初中数学教师教学论文 强化情景实践,培养创新能力
数学教学中学生创新思维和创新能力培养论文
浅谈数学教学中学生创新思维和创新能力的培养随着课程改革的深入进行，数学课堂教学中培养学生创新思维和创新能力的工作也在不断的探索、思考中前进着。
众所周知培养学生的创新思维和创新能力，课堂教学是发挥重要的作用，如何在课堂教学中有效地培养学生的创新思维和创新能力。
我结合这几年的教学实践，谈一谈自己对这方面的一些认识。
一创设情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维。
在课堂教学中，我尽可能地创设一定的情境，从而调动学生的积极性，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟、去尝试，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。
如我在讲实际问题与一元一次方程中的利润问题时，多以日常生活中常见的打折问题为引题，让他们在熟悉问题中去理解进价、售价、利润之间的关系。
这样给学生营造一个熟悉的环境氛围，他们才可能有兴趣去学习知识。
心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
而在数学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，就有可能使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
二注重合作学习，培养协作精神，使学生能创新学生在学习过程中，也常遇到自己不能独立解决的复杂的问题，因此就需要依靠同伴的集体智慧和分工协作，在这里，合作既是学习的手段，也是学习的目的。
通过合作学习，学生可以取长补短，取得高质量的成果。
如：我在讲有理数计算：1—2+3—4+5—6+6—7+……4999—5000的值是多少？这个问题时，做了如下的设计：师：这道题如果从左至右依次计算时的计算量是否很大？生：是。
师：那么有规律可找吗？生：应该有。
师：好，同学们分小组共同寻找好吗？生：好。
学生小组进行讨论，教师参与到学生个小组中去。
师：找到规律了吗？生：找到了，1—2=—1，3—4=—1，5—6=—1，这样依次下去到4999—5000=—1，一共有2500个—1，因此结果是—2500。
初中数学教学培养学生创新能力论文
初中数学教学培养学生创新能力论文摘要：初中数学教学能够很好的培养学生对创新意识，这不仅是素质教育要求下初中数学的应有任务，也能够很好的提高初中数学教学质量，进而有效促进学生综合能力的提高。
在初中数学的实际教学中，有效培养学生的创新能力的有效方式需要每一位数学教师不断地摸索、研究和总结，这也是时代赋予每一位初中数学教师的重要使命。
民族创新能力对于一个民族能否科学快速的发展有着决定性的影响，提高全民族的创新能力意义重大。
而学校承担着输出大量具有创新能力人才的重要使命和职能，培养学生的创新能力更是素质教育要求下，数学这门学科的重要教学目标。
初中数学作为理科学科的重要学科之一更是培养学生创新能力的关键。
初中数学教学是培养学生创新能力的重要过程，在初中数学教学过程中，教师应当通过一系列卓有成效、极富创新力的教学活动培养学生独立思考和自主解决难题的能力，帮助学生在牢记初中数学基本知识的基础上，在学习初中数学知识的过程中充分发挥自己的创新思维，寻找新颖的解题思路，从而有效提高学生的创新能力。
教师教学太过功利化是导致现在初中生创新能力不强的主要原因，大多数数学教师不愿意改变原有的教学观念。
教师教学目的仅仅为了应对中考，使得教授内容过于简单化，导致出现了重教轻学的错误观念，无法充分发挥学生的自主学习能力，使得学生对数学学习有畏难心理和僵硬的思维模式。
传统的初中数学教育模式只是有利于传授固定的数学定义与公式，完全不适用于新一轮课程改革要求下培养学生创新能力的需要。
教师应当及时更新自己的教育观念，想方设法优化学生的知识结构，在教学过程中努力提高学生的创新能力。
数学教师应该认识到初中数学教学和创新能力的培养是一个相辅相成的过程。
通过创新能力的培养有助于学生更好的认清数学知识中较为复杂的逻辑关系，掌握学习数学知识的相应技巧，熟练应用数学知识中的定义以及规律。
更重要的是能够让学生对数学本质的理解从简单的感性理解上升到理性理解的高度。
在初中数学教学中培养学生创新能力论文
在初中数学教学中培养学生的创新能力【内容摘要】:如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
因此，初中数学教学中创新能力的培养，首先要激发创造欲望，培养学生的创新意识，其次，通过培养直觉思维、发散思维、创新思维，提高学生的综合能力。
【关键词】：数学教学创新能力创新思维发散思维综合能力一、激发创造欲望，培养学生的创新意识。
1、创设教学情境，培养学生的创新意识。
曾经有人说过：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”在课堂教学中创造条件，创设情境，让学生自己去探索、去发现，亲历数学构建过程，掌握认识事物，发现真理的方式方法，从而更好地培养学生的创新意识。
例如：在学习《同类项》这一节时：我设计了这样的题目：小明有2个长方形，长为a，宽为b。
有3正方形，边长为c。
小东有同样的长方形1个，正方形2个，求长方形的周长与正方形的面积？有几种算法？由学生列出代数式：（1）2ab+ab或（2+1）ab；（2）3×4c+2×4c或（3+2）4c这样，学生灵感一触即发，在思考，观察中发现规律。
学生们找到了同类项的特征，然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法。
这样设计练习，学生深刻地理解知识，并能牢固掌握。
