内蒙古自治区兴安盟成考专升本2023年教育理论模拟练习题三附答案

内蒙古自治区兴安盟成考专升本2023年教育理论模拟练习题三附答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1. 凯洛夫《教育学》的理论体系更侧重于哪一个教育流派?（）
A.形式教育派
B.实质教育派
C.传统教育派
D.现代教育派
2.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）
A．1951年
B．1958年
C．1966年
D．1985年
3.提出“两条腿走路”的办学方针是在（）。

A.1951年
B.1958年
C.1966年
D.1985年
4.
第26题提出归因理论的心理学家是（）
5.现场教学是教学的（）。

A.主要组织形式
B.基本组织形式
C.特殊组织形式
D.辅助组织形式
6.课外校外教育活动经常在教室、校园以外进行，目的在于( )。

A. 实践课堂所学知识
B. 扩大学生生活范围
C. 协调各方面教育力最
D. 利用课外教育资源
7.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这段话讲的是（）。

A.因材施教的教学原则
B.循序渐进的教学原则
C.直观性的教学原则
D.启发性的教学原则
8.
9.智力技能的特点有动作对象的观念性、动作进行的内隐性和动作结构的（）
A．展开性
B．简缩性
C．稳定性
D．整体性
10.下列谁把态度概念最早引入心理学?( )
A．托马斯
B．斯宾塞和贝因
C．弗洛伊德
D．荣格
11.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果
较好。

A.A.24小时内
B.第二天
C.第三天
D.第二周
12.我国是最早出现学校教育的国家之一。

据史料记载，夏朝的学校称
作( )。

A.教馆、坐馆
B.家塾、私塾
C.庠、序
D.律学、书学
13. 我国颁布的“中小学体育锻炼标准”反映出学校体育的主要内容是（）。

A.田径和体操
B.田径和球类
C.体操和游戏
D.田径和游戏
14.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。

A.主体地位
B.主导作用
C.领导作用
D.执行作用
15.马克思主义者认为培养全面发展的人的唯一方法是（）。

A.体力劳动和脑力劳动相结合
B.知识分子与工人农民相结合
C.教育与生产劳动相结合
D.红与专相结合
16.明确提出教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，
出好人才的是()。

A.《关于学制改革的决定》
B.《关于教育工作的指示》
C.《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.《中国教育改革发展纲要》
17.主张以教师、课堂、书本为中心的教育理论被称为( )。

A.现代教育派
B.传统教育派
C.形式教育论
D.实质教育论
18.制约学制的根本因素是( )
A．国家领导
B．学校领导
C．生产力和科学技术水平
D．生活物质条件
19.
第7题教师要有表率作用，主要体现在（）
20.下列教学方法中以实际训练为主的方法是（）。

A.A.讨论法
B.读书指导法
C.演示法
D.实验法
二、填空题(20题)
21. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

22.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

23.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

24.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

25.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

26. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

27. 制约课程的基本因素是______、______和学生。

28.填空题
根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

29. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

30. 义务教育具有普遍性和_______的特点。

31. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

32. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

33. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

34. 课的类型主要有两大类：单一课和______。

35. _______是以学科为中心设计的课程。

36.培养全面发展人的方法是________。

37. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

40. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

三、论述题(5题)
41.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

42.学校、家庭、社会三方面如何有机地结合起来形成教育合力?
43.家庭是孩子最早接触的社会环境，儿童在家庭中生活时间最长，受到父母的影响最多。

因此，心理学家认为“家庭是制造人类性格的工厂”。

试根据上述观点阐述家庭对儿童性格形成与发展的影响。

44.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。

试用某一教学规律对该观点进行分析。

45.论美育对促进学生全面发展的意义。

四、论述题(5题)
46.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。

47.结合教育实践，论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

48.论述如何提高学生的情商水平，调节不良情绪。

49.良好的思维品质有哪些特性?
50.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。

试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。

五、辨析题(5题)
51.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

52.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。

53.智力的个别差异在一般人口中呈常态曲线式的分布。

54.在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。

55.发达国家机器大工业生产得到了飞速发展，物质极大地丰富，因此，在这些国家中就可以实现人的全面发展。

六、(5题)
56.简要说明教师的劳动特点。

57.提出归因理论的心理学家是( )
A.耶克斯和多德森
B.马斯洛
C.韦纳
D.多伊奇
58. “教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。

