北师大版二年级下册数学表格式教案第 6单元：第3课时 认识直角

第3课时认识直角
教学目标1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。

2.在学习过程中，会借助三角板辨认直角、锐角和钝角。

3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。

培养学生的实际操作能力和分析判断能力。

重点难点重点：掌握直角、锐角和钝角的特征。

难点：能够正确画角。

教学内容对应教材第65页内容和第66页“练一练”的第1、2、3、5题。

教学准备 1.教具准备：PPT课件
2.学具准备：三角板、长方形纸、点子图
教学过程
教学环节教案设计幻灯片示例
回顾旧知引入新课（5分钟）1.引导学生回顾角的组成，以及比较角大小的方法。

指出以下两个角的组成部分，再比较这两个角的大小。

学生独立画一画，标一标，比一比，交流汇报并展示，集体订正。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

今天这节课，我们一起来继续学习角的相关知识——认识直角。

创设情境自主探究（22分钟）1.课件出示教材第65页情境图，引导学生观察情境图中的教材和黑板，说说从这些物品中你们发现了什么。

组织学生分小组交流讨论，汇报交流，教师借助三角板上的最大的角比一比，引导学生明确：它们表面都有四个角，且这四个角的大小都一样。

教师指出：三角板上最大的角是直角，三幅图
中都能找到像“”这样的角，它和三角板上最大的角重合，所以我们将它称为直角，通常用“”标记。

2.课件出示教材第65页“说一说……是直角”的内容，引导学生用三角板比一比，并说一说
创设情境自主探究（22分钟）哪些角比直角大，哪些角比直角小。

组织学生分组比一比，指名汇报：
第2个和第4个是直角。

因为这两个角的两边分别与三角板上直角的两边重合了。

通过比较可以看出：
∠1的张口比三角板的直角大，因此∠1比直角大；
∠2的张口和三角板的直角一样大，因此∠2是直角；
∠3的张口比三角板的直角小，因此∠3比直角小；
∠4的张口和三角板的直角一样大，因此∠4是直角。

3.课件出示教材第65页“比一比，认一认”的内容，引导学生认识锐角和钝角。

组织学生拿出三角板比一比，交流汇报，教师总结指出：
第一个角的两边与三角板直角的两边重合了，说明第一个角是直角。

第二个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的里面，说明这个角比直角小。

这样的角叫锐角。

第三个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的外面，说明这个角比直角大。

这样的角叫钝角。

4.课件出示教材第65页“折一折，画一画”的内容，引导学生通过活动，实际感知锐角、直角和钝角。

（1）组织学生用手中的长方形纸折出我们学过的角，并告诉小伙伴折出的是什么角。

学生在小组里讨论交流，教师巡视了解情况。

组织学生交流并展示折出的直角、锐角和钝角。

（2）学生在小组里讨论交流并尝试自己在点子图上画角，教师巡视了解情况。

组织学生展示自己所画的角，并说说在哪些物品上有所画的角。

课堂练习巩固提高（10分钟）1.完成教材第66页“练一练”第1题。

2.完成教材第66页“练一练”第2题。

3.完成教材第66页“练一练”第3题。

4.完成教材第66页“练一练”第5题。

课堂小结课后作业（3分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见本书配套练习题。

课堂板书
教学反思
本节课是在学生已经初步认识了角的基础上认识直角，所以结合让学生直接摸一摸、看一看数学书、黑板等，并说一说有几个角，这几个角有什么共同点，使他们经历观察、操作的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。

充分发挥了学生的主体性。