物理楞次定律ppt
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N
S 极拔出
S
G
G
G
G
线原圈磁中场磁方向场 的方向
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
感应电流方 向(俯视）
感应电流的 磁场方向
向下 向上 增加 增加 逆时针 顺时针 向上 向下
向下 减小 顺时针 向下
向上 减小 逆时针 向上
B感
与
阻碍
与
B原
B原
反
Φ原
同
增变化减
1、内容：“增反减同”
感应电流的磁场 总要 阻碍 引起感应电流的 磁通量的变化
当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方 向，并总结判断感应电流方向的步骤。
分析：
1、原磁场的方向： 向里
I
v 2、原磁通量变化情况：减小
3、感应电流的磁场方向：向里
4、感应电流的方向： 顺时针
楞安
次培
明
定
确 原磁通 律则
研 量变化?
感应电流 感应电
究 原磁场
对
方向?
象
磁场方向 流方向
法拉第最初发现电磁感应现象的实
向移动?
分析：
研究原对磁象场—的—方矩向形：线圈
向里
定则由可线以圈判中断感感应应电电流流的磁方场向方，向据：向右外手螺旋 楞次定律——原磁通量变化: 增大
线圈是向左移动的！“增反减同”
“来拒去留”
楞安
次培
明
定
确 原磁通 律则
研 量变化?
感应电流 感应电
究 原磁场
对
方向?
象
磁场方向 流方向
“增反减同”、 “来拒去留”、 “增缩减扩”,这些现象的共同本 质是什么？
阻碍磁通量的变化
为什么会出现这种现象? 这些现象的背后原因是什么?
楞次定律是能量守恒定律
在电磁感应现象中的反映.
课堂小结：
1、楞次定律的内容：
从磁通量变化看：
感应电流总要阻碍磁通量的变化
从相对运动看： 感应电流总要阻碍相对运动
2、楞次定律中的因果关系：
I感
Δφ 阻碍 B感
3、楞次定律中“阻碍”的含意： 不是相反、不是阻止； 可理解为“增反减同”“，来拒去留”
一种具体表现形式。 • （二）过程与方法 • 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论
证，归纳总结得出结论。 • 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应
用物理规律解决实际问题的能力。
• （三）情感、态度与价值观
• 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一 次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化 “实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
1、电流的磁效应和电磁感应现象? 2、通电螺线管的磁感线方向怎样判断? 3、产生感应电流的条件是什么?
产生感应电流的条件是：
只要穿过闭合电路的 磁通量变化,
就有感应电流.
插入和拔出磁铁时,电流方向 一样吗?
猜想与假设： 你认为感应电流的方向可
能与哪些因素有关?
原磁场的方向 磁通量的变化
1、感应电流的方向与原磁场的方 向有什么关系?
2、感应电流的方向与磁通量的变 化有什么关系?
器材? 电路? 实验方案?
实验器材N ：条形磁铁、螺线管、灵敏电
S
G
+
用试触法 G
+
左进左偏 右进右偏
N S
G
+
由实验，你可以总结出感应电流的方 向由什么因素决定吗? 上面的实验用简单的图表示为：
可以根据图示概括出感应电流的方向 与磁通量变化的关系吗?
高中物理新人教版 选修３-２系列课件
第四章《电磁感应》
第三节 《楞次定律》
教 学目 标
• （一）知识与技能 • 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流
方向。 • 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总
结的能力。 • 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 • 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的
• 教学重点 • 1．楞次定律的获得及理解。 • 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 • 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 • 教学难点 • 楞次定律的理解及实际应用。 • 教学方法 • 发现法，讲练结合法 • 教学用具 • 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
4、导体棒AB中的感应电流沿哪个方向? 向上
1、右手定则:伸开右手,使拇 指与其余四指垂直,并且都与 手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入, 拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.
例验题如图1 所示，软铁环上绕有A、B两
个线圈，当A线圈电路中的开关断 开的瞬间，线圈B中的感应电流沿 什么方向?