A.夸美纽斯
B.洛克
C.杜威
D.赫尔巴特
59.简述课外校外教育的主要内容。

60.教育决定着人的发展。

参考答案
1.C 传统教育派的观点是：教师中心、书本中心(间接经验中心)、课堂
中心。

代表人物是德国的赫尔巴特等。

现代教育派的观点是：学生中心、直接经验中心、活动中心。

代表人物是美国的杜威等。

在掌握知识和发展智力的关系方面也存在两大派别：形式教育派和实质教育派。

形式教育派的观点是：重视智力，忽视知识。

实质教育派的观点是：重视知识，忽视智力。

凯洛夫主编的《教育学》对新中国成立初期的教育产生了很大的影响。

2.B
3.B
4.C
5.D
6.D
7.D
《学记》中提到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走，强迫或代替学生学。

这体现了启发性的教学原则。

8.A
9.B
10.BB
[解析] 最早把“态度”引入心理学的是斯宾塞和贝因，而态度成为社会心理学中引入注目的概念要归功于托马斯等人，与C、D无关。

所以选B。

11.A
12.C
13.A
14.B教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用；教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键
作用；教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

15.C
16.C1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出，这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

17.B
这三中心是旧“三中心”，杜威在此基础上提出新”三中心”。

[解析] 生产力和科学技术的发展水平决定学制，学制为生产力和科学技术的发展服务，有什么样发展水平的生产力和科学技术，就会有要求与其相适应的学制。

19.D
20.D
21.学生集体学生集体
22.稳定，统一
23.比较与分类，抽象与概括
24.社会家庭
25.一般能力；特殊能力
26.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
27.社会知识社会知识
28.意义识记机械识记意义识记，机械识记
29.感知思维认识感知,思维,认识
30.强制性强制性
31.教学价值取向教学价值取向
32.独立性新颖性独立性,新颖性
33.制度文化
34.混合课混合课
35.学科课程学科课程
36.教育与生产劳动相结合
37.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)
38.先快后慢先快后慢
39.德育内容，德育方法
40.认识
41.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

①知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。

②情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。

③意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

④行即品德行为，是通过实践练习形成的。

是实现品德认识、情感以及
由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2) 一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。

但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。

42.(1)学校教育占主导地位；(2)家庭、社会和学校相互支持、目标一致；
(3)加强学校与家庭之间的相互联系；(4)加强学校与社会教育机构之间的相互联系。

43.家庭是制造人类性格的工厂”这一论断，说明家庭对儿童性格形成与发展具有极为重要的影响。

具体体现为：
(1)父母的教养态度：在专制型教养方式下长大的孩子，容易形成消极、顺从、懦弱等性格的特点：在放任型教养方式下长大的孩子，多表现出任性、独立性差、自我中心等性格特点；在民主型教养方式下长大的孩子，容易形成活泼、自立、乐于合作等性格特点。

(2)家庭氛围：家庭氛围主要取决于家庭中的夫妻关系。

如果夫妻关系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成开朗、活泼等性格特点；如果夫妻关系对立，孩子在家中缺乏安全感、情绪不稳定，则容易形成紧张、焦虑和不安等性格特点。

