《小书包》第一课时教学设计
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什么 书 。 书写 的感受 。
（ ６ ） 认识偏旁 “ 竹字头” 。 引 导 发 现 笔 杆 的竹 子 部 分， 在 写 作偏 旁 的时 候 ， 要 收一 收 ， 给 下面 的“ 毛” 字让 让位置 ， 教 师 出示 “ 竹字头” 的 写法 ， 领读 ， 生跟读 ， 开
小火车读一读 。 （ 教师板书 ： 竹字头）
识 记生 字 ， 提 高 识 字 效率 。 并 在 动 手 实 践 的 过程 中创
设 表 达 的机 会 ， 让 学生 享 受 “ 学语 文 、 用 语文 ” 的乐趣 。
出示生 字 “ 书包 ” ）
的基本写法 ， 书 写速 度 明显 提 高 ， 行款 整齐 ， 字 形 美
观， 较 好 地 实 现 了 语 文 课程 标 标 和 指 导 纲 要 提
当然 ， 在教 学 过程 中 ， 我 们还 发 现存 在很 多 问题 。
［ ｓ １ ． 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ２ ０ １ ２ ．
［ ２ ］ 朱 志明． １ ２ ０字 行 楷 字 写 字 要 诀 Ｊ ． 南京 ： 江 苏 少
作 打 下 良好 的基 础 。
年儿童出版社， ２ ０ １ １ ． 围
字 头” ３个偏 旁 ， 会写“ 书、 刀、 尺” 三个 生字 。 ２ ． 正确 拼读 词语 。 知道 ６种学 习用 品 的名称 ， 了解 它们 的 用处 。
本 课 由 ６个 词 语 和一 首轻 快 、 活泼的儿歌组成 。 ６个 词语 指 的 是 学 生 在 学 习 中经 常 使 用 到 的 学 习 用 品， 儿 歌 是用 表 示 学 习用 品的 词 语 编 写成 的 ， 贴 近 学
习汉 字 ， 有 主动 识字 、 写字 的愿 望 。 一 年级 的孩 子还 没
三、 教学过程
（ 一） 由（ （ 上学歌》 导入 １ ． 播放 《 止学黝 音频 ， ， 师 生一 起唱一 唱 ， 跳 一跳 。
有 自主识 字 的 能力 ，教 师 就要 根 据汉 字 的不 同类 型 、 不 同特 征 ， 顺 应儿 童 的心 理 ， 结合 学 生 的生 活实 际 ， 巧 妙创 设各 种 有 趣 的情境 ， 帮助 学生 饶 有 兴趣 地 主 动投
一
能推广 已有 的经 验做 法 ， 难 以建 立较 好 的钢 笔 行 楷教 学 评 价 机制 等 。 这 些都有 待 于在 今 后 的教学 中进 一步
探索完善。
参 考 文献 ：
［ １ ］中华 人 民 国和 国教 育 部 ． 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
手更流利 、 美观的钢 笔行楷字 ， 为 以后的学习和工
３ ． 认读“ 刀”
４ ． 认读“ 包”
（ １ ） 出示词卡“ 包” ， 指名拼读 ， 开火车读一读。 （ ２ ） “ 包” 字扩词记忆 。 （ 课件 出示） 中式点心 中有 （ 包子、 菜包、 肉包等） ， 西式点心中有 （ 面包） ； 生活 中，
还 有 各 种各 样 的包 ， 比如 ： 装钱 的 包是 （ 钱包 ） ， 背 着 的
比如 ， 有 些学 生 写 字 基 础 本 来就 不 够 扎 实 ， 写 出来 的
行 楷 字 过 多地 考 虑 主 体 线 外 的 牵 丝方 面 ， 主次不分 ， 宾主 不 分 ， 无 法 看 清 笔 的走 向 ； 再如， 因师 资 缺 乏 ， 不
出的 “ 提 高 书 写速 度 ” 的要求 。 学 生 提 笔 写 字 都 有 了 使 用行 楷 的意 识 ， 学 习效 率 明显 提 高 。 在 小 升 初 抽 测 中， 我 班 学 生 的语 文成 绩 明显 高 于 平 行班 级 。 在 省 书 法 等 级考 试 中 ， 我班 有 ２ ０多名 学 生 获 得 ６级 、 ７级考 试证 书 ， 事 实证 明 ， 先前“ 写 钢 笔 行 楷 会 影 响 学 生 语 文成绩 ” 的担 忧 显 然 是 多 余 的 。 我 们 有 理 由相 信 ， 在 此基 础上 ， 学 生 再 经 过三 年 的初 中学 习 ， 一 定 会 写 出