I感 感
“增反减同”
如图所示,在长直载流导线附近有一
个矩形线圈ABCD,线圈与导线始终在
同一个平面内.线圈在导线的右侧平
例题2
移时,其中产生了A→B→C→D→A方 向的电流. 请判断，线圈在向哪个方
楞次
楞次(1804～1865)俄国物理 学家和地球物理学家.16岁时以优 异成绩从中学毕业后进入大学,26 岁当选为俄国科学院候补院士,30 岁时升为正式院士,并被其他院士 推选为圣彼得堡大学第一任校长. 楞次
学生中的“物理学家” 楞次在中学时期就酷爱物理学，成绩突出。1820年 他以优异成绩考入杰普特大学，学习自然科学。1823年 他还在三年级读书，就因为物理成绩优秀被校方选中， 以物理学家的身分参加了环球考察。1828年2月16日， 楞次向彼得堡皇家科学院作了考察成果汇报，由于报告 生动、出色，被接收为科学院研究生。
2、理解“阻 碍谁”起阻：碍作用?
感应电流的磁场 阻碍什么?
引起感应电流的磁通量的变化
如何阻碍? “增反减同”
结果如何? 阻碍不是相反、阻碍不是阻止
使磁通量的变化变慢
3、拓展：
N
N
S
S
N
S
S
N
G
G
G
G
S
N
N
S
从相对运动看: “来拒去留”
感应电流的磁场总要
阻碍相对运动.
思考题：通电直导线与矩形线圈在同一平面内，
“增缩减扩” “结果”反抗“原
如何判定 I 方向
楞次定律
磁通量变化
相对运动
增反减同
来拒去留
能量守恒
当闭合导体的一部分做 切割磁感线的运动时，怎样 判断感应电流的方向?
假定导体棒AB向右运动
1、我们研究的是哪个闭合电路? ABEF
2、穿过这个闭合电路的磁通量是增大还是减小? 增大
3、感应电流的磁场应该是沿哪个方向? 垂直纸面向外
很难！ 是否可以通过一个中介——感应电流的
磁场来描述感应电流与磁通量变化的关系?
磁铁磁场的变化在线圈中产生了感应电 流,而感应电流本身也能产生磁场,感应电流 的磁场方向既跟感应电流的方向有联系,又 跟引起磁通量变化的磁场有关系.
下面就来分析这三者之间的关系!
示意图
N 极插入 S 极插入
N
S
N 极拔出
S 极拔出
S
G
G
G
G
线原圈磁中场磁方向场 的方向
线原圈磁中场磁磁通通 量量 的的 变变 化化
感应电流方 向(俯视）
感应电流的 磁场方向
向下 向上 增加 增加 逆时针 顺时针 向上 向下
向下 减小 顺时针 向下
向上 减小 逆时针 向上
B感
与
阻碍
与
B原
B原
反
Φ原
同
增变化减
1、内容：“增反减同”
感应电流的磁场 总要 阻碍 引起感应电流的 磁通量的变化
当线圈远离导线时，判断线圈中感应电流的方 向，并总结判断感应电流方向的步骤。
分析：
1、原磁场的方向： 向里
I
v 2、原磁通量变化情况：减小
3、感应电流的磁场方向：向里
4、感应电流的方向： 顺时针
楞安
次培
明
定
确 原磁通 律则
研 量变化?
感应电流 感应电
究 原磁场
对
方向?
象
磁场方向 流方向
法拉第最初发现电磁感应现象的实
向移动?
分析：
研究原对磁象场—的—方矩向形：线圈
向里
定则由可线以圈判中断感感应应电电流流的磁方场向方，向据：向右外手螺旋 楞次定律——原磁通量变化: 增大
线圈是向左移动的！“增反减同”
“来拒去留”
楞安
次培
明
定
确 原磁通 律则
研 量变化?
感应电流 感应电
究 原磁场
对
方向?
象
磁场方向 流方向
“增反减同”、 “来拒去留”、 “增缩减扩”,这些现象的共同本 质是什么？
阻碍磁通量的变化
为什么会出现这种现象? 这些现象的背后原因是什么?
楞次定律是能量守恒定律
在电磁感应现象中的反映.
课堂小结：
1、楞次定律的内容：
从磁通量变化看：
感应电流总要阻碍磁通量的变化
从相对运动看： 感应电流总要阻碍相对运动
2、楞次定律中的因果关系：
I感
Δφ 阻碍 B感
3、楞次定律中“阻碍”的含意： 不是相反、不是阻止； 可理解为“增反减同”“，来拒去留”
一种具体表现形式。 • （二）过程与方法 • 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论
证，归纳总结得出结论。 • 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应
用物理规律解决实际问题的能力。
• （三）情感、态度与价值观
• 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一 次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化 “实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
1、电流的磁效应和电磁感应现象? 2、通电螺线管的磁感线方向怎样判断? 3、产生感应电流的条件是什么?
