，构成新的道德建设措施，以利于进一步的推行应用。

六、预设研究结果
1、作业内容紧密联系学生的生活
“生活即教诲”，语文从基本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。

因此，布置作业应该把语文研究与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化，社会化。

2、作业内容要积极培养学生的思维
在布置作业时，设计一些语文个性化练，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。

具体如下：
1、理论研究材料集（包括理论研究文章、书籍、研究笔记、心得等）。

2、论文集（包括本课题研讨的课题报告、总结、论文、师生发生变化的相关案例、反思等专辑）。

3、完成课题结题报告。

4、学生课外作业优秀作品集
“小学语文作业设计的创新研讨”课题开题报告篇2
小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外举动一同构成了完整小学教学系统，是对课堂教学的牢固和运用，是提高教学质量的重要途径。

跟着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主研究方面已取得了很大希望。

但是现实教学中，学生的作业多机械反复，少创造举动；多抄誊写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。

反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文研究能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的感化。

如今，相关的教辅材料到处都是，《课课练》、《一课一练》、《全优训练》、《五洲导学》等练书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文研究过程中，有许多学生经常为作业而伤脑筋。

很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。

有研究表明：当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的研究才最有效。

适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。

对优生是如此，对后进生更是如此。

针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。

本课题针对学生作业单调、枯燥，量多而脱离实践，与新课程的理念显得格格不入的现状，我们将积极尝试，努力创新，从作业形式、
内容和评价等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，在评价上倡导参与、鼓励，从而提高学生的研究性，使他们获得最大限度的开展。

并运用新课程关于作业设计的理论根据、素质教诲的理论和苏联教诲家巴班斯基的“优化”的理论为根据实施本课题的研讨。

（一）研究目标：
通过优化小学语文作业内容、形式和评价的实践探索，加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念，减轻学生研究上过重、不适当的学业和心理负担，提高学生研究的兴趣、主动性、自主性、积极性和他们的语文素养和综合素质，发挥作业对学生成长的教育发展功能。

（二）研讨内容：
1、调查本校学生语文作业量、作业形式和教师作业设计的现状及本校学生对语文作业和心理负担的现状。

2、探索优化小学语文作业个性化设计的原则。

3、探索优化小学语文作业设计创新的几种类型。

4、探索小学语文作业多样性评价形式。

（1）对国内外研讨现状及开展趋势的分析
跟着新课程改革的推进，“以人为本”的教学理念已在教学中遍及生根，语文作业的设计也充裕地体现出恭敬学生的个性，能较好地
抓住学生的兴奋点，使学生由被动作业到自动作业，由讨厌作业到喜欢作业的心态变化。

但在欣喜的背后，也存在着许多误区，如果不加以重视，必将失去作业的功效。

语文作业贯穿学生研究活动的始终。

它是一种有目的、有指导、有组织的研究活动，是学生研究情况的反馈的第一手书面材料，是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主研究的能力，最能真实反映学生的研究过程，是不应忽视的形成性评价内容。

语文教学心理学告诉我们，作业是教科书这个外因转化为学生认知结构这一内因的重要途径，也是知识转化为能力的基本途径。

因此充分发挥作业的最佳效能，已成为提高语文训练效率的重要环节。

语文作业设计要反映课文的教学要求，
体现课文的特点、难点，并力求做到内容和形式生动活泼、丰富多彩，使之引导学生自觉地获取知识和运用知识，培养能力，发展智力。

《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都是必须富有人文色彩，同样也要求我们的语文作业设计要富有人文性、个性化和最优化的色彩。

（2）本课题预计有哪些突破
经由过程课题研讨，使小学语文作业个性化设计科学化、生活化和最优化，促进学生的语文素养和综合素质的提高，发挥作业对学生成长的教诲开展公民功能。

构建适应素质教诲的新课程理念下小学语文作业设计的新思绪、新方法、新概念。

我校领导有很强的科研意识，经常组织教师研究教诲教学理论，教师的科研能力得到了不断提高。

出格是学校多次加大了教诲科研方面的奖励力度，因此本课题的研讨更有现实意义和推动感化。

本课题有长期从事在教学第一线的小学语文高级教师领衔实施研讨工作，由学校教学管理的行政领导和主干教师参与研
讨，有较强的科研教科研能力，具有了一定的研讨基础，信赖本课题的研讨会顺利完成。

本课题的研究得到了学校领导的重视与大力支持，在研究经费和研究时间上会有相应的保证。

研究方法：
1、文献研究法：
经由过程计较机网络、图书材料的查阅，了解国内相关指导的理论与实践研讨希望状况，为本课题研讨提供理论根据。

2、调查研讨法：
经由过程座谈、问卷等方法，分析本校学生语文感化量、感化形式和教师作业设计的现状，为本课题的研讨提供实施根据。

3、行动研究法：。