(3)家庭结构：破裂家庭的孩子由于得不到家庭的温暖和正常的教育，容易形成悲观、孤僻等性格特征；完整家庭的孩子由于能得到父母的关爱，容易形成乐观、开朗等性格特点。

(4)父母言行：父母是孩子学习的榜样，孩子会经常模仿父母的言行，因此父母的言论和行为会迁移默化地影响孩子性格的发展。

父母言行一致，孩子容易养成诚实等性格特点；父母言行不一则孩子容易养成说谎等特点。

44.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。

所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。

解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。

题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。

“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。

而题目中的观点正好违背了这一规律的要求，所以是错误的。

回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。

45.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。

(1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

(2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。

(3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。

46.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。

①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。

①丰富学生的表象储备。

②扩大学生的知识经验。

③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

④引导学生进行积极的幻想。

本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。

47.(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用：
①学生通过课堂教学接受系统的科学知识，同时形成科学世界观。

②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、独立性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动，采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育
方法，培养学生良好的行为习惯，塑造学生良好的人格特征。

(2)结合教育实践论述。

48.提高情商水平应从以下几方面入手：
(1)教育学生认识自己的情绪，了解自己的情绪感受水平与特点，这是调控悄绪的基础。

(2)引导学生妥善管理自己的情绪，合理表达正面情绪，消解负面情绪。

(3)引导学生自我激励，敢于面对困难，敢于面对现实，克制冲动，消解自满情绪，充满热情。

(4)学会认识与判断他人的情绪。

(5)学会人际关系的管理与处理，提高社交能力。

有针对性地进行不良情绪的调试：
(1)要矫正学生头脑中产生消极情感的那些错误的或半糊涂的观念。

(2)不应简单禁止，应用疏导方法辅导学生以适度节制和合理释放、升华等方法消除不良情绪的纷扰，减少其心理压力和紧张度。

(3)要动之以情，以情感人，尊重学生的人格，消除学生的逆反与疑惧心理和对立情绪。

(4)要加强正面教育，利用积极情绪克服消极情绪。

(5)要引导青少年学生扩大胸襟，热爱生活，主动社交，积极活动，努力学习，勤奋工作，从而获得心理的乐趣和满足。

49.一般说来，良好的思维品质结构有以下特点：(1)思维的广阔性和深刻性；(2)思维的独立性与批判性；(3)思维的逻辑性；(4)思维的灵活性和敏
捷性；(5)思维的创造性。

50.这种观点是片面的。

首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。

在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。

对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。

同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。

其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。

总之，我们既不能忽，也不能夸大学生的客体地位。

要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展和教育的主体，在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

51.错误。

别人在场或与别人一起活动可以引起人们行为效率在量上的增加，还可以在有些工作上提高行为的质量。

但是，另一方面，他人在场或与别人一起工作，并不总是带来社会助长作用。

随着工作难度的增加，社会助长作用会逐渐下降，乃至最终变为社会干扰。

52.错误。

集中思维指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成惟一的确定的答案。

发散思维指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，由此可见，一题多解是发散思维。

53.正确。

智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布，智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人智力发展在正常范围内。

54.错误。

高中阶段应以分科课程为主，使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。

课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。

初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。

55.错误或不全面。

(2分)
机器大工业生产只提供了人的全面发展的基础和可能，并不必然带来人的全面发展；人的全面发展还要受到社会制度的制约；人的全面发展还必须通过教育与生产劳动相结合才能实现。

(4分)
56.(1)复杂性、创造性。

(2)连续性、广延性。

(3)长期性、间接性。

(4)主体性、示范性。

【解析】注意要对教师的每一个劳动特点给予简单的解释。

57.C该题可以举一反三，要了解激发动机的几个理论及代表人物。

58.C “教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。

在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫尔巴特和美国教育家杜威。

他们都强调“三个中心”，但内容不同。

赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜
威的“做中学”必须记住。

59.(1)社会实践活动。

(2)学科活动。

(3)科技活动。

(4)文学艺术活动。

(5)文娱体育活动。

(6)社会公益劳动。

(7)课外阅读活动。

60.N
教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。

该观点把教育的作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。