产生感应电流的条件是：
只要穿过闭合电路的 磁通量变化,
就有感应电流.
插入和拔出磁铁时,电流方向 一样吗?
猜想与假设： 你认为感应电流的方向可
能与哪些因素有关?
原磁场的方向 磁通量的变化
1、感应电流的方向与原磁场的方 向有什么关系?
2、感应电流的方向与磁通量的变 化有什么关系?
器材? 电路? 实验方案?
实验器材N ：条形磁铁、螺线管、灵敏电
S
G
+
用试触法 G
+
左进左偏 右进右偏
N S
G
+
由实验，你可以总结出感应电流的方 向由什么因素决定吗? 上面的实验用简单的图表示为：
可以根据图示概括出感应电流的方向 与磁通量变化的关系吗?
高中物理新人教版 选修３-２系列课件
第四章《电磁感应》
第三节 《楞次定律》
教 学目 标
• （一）知识与技能 • 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流
方向。 • 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总
结的能力。 • 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 • 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的
• 教学重点 • 1．楞次定律的获得及理解。 • 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 • 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 • 教学难点 • 楞次定律的理解及实际应用。 • 教学方法 • 发现法，讲练结合法 • 教学用具 • 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。
4、导体棒AB中的感应电流沿哪个方向? 向上
1、右手定则:伸开右手,使拇 指与其余四指垂直,并且都与 手掌在同一平面内; 让磁感线从掌心进入, 拇指指向导体运动的方向, 四指所指的方向就是感应电流的方向.
例验题如图1 所示，软铁环上绕有A、B两
个线圈，当A线圈电路中的开关断 开的瞬间，线圈B中的感应电流沿 什么方向?
I感 感
“增反减同”
如图所示,在长直载流导线附近有一
个矩形线圈ABCD,线圈与导线始终在
同一个平面内.线圈在导线的右侧平
例题2
移时,其中产生了A→B→C→D→A方 向的电流. 请判断，线圈在向哪个方
楞次
楞次(1804～1865)俄国物理 学家和地球物理学家.16岁时以优 异成绩从中学毕业后进入大学,26 岁当选为俄国科学院候补院士,30 岁时升为正式院士,并被其他院士 推选为圣彼得堡大学第一任校长. 楞次
学生中的“物理学家” 楞次在中学时期就酷爱物理学，成绩突出。1820年 他以优异成绩考入杰普特大学，学习自然科学。1823年 他还在三年级读书，就因为物理成绩优秀被校方选中， 以物理学家的身分参加了环球考察。1828年2月16日， 楞次向彼得堡皇家科学院作了考察成果汇报，由于报告 生动、出色，被接收为科学院研究生。
2、理解“阻 碍谁”起阻：碍作用?
感应电流的磁场 阻碍什么?
引起感应电流的磁通量的变化
如何阻碍? “增反减同”
结果如何? 阻碍不是相反、阻碍不是阻止
使磁通量的变化变慢
3、拓展：
N
N
S
S
N
S
S
N
G
G
G
G
S
N
N
S
从相对运动看: “来拒去留”
感应电流的磁场总要
阻碍相对运动.
思考题：通电直导线与矩形线圈在同一平面内，
“增缩减扩” “结果”反抗“原
如何判定 I 方向
楞次定律
磁通量变化
相对运动
增反减同
来拒去留
能量守恒
当闭合导体的一部分做 切割磁感线的运动时，怎样 判断感应电流的方向?
假定导体棒AB向右运动
1、我们研究的是哪个闭合电路? ABEF
2、穿过这个闭合电路的磁通量是增大还是减小? 增大
3、感应电流的磁场应该是沿哪个方向? 垂直纸面向外
很难！ 是否可以通过一个中介——感应电流的
磁场来描述感应电流与磁通量变化的关系?
磁铁磁场的变化在线圈中产生了感应电 流,而感应电流本身也能产生磁场,感应电流 的磁场方向既跟感应电流的方向有联系,又 跟引起磁通量变化的磁场有关系.
下面就来分析这三者之间的关系!
示意图
N 极插入 S 极插入
N
S
N 极拔出