小学低年级看图写话教学研究》结题报告

小学低年级看图写话教学研究》结题报告
创设情境练写话教学研究》结题报告
作者：XXXXXX
一、课题的界定
语文课程标准》将小学低年级的写作称为写话，将中高年级的写作称为作，这一准确的定义符合小学生认知发展的特点和实际表达的需要。

低段的写话要求学生对写话产生兴趣，写出自己想说的话，想象中的事物，以及自己对周围事物的认识和感想。

为实现这一目标，必须开辟写话情境，营造有利于发展语言的氛围，让学生掌握正确的写话方法，在学写话的过程中提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。

训练学生说话、写话，指导学生写出高水平的句子，能为中、高年级的篇章训练打下坚实基础，同时拓展学生的知识面。

利用低年级学生想象丰富的特点，不失时机地进行早期、严格的写话训练，可以使写话教学成为学生精神生活的一部分，成为一种有趣的研究活动。

二、课题研究的基本过程
一）确立课题研究的理论依据
1、《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段
目标”中对低年级写话提出的要求：
1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，
写出自己对周围事物的认识和感想。

2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

2、建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。

在写话教学中，学生可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过参与、体验、感知、想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话写话能力。

二）课题研究的主要思路
1、教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。

2、教师要善于捕捉生活中的素材，成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。

3、鼓励学生大胆想象，自由表达。

三、课题研究的方法
1、行动研究法：通过课堂教学实践，培养学生自主写话的意识和惯，为学生创设良好的说话写话情境。

2、教学试验、观摩、竞赛等方法：通过针对不同层次的学生，开展多种多样的写话课堂教学。

3、文献研究法：通过上网、上图书馆等方式查阅有关文献，研究相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。