2、营造创新氛围，培养学生的创新兴趣。
在教学中，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。
能发挥每个学生的创新潜能。
要把这种潜能转化为现实中的创新力，要有意识地营造创新氛围，激发学生求知的欲望。
例如，在“正弦和余弦”概念教学时，我设计如下两个问题：①rt△abc中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②在rt△abc中，已知∠a和斜边ab，怎样求∠a的对边bc？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。
在初中数学教育中进行情景教学的有效措施论文
在初中数学教育中进行情景教学的有效措施论文在初中数学教育中进行情景教学的有效措施论文一、在初中教学时进行情景教学的目的和意义（一）提高初中生学习数学的兴趣数学知识与我们的生活密不可分的，在初中数学课堂的教学中，如果可以充分利用日常生活中的情况来实施情景教学，不但能够改变初中生对于数学课堂的看法，还可以使得初中生将与生活中的实际情况和数学知识充分结合起来。
在教学中，如果合理运用情境教学，可以达到事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学知识，并且更加容易的接受初中数学知识和各种概念，从而达到让初中生喜欢上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得教师更加容易教学[2].（二）有助于学生理解数学概念初中数学中存在许多概念。
学习概念是学习相关定理以及公式的不可或缺的条件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学中较复杂的定理与公式。
在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、思考及对比，能够在掌握概念的基础之上再进行学习，从而锻炼自身的逻辑思维能力。
（三）学生的数学应用能力得到提高数学是一门应用性非常强的学科。
数学教学的最终目标是让学生把学到的数学知识合理应用到现实生活中去。
如果让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发现生活中所体现的数学知识和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学知识，他们的数学应用水平才会得到响应的提高。
二、在初中数学教育中进行情景教学的有效措施（一）初中数学教学需要遵循的原则。
初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发现和解决问题。
鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特殊性，初中数学情景教学必须遵循从学生实际情况和具体生活现实出发的基本原则。
初中生一般都处在青春期，生理和心理发展迅速且不成熟，抽象思维未形成系统。
教师在开展情景教学时应认真把握教学内容，分析学生的知识水平结构，从简单到复杂，以学生现有的知识水平为出发点，将新旧知识进行衔接。
初中数学教学中对学生创新能力培养论文
谈初中数学教学中对学生创新能力的培养人类已跨入21世纪，这是一个以知识经济为主导的新世纪。
强大的国力靠科学技术的发展，而科学技术要靠人才的培养，人才的培养要靠教育。
因此，如何培养学生的创新能力已成为我们教学中的一个突出的课题。
可以说，在人的综合素质中，科学创新素质是决定一个人创新力的最根本的素质。
在我担任近30年的初中数学实践中，悟出了一些道理。
下面谈谈我的一些粗浅体会。
一、激发学生的学习兴趣是培养学生创新能力的先导著名心理学家皮亚杰认为：一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
兴趣是最好的老师。
现代心理学表明，那种明朗的、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流，而郁郁寡欢、无精打采的苦闷心情则抑制人的思维。
从事创新性教育，培养学生创新思维能力，必须培养学生对所学知识的浓厚兴趣。
兴趣是创新的先导，成功的起点。
为此，教师应激发学生浓厚的学习兴趣，首先应表现教师较高的教学素养。
一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，严谨科学的逻辑思维能力和快速反应能力，善于创设平等和谐的教学氛围，饱满的教学热情，善于激活学生的情感，渊博的学识。
使学生喜欢你，热爱你，他们就会因喜欢你而喜欢这门学科，从而使学生对你所教的学科产生浓厚的兴趣。
他们就会积极思维，形成一股动力，去探素科学的奥秘。
二、创新性的质疑问难是培养学生创新思维的动力教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程。
陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。
”教师要善于设疑，巧妙质疑，灵活释疑。
具体做法是：第一，要求学生自己预习教学内容，发现疑问，提出问题；第二，教师要善于围绕教材的重点、难点，启发引导学生解疑，并有所创新；第三，鼓励学生各抒己见，积极辩论，找出规律，鼓励学生解放思想，敢于向老师、课本质疑，书上的解法是唯一的吗？老师的解法是最科学的吗？我在平面几何教学中往往问学生只有这一种解法吗？也可以怎样设想？这一结论成立的前提是既可以怎样？又可以怎样呢？学生往往积极性很高，证明方法也就越多。
初中数学教学中学生创新能力培养论文