入 到汉 字学 习 中去 。
２ ． 导入新课： 今天我们一起背上小书包上学去。 （ 板
书课题 ： 小 书包） （ 二） 认读 “ 书包 ”
１ ． 齐读 课题 。 ２ ． 教 师 出示 书包 实 物 ， 认读 “ 书包” 两 个字 。 （ 课件
本课 设 计力 求 充分 调 动学 生 的多 种 感官 ， 结合 生 活实际， 用 想象 、 游戏、 合 作 等多 种方 法 引导 学 生 自主
（ １ ） 出示词卡“ 刀” ， 指名拼读 ， 开小火车读一读。 （ ２ ） 联系生活 ， 认 识哪些刀具 ？ （ 小刀 、 菜刀 、 水果
诺文知 Ｙ Ｕ ｗ Ｎ Ｈ
网址 Ｉ ＷＷＷ． ｙ ｗｚ ｓ ｚ ｚ ． Ｃ Ｏ Ｉ Ｉ １
、 书包》 第一课时教学设计
⑧浙江 省德 清县 三合 中心学校 王立敏
一
、
教材分析
二、 教学 目标
１ ． 通 过 图文 对 照 、 归 类识 字 等 方法 ， 认识 “ 书、 包、 作、 业、 本、 笔、 刀、 尺” ８个 生字 和 “ 包字头、 单人旁、 竹
生生活 ， 朗朗上 口 ， 告诉 学 生学 习 用 品各有 各 的用 处 ，
从 而 引导 学 生 爱 护学 习用 品 ， 养 成 整理 、 爱 惜 文 具 的
好 习惯 。
３ ． 学 着 自己摆 放文 具 ， 整 理书包 ， 逐渐 养成 习惯 。
鼯 文课 程 标准 指 出： 第一 学 段 要 求学 生 喜欢 学
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ｌ ７ ０ ｌ ２ ０ １ ７ 年１ １ 月下（ 总第 ３ ５ ６ 期）
Ｊ Ｉ Ａ Ｏ ｘ Ｕ Ｅ ｓ Ｈ Ｅ Ｊ Ｉ Ｉ ９ ＿ ’ ＇ ● ■ ■ ｌ Ｉ
３ ． 认读“ 书”
（ １ ） 出示词 卡 “ 书” ， 指名 拼读 ， 开 火车 读 ， 指 导 读准 翘舌音 ， 适 时表 扬 。 （ ２ ）（ 课 件 出示 各 种类 型 的书 ） 指 名 说说 自 己看 过
（ ６ ） 认识偏旁 “ 竹字头” 。 引 导 发 现 笔 杆 的竹 子 部 分， 在 写 作偏 旁 的时 候 ， 要 收一 收 ， 给 下面 的“ 毛” 字让 让位置 ， 教 师 出示 “ 竹字头” 的 写法 ， 领读 ， 生跟读 ， 开
小火车读一读 。 （ 教师板书 ： 竹字头）
识 记生 字 ， 提 高 识 字 效率 。 并 在 动 手 实 践 的 过程 中创
设 表 达 的机 会 ， 让 学生 享 受 “ 学语 文 、 用 语文 ” 的乐趣 。
出示生 字 “ 书包 ” ）
的基本写法 ， 书 写速 度 明显 提 高 ， 行款 整齐 ， 字 形 美
观， 较 好 地 实 现 了 语 文 课程 标 标 和 指 导 纲 要 提
当然 ， 在教 学 过程 中 ， 我 们还 发 现存 在很 多 问题 。
［ ｓ １ ． 北京 ： 北京师范大学出版社 ， ２ ０ １ ２ ．
［ ２ ］ 朱 志明． １ ２ ０字 行 楷 字 写 字 要 诀 Ｊ ． 南京 ： 江 苏 少
作 打 下 良好 的基 础 。
年儿童出版社， ２ ０ １ １ ． 围
字 头” ３个偏 旁 ， 会写“ 书、 刀、 尺” 三个 生字 。 ２ ． 正确 拼读 词语 。 知道 ６种学 习用 品 的名称 ， 了解 它们 的 用处 。
本 课 由 ６个 词 语 和一 首轻 快 、 活泼的儿歌组成 。 ６个 词语 指 的 是 学 生 在 学 习 中经 常 使 用 到 的 学 习 用 品， 儿 歌 是用 表 示 学 习用 品的 词 语 编 写成 的 ， 贴 近 学
习汉 字 ， 有 主动 识字 、 写字 的愿 望 。 一 年级 的孩 子还 没
三、 教学过程
（ 一） 由（ （ 上学歌》 导入 １ ． 播放 《 止学黝 音频 ， ， 师 生一 起唱一 唱 ， 跳 一跳 。
