生物教学案例

第四节激素调节教学目标：（一）知识方面：1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。

说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

（二）能力方面：1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。

（三）情感、态度价值观方面：1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点和难点：1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。

课前准备：1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。

（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。

教学设计二者的主要区别。

举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。

领会老师的阐述。

生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。

观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。

观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。

大致内容如下：回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。

小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。

观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。

阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、这个话题。

请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。

你们观察得很仔细。

它们的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。

掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇报他们做的对照实验。

甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的组成课件）除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者进行连线。

请问这两个人患了什么病？病因是什么？请阅读资料分析1后回答。

（大屏幕展示巨人症和侏儒症患者照片）看来生长激素的作用很大。

那么甲状腺激素有什么作用呢？请同学们结合生物兴趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。

甲状腺激素能促进人体发育等作用。

如分泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。

哪位同学收集到了这方面的资料。

请介绍一下。

说得很好，堪称一位实习医生了。

哪位“医生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。

激素调节与神经调节的关系得出结论珍爱健康多食、消瘦。

应该用注射胰岛素来进行治疗。

深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。

阐述得很全面，我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。

下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。

（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。

（摇头）不太清楚。

对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。

人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素的调节。

应合理饮食，积极锻炼身体。

从我们获得信息来看，有人为了获得高额利润，竟将动物激素添加到家畜、家禽及鱼类的饲料中。

吃了这些含有较多激素的动物肉，将对人们的身体健康造成严重威胁。

我们应唾弃这种行为，并动员周围的人们一起来抵制它。

前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？请足球爱好者谈谈点球时的感受。

谁能说说这是什么原因？ 好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、面红耳赤。

通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？ 激素对人们的身体健康起到非常重要的作用。

通过你们掌握的信息，在平时生活中应注意什么？ 小结:本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。

因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生的实践能力。

课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。

最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。

本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。

同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。

教案示例教学目标：1、描述人体的免疫功能。

2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、说明计划免疫的意义。

重点和难点：特异性免疫和免疫概念。

课前准备：1、教师准备相关的课件。

2、学生将自己的预防接种卡带来。

教学过程：教学过程设计：教师导入：我们人类生活在一个具有很多病原体的环境里，但为什么我们没有时刻患病呢？学生：我们人类有抵抗力。

教师：人类对疾病的抵抗力是人体免疫的一个部分，随着人类科学的进步和发展，人们发现免疫不仅包括人体对疾病产生的抵抗力，还包括其他的内容。

请同学们判断以下的哪些现象与免疫有关？展示：药物过敏、骨折、肾移植前要寻找与之相“匹配”的肾脏、贫血、艾滋病病人、风湿性关节炎、肝癌。

学生：（能判断部分内容，但教师不给评价，等到学完本内容后，再讨论，进行评价。

）一：人体的三道防线教师：我们先来讨论与我们密切相关的抵抗力，为什么我们有抵抗力呢？请同学们阅读课本资料1、有人曾经做过这样的试验：把一种致病的念球菌涂在健康人的皮肤上，2个小时候后，再检查，发现90%以上的念球菌都被消灭了。

讨论以下问题：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？皮肤是不是能所有的细菌都杀死呢？学生：.涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物所杀死，这说明皮肤具有杀灭病菌的功能。

学生：不能杀死所有的细菌。

教师：有没有同学亲身体会过皮肤破坏后，人身体的反应。

学生：有一年夏天，我不小心，把膝盖摔破了，当时我没在意，也没有到医院，结果后来发炎了，还化了脓，后来我妈妈带我到医院，包扎了以后，过了好几天，才好。

教师：（展示烧伤病人的治疗环境）为什么烧伤病人需要无菌的环境？学生：因为皮肤具有防御功能，如果有细菌，会使病人感染。

教师：（展示皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用动画）人类在漫长的进化过程中，形成了防御病原体的防线，皮肤和黏膜就是第一道防线。

他有三方面的作用：1、阻挡病原体的入侵。

2、分泌物可以杀菌。

3、纤毛可以清扫异物。

教师：通过资料一，我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原体突破第一道防线，又是什么在与病原体战斗呢？下面我们展示一个动画，请一个同学给我们解释一下，吞噬细胞吞噬的过程。

（展示吞噬细胞吞噬病菌的过程的动画。

）学生：（学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程）教师：吞噬细胞分布在人体的什么部位？学生：吞噬细胞在人体的血液和组织器官里，所以分布在人体的全身。

教师：除了吞噬细胞以外，还有哪些物质也有杀菌作用呢？（展示溶菌酶的杀菌作用。

）教师：体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。

教师：假如溶菌酶也不能消灭病原体，还有其他的物质能杀灭病菌吗？请学生阅读资料3，并讨论：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗病毒的侵袭呢？教师：（播放抗体和抗原作用的动画。

并讲解和分析他们之间的关系和作用。

）什么是抗体？什么是抗原呢？他们的区别是什么呢？这就好比是抗日战争，日本人侵略中国，激发了我国人民的民族自尊心，奋起抗争，许多农民变成了战士，与侵略者进行了顽强的战斗，取得了抗日的胜利。

胜利后，战士们的战斗能力并没有消失，如果日本人胆敢再来侵犯，我们的战士一定能再次打败侵略者。

以上的过程中，何者相当于抗原？何者相当于抗体呢？学生：侵略者相当于抗原，我国的战士相当于抗原。

教师：人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

（引导学生阅读课本）教师：提问1、我们从小到大接种过很多的疫苗，为什么接种疫苗能预防传染病呢？2、疫苗的成分是什么？3、什么是计划免疫呢？学生：展示展示他们的预防接种证和免疫接种卡。

阅读课本并回答。

教师：计划免疫对提高人体的健康的意义，人的寿命的延长与计划免疫的关系，以及国家对计划免疫的重视。

教师：人体的三道防线有什么区别呢？通过引导学生分析第一道防线与第三道防线差异，并导出特异性免疫和非特异性免疫的概念。

学生：比较俩者的产生和功能。

并填写表格。

教师：设疑：通过以上的学习，我们理解了免疫能力使我们免受病原体的侵害，使我们受益，但随着科学研究的发展，人民发现它对人体的影响是多方位的，还有哪些功能呢？学生：阅读课本教材，展示他们收集的免疫资料。

归纳总结免疫的三大功能，及免疫的概念。

教师：以下的各种现象哪些与人体免疫有关？（课前的判断内容）教案示例第三节拟定保护生态环境的影响教学目标1.通过分组调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，了解社会，提高社会责任感；2.通过调查、讨论和交流，发现环保问题，提出解决方案，培养学生应用知识分析问题解决实际问题的能力；3.通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

教学重点和难点1.重点：通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

2.难点：调查自己周边的环境情况和人们的生活习惯，通过讨论和交流，拟定保护生态环境的计划。

课前准备1. 组织学生到社区和有关单位去参观调查，从网络、报纸、杂志上收集资料。

2. 根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

教学设计教学过程设计导入：事先组织学生讨论以下问题，下节课在全班交流。

1、每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。

2、与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。

3、关于这个问题我市（我国）的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？4、关于这个问题，我们可以做些什么？教学过程：教师：环境问题日益受到大家的重视，处理环境问题需要决策，这种抉择应该是不同层面上的。

到商场去购物，是开车去、还是乘坐公共汽车去、抑或骑自行车去？这是个人的决策。

是建设一个垃圾填埋场还是建一个垃圾焚烧炉，是当地政府的决策。

是否建一条通过自然保护区的铁路需要国家的决策，如何修补南极上空的臭氧层空洞是需要全世界各国政府共同决策的一件大事。