初中数学教学中学生创新能力的培养【摘要】文章从两个方面入手对初中数学教学中学生创新能力的培养进行探究，包括：丰富课堂实践操作，培养创新能力；加强学生思维训练，发展创新能力。
【关键词】初中数学；创新能力；培养引言初中数学教学中的创新能力是指通过数学活动和数学教育，使学生作为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思路、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律而应具备的一种能力。
求新求异是创新能力的基本特征，其实质和核心是在数学活动中学生所表现出来的创造性思维品质。
以下笔者结合自身的教学体会对初中数学教学中学生创新能力的培养进行阐释。
一、丰富课堂实践操作，培养创新能力基础教育阶段的青少年是最具有创造力的，而创新能力的培养不仅需要丰富的书本知识，更需要进行广泛的动手操作和实践活动。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指上”。
学生的学习能力只有通过自身的操作活动和创造性的动手“做”，才能有效。
一个学生，没有“动”，没有“做”，就不会形成学习能力。
也只有通过自身的实践，才能使学生体会到知识结构的内在规律以及渴望解决问题的急切心理。
因此，作为教育者要根据青少年儿童的认知特点，让他们更多地去动手，去实践，从动手和实践中去感受、去观察、去分析、去发现、去创新，使他们拥有更多的独立与自由，有益于创造人格的塑造，和谐身心的发展。
1.创设数学实验数学课堂上，在学生知识已经掌握基础知识和基本技能的基础上，辅以操作性的动手活动，我们称之为“数学实验”。
教师可以从旧有知识、生活实际、具体操作等出发，巧妙设计实验，让学生带着疑问、好奇去进行探索，通过有目的地让学生亲自动手操作，使学生都能通过亲自体验来获取知识，让学生从中得到成功的体验，从而增强学好数学的自信心，培养创新能力。
如学生在学习轴对称的知识时，可以给出学生一些已经准备好的平面图形，组织学生通过动手拼一拼、画一画、剪一剪、叠一叠等方式，自己体会轴对称的特点，得出定义。
论初中数学教学中学生创新能力培养
论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：新课程改革的实行，对初中数学教学提出了更高的要求。
培养学生的创新能力是一项重要的数学目标。
在课堂教学时，教师应该营造民主自由的学习氛围，为学生提供一个良好的心理环境。
同时，教师必须改进教学方法，调动学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂教学中，培养学生的创新精神和创新能力。
关键词：创新能力；数学课堂；培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
进行教育创新的根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。
就目前的教育来看，在义务教育阶段的数学教学中，培养学生的的创新精神和实践能力已成为数学教学的一个重点。
本文将从以下几方面阐述如何培养学生的创新能力。
一、渗透数学思维方法，创设问题情境数学思想方法是从数学内容中提炼出来的灵魂和精髓。
在初中数学教学阶段，教师要注重培养学生的数学思维，让学生运用数学思想进行思考和解决数学问题。
1.创设问题情境，培养学生创新能力教师要充分利用学生的好奇心和求胜心，引导他们去研究问题，激发学生对数学的兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过对教材内容的再加工，设计一些具有新颖性、思维性、扩散性的问题，这比被动地灌输要好得多。
教师还要鼓励学生大胆探索，调动学生在数学思维上的积极性，鼓励学生敢于从不同的角度发现问题和解决问题。
这也是培养学生创新能力的关键。
2.培养学生的创新思维，引导学生探究质疑创新思维具有求异性、灵活性以及独创性等特点，其主要体现在灵活性方面。
对于一题多解、一题多变的题型，教师要学会从不同的方向、不同的角度去讲解，冲破“思维定势”的束缚，而且要鼓励学生质疑问难。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解答一个问题更为重要。
”任何发明创造都是从产生问题开始的，可见主动提问的重要性。
发现问题-思考问题-解决问题，这一模式不但激发了学生的创造欲望和尝试心理，使学生的自信心得到增强，而且自己发现的事物比由他人告知的事物更加容易被理解和记忆。
中学数学教学中学生创新能力的培养论文范文
中学数学教学中学生创新能力的培养论文摘要：创新是民族进步的灵魂，也是我国深化教育改革以及普及和推进素质教育的根本宗旨，在新课改的发展目标中也占据着举足轻重的作用，培养学生的创新能力迫在眉睫。
尤其是在中学数学教学中，培养和锻炼学生的创新思维和能力，不仅能够推动教学水平的提高，而且为学生综合素质的提升提供了强大的催化剂的功效。
因此，如何在中学数学教学中探索培养学生创新能力的有效途径，不断地完善和改革教学手段，提高数学教学水平成为教育界中备受关注的热议话题。
关键词：中学数学创新能力教学情境多媒体技术互动教学一、创设有效的教学情境。
在新课改不断推进和发展的大背景下，创设情境的教学手段逐渐成为炙手可热的教学事实，在中学数学中深入贯彻和实施这一理念，将会取得事半功倍的效果。