有 自主识 字 的 能力 ，教 师 就要 根 据汉 字 的不 同类 型 、 不 同特 征 ， 顺 应儿 童 的心 理 ， 结合 学 生 的生 活实 际 ， 巧 妙创 设各 种 有 趣 的情境 ， 帮助 学生 饶 有 兴趣 地 主 动投
一
能推广 已有 的经 验做 法 ， 难 以建 立较 好 的钢 笔 行 楷教 学 评 价 机制 等 。 这 些都有 待 于在 今 后 的教学 中进 一步
探索完善。
参 考 文献 ：
［ １ ］中华 人 民 国和 国教 育 部 ． 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准
手更流利 、 美观的钢 笔行楷字 ， 为 以后的学习和工
３ ． 认读“ 刀”
４ ． 认读“ 包”
（ １ ） 出示词卡“ 包” ， 指名拼读 ， 开火车读一读。 （ ２ ） “ 包” 字扩词记忆 。 （ 课件 出示） 中式点心 中有 （ 包子、 菜包、 肉包等） ， 西式点心中有 （ 面包） ； 生活 中，
还 有 各 种各 样 的包 ， 比如 ： 装钱 的 包是 （ 钱包 ） ， 背 着 的
比如 ， 有 些学 生 写 字 基 础 本 来就 不 够 扎 实 ， 写 出来 的
行 楷 字 过 多地 考 虑 主 体 线 外 的 牵 丝方 面 ， 主次不分 ， 宾主 不 分 ， 无 法 看 清 笔 的走 向 ； 再如， 因师 资 缺 乏 ， 不
出的 “ 提 高 书 写速 度 ” 的要求 。 学 生 提 笔 写 字 都 有 了 使 用行 楷 的意 识 ， 学 习效 率 明显 提 高 。 在 小 升 初 抽 测 中， 我 班 学 生 的语 文成 绩 明显 高 于 平 行班 级 。 在 省 书 法 等 级考 试 中 ， 我班 有 ２ ０多名 学 生 获 得 ６级 、 ７级考 试证 书 ， 事 实证 明 ， 先前“ 写 钢 笔 行 楷 会 影 响 学 生 语 文成绩 ” 的担 忧 显 然 是 多 余 的 。 我 们 有 理 由相 信 ， 在 此基 础上 ， 学 生 再 经 过三 年 的初 中学 习 ， 一 定 会 写 出
入 到汉 字学 习 中去 。
２ ． 导入新课： 今天我们一起背上小书包上学去。 （ 板
书课题 ： 小 书包） （ 二） 认读 “ 书包 ”
１ ． 齐读 课题 。 ２ ． 教 师 出示 书包 实 物 ， 认读 “ 书包” 两 个字 。 （ 课件
本课 设 计力 求 充分 调 动学 生 的多 种 感官 ， 结合 生 活实际， 用 想象 、 游戏、 合 作 等多 种方 法 引导 学 生 自主
（ １ ） 出示词卡“ 刀” ， 指名拼读 ， 开小火车读一读。 （ ２ ） 联系生活 ， 认 识哪些刀具 ？ （ 小刀 、 菜刀 、 水果
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、 书包》 第一课时教学设计
⑧浙江 省德 清县 三合 中心学校 王立敏
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教材分析
二、 教学 目标
１ ． 通 过 图文 对 照 、 归 类识 字 等 方法 ， 认识 “ 书、 包、 作、 业、 本、 笔、 刀、 尺” ８个 生字 和 “ 包字头、 单人旁、 竹
生生活 ， 朗朗上 口 ， 告诉 学 生学 习 用 品各有 各 的用 处 ，
从 而 引导 学 生 爱 护学 习用 品 ， 养 成 整理 、 爱 惜 文 具 的
好 习惯 。
３ ． 学 着 自己摆 放文 具 ， 整 理书包 ， 逐渐 养成 习惯 。
鼯 文课 程 标准 指 出： 第一 学 段 要 求学 生 喜欢 学
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３ ． 认读“ 书”
（ １ ） 出示词 卡 “ 书” ， 指名 拼读 ， 开 火车 读 ， 指 导 读准 翘舌音 ， 适 时表 扬 。 （ ２ ）（ 课 件 出示 各 种类 型 的书 ） 指 名 说说 自 己看 过