具体来说，首先，教师要根据学生的个性成长特征以及教学的最新需求创设生动有趣的情境，以贴近生活的情境为最佳，比如在学习勾股定理时，教师可以引入这样一个生活实例：三楼的楼房着火了，消防员在救活的过程中了解到每层楼高3米，而梯子的底部距离墙基至少有2.5米，试问消防员要用几米的梯子最为合适？在同学们积极的讨论和思考中，教师要给予适当的言语引导和帮助，引发学生在思考中运用直角三角形三条边之间的关系来解决问题，从而逐渐地引出勾股定理的有关内容，加深了学生对所学知识的了解，也锻炼了学生自主学习和创新的'能力；其次，人们认识客观世界的能力之一就是想象，教师要注重对学生想象能力的培养，比如在进行应用题的教学过程中，先让学生掌握一般的解题方法，再引导学生应用转化、假设、逆推等方法找出最佳的解题思路，开拓学生的想象思维能力，为学生创新能力的锻炼打好坚实的基础；再者，在解决比较复杂的问题之时，教师不必急于将解题方法告知学生，而是引领学生联系自己的生活实际和日常见闻，自己创设解决问题所需要的情境，在不断地探索和发掘中找出最方便的途径，为教学的顺利开展作良好的铺垫；值得注意的是，教师要经常性地深入到学生群体中，了解和掌握他们最感兴趣的内容以及最新的关注动态，并将这些精华结合在教学情境的创设过程中去，使得学生的创新能力在更大的平台上得以锻炼和发挥。
初中数学教学论文如何培养学生创新能力
初中数学教学论文如何培养学生创新能力概要：在初中数学的教学实践中，培养学生的创新能力并不只是学生的事，而是教师和学生的合作和配合，教师要拥有较高的创新素养，而且“一桶水”和“一杯水”的理念，以引导者的身份作用于学生主体。
更应该从教育心理学角度，站在兴趣和思维培养的调试，让学生对数学的学习充满兴趣，在课堂上通过形象思维向抽象思维，进而通过发散思维而形成创新思维，天长日久学生就会在实践中不自觉地提升创新能力。
在现实生活中存在很多涉及到数学的问题，例如日常的购物，更不用说涉及到数学应用层面的会计、金融等行业了。
培养学生的创新能力，可以让学生形成分析问题和解决问题的意识，提升学生解决问题的能力。
传统的教育是以知识的吸取为主的，讲究的是知识的单纯继承，而新时代的要求就是要讲究对这一模式的颠覆。
新时代需要创新性的人才，在数学教学中，着重培养学生的创新意识和创新能力，可以让学生更加符合时代的要求，提升学生解决问题的能力。
一、以外因促内因培养学生的创新能力（一）正确看待创新意识和创新能力的培养传统的教育以教师为中心，学生只是单纯地听讲，单纯地接受老师讲的知识，并没有对这些知识进行思考，而新课程背景下的教育理念要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”。
这就要求我们在教学过程中充分挖掘学生的内趋力，在“以人为本”的前提下，充分尊重并激发学生的创新精神，培育其创新能力。
但是，创新能力的培养并不意味者对以前的传统教学方法的批判和反对，创新讲究的是继承和优化，学生创新能力的培养也不是意味着放纵学生，要在了解学生的基础上对学生提出创新的指导意见。
（二）营造良好的课堂氛围，建立新型师生关系在传统的教学模式中，教师讲什么，学生听什么，学生学什么，而培养学生的创新能力的前提就是要打破这一模式。
因此，课堂的一切活动都要以学生为中心，教师应该走下讲坛，服务学生。
教师在讲授内容的时候，要把学生放到主体地位，积极引导学生发现问题，解决问题。
初中数学教学中培养学生创新能力论文
浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，”通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就”学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
（一）克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
（二）建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。
使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
初中数学教学中学生创新能力培养(1)论文
初中数学教学中学生创新能力的培养在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化. 而对于初中数学教学而言，我们也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中要不断地加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯. 可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质. 本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养.一、引导学生树立创新意识兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中. 在教学中，如果教师能采取多种方式，去激发学生的学习兴趣和求知欲望，那么就可以增强学生的创新意识和思维的内在动力.例如：在上几何课时，我会采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学的过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启发他们的创新意识. 另外也可组织一些如：数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说，等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣. 又如：在教学“统计与概率”时，可以让学生思考：为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一名同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据作出购买数量和分配数据. 在调查过程中，学生们会很自然地加深对统计与概率基本知识的了解和掌握. 我们还要引导和鼓励学生尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们长久的创新兴趣.二、允许学生出格突破常规越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现方式，他们不会随波逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提出自己的见解. 创造性思维正是一种不按常理出牌的，寻求变异的，多方探索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性被认为是创造力的重要特征. 在课堂上，我们常常会不由自主地按自己的思维和写好的教案，展开教学活动，而学生们也只能无条件地接受教师的思维形式，按照教师的思维方式去考虑问题，严重束缚学生的创造性思维的培养. 这就要求我们在数学教学中，应注意发扬教学民主，提倡多思多想，引导学生们独立思考，分析，解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的古怪的、别出心裁的问题，而不是拿了长刀来削平它.例如：在学习三角形外角和定理时，我出了一道题：求：五角星的五个角∠ａ，∠ｂ，∠ｃ，∠ｄ，∠ｅ的和是多少度？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个角总和是多少？在原先的教学设计中，无论是正五角星，还是压扁、拉长以后的五角星，都只预定了一种解法，即利用三角形的一个外角等于与它不相邻两个内角的和来解答. 但在教学中，学生出乎意料地提出了三种方法来解：①用量角器量；②把五个角剪下来，拼在一起；③利用三角形外角和定理. 这第①、②种解法突破常规，利用测量、剪拼的方法达到目的，含有了归纳的思想，让人耳目一新.三、教师鼓励学生发现问题教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问. 还要鼓励学生进行批判性质疑. 所谓的批判性质疑，就是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的. 教师要让学生们敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑. 如果学生们能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有创新意识的学生所必备的素质.那么在课堂教学中，就要设计一些复杂多变的问题，让学生们自己去判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表具有个性的见解.在课堂教学过程中，教师要有意识地让学生学会总结，总结能力是一种综合素质的体现. 而培养学生总结能力，也就是在锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点，作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性. 培养总结能力，在课堂教学中，教师要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题；总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等. 每次总结，都要挑选多名学生发言，我们一定要要求他们说出自己的独特理解，不要都说成一样的，随声附和别人的答案. 总结完以后，可以让学生们再次提出自己发现的更深层次的问题，然后进一步进行延伸，拓展他们的思维空间.总之，学习数学不仅仅是计算、证明，还要会用之去理解，去交流和创新. 在现今的信息时代，各种统计图表、数学符号都向大众传递着大量信息，使得数学与我们的日常生活联系得更加紧密. 因此，我们必须在数学教学中，培养学生的创新能力. 而在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，才能教学相长. 从而达到我国新一轮数学课程改革的目的：人人都学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.。
初中数学课堂教学中创新能力培养[论文]
![初中数学课堂教学中创新能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/71a1d0196edb6f1aff001f9b.png)
初中数学课堂教学中创新能力培养摘要：没有创新就没有进步，一个没有创新的民族是没有希望的民族。
教育改革的关键在教师，没有教师的创新教育就没有明天的民族腾飞！课堂教学是教师教学的主阵地，因此课堂教学改革的成败，直接关系到教育改革的成败，关系到祖国的未来！关键词：课堂教学创新能力培养随着课堂教学改革的深入，如何在课堂教学中培养学生创新精神与实践能力，已成为数学课堂教学的一个重要内容。
我在多年的数学教学过程中，注重学生的创新能力培养，从学生的实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目标与学生的需要结合起来，下面就我在学生创新能力培养中的几点做法表述如下：一、教师的创新意识是培养学生创新能力的必要前提教育是一门艺术，教师的教学过程本身就是一个再创造的过程，教师的教育理念决定他的教学活动。
也就是教师要有什么样的教育观和学生观。
创新教育要求教师必须具有创新意识，摒弃以知识中心的教学模式，以学生的创新意识和实践能力为培养目标，确立以人为本的学生观。
二、以人为本促进学生自主发展确立全新的学生观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，促进学生的身心发展，最大限度地激发学生的创造潜能，这是我们课堂教学亟待解决的重要问题。
因此我们在课堂教学中一定要注意以下几个方面：（一）要把学生真正看作具有生命意识的人每一个有良知的教育者，都没有权利去剥夺学生的欢乐和志趣；没有理由不归复学生应有的生命角色。
每个教育者都应该清醒地懂得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人，他们是学校教育活动中最为重要的因素。
这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。
（二）要把学生看作具有社会意义的人人的发展是一个社会化的过程。
具体到我们的教学，就是我们教师怎样帮助学生尽快、更好地接受社会文化价值观念并积极融入社会的过程。
学生不仅属于学校，更属于社会。
对学生进行合理定位，突破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开拓创新中健康成长，这是每个教育工作者应有的责任。
初中数学教学中创新能力培养论文
浅谈初中数学教学中创新能力的培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
一、培养学生创新能力的首要条件是教师的创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
1.克服对创新认识上的偏差一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境首先，教师应以训练学生创新能力为目的。
保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。
初中数学教学中创新能力学生培养论文
浅谈初中数学教学中创新能力学生的培养随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
本人在具体的数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”的几点做法和体会表述如下：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
(一)克服对创新认识上的偏差。
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。
其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
学生也可以创新，也必须有创新的能力。
教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
(二)建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。
初中数学教学中培养学生创新能力论文
初中数学教学中培养学生创新能力
摘要：本文在实践的基础上，从三个方面多角度多维度地分析了初中数学教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：初中数学教学创新能力
在课堂这块主阵地上，根据不同的教学内容和教学对象，精心创设教学情境，组织学习活动，可以在完善学生认知结构的同时，启发学生自主学习，培养学生的探索精神，增强创新意识，发展创新能力，全面提高课堂教学质量。
一.创设猜测情境，激活创新意识
伟大的数学家高斯曾指出：“没有大胆的猜想，就不可能产生大的发现”；“若无某种大胆放肆地猜想，一般是不可能有知识的进展的”。
当然，学生在不同的条件下，面对不同的学习内容，猜测的结果可能对、也可能错，重要的是猜测的情境将使课堂生动活泼，更能够充分暴露学生学习中的疑难点和不当的思维定势。
因此，在初中数学教学中，应该根据教学目标，合理恰当地创设猜测情境，营造浓厚的学习氛围，激发起学生的学习热情和积极的数学思维，进而激活学生的创新意识，发展学生的创新能力。
例如：在学习《三角形全等的判定》时，首先让学生回顾全等三角形的定义及全等三角形的性质是什么。
根据全等三角形的定义，要判定，必需具备什么条件。
接着，让学生根据两个全等三角形的定义，猜测一下要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角对应相等，如果不是，要判定两个三角形全等，至少需要几个什么样的条件呢？。
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力一、数学教学方法的创新在初中数学教学中，教学方法的创新对于培养学生的创新能力至关重要。
传统的数学教学方法往往注重学生的死记硬背和机械运算，而忽视了学生的思维能力和创造力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重启发学生的求知欲和探索精神，鼓励学生提出自己的观点和想法，激发学生的创新潜能。
在教学方法上，教师可以采用启发式教学法、探究式教学法和情境教学法等创新教学方法，引导学生主动参与到数学学习中去，引导学生通过自主学习、探究和实践，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中可以利用数学游戏、数学竞赛等形式来调动学生的学习兴趣，激发他们的创新潜能。
教师还可以通过案例分析、问题解决、团队合作等方式，引导学生进行多样化的思维训练和实践活动，培养学生的创新能力。
教师还可以在教学内容上引入一些与时代需求和社会发展相关的数学知识，如数学科技、数学文化、数学创新等内容，让学生了解数学的应用领域和发展趋势，激发学生对数学的兴趣和热情，培养学生的创新意识和创新能力。
在教学评价上，教师可以引入多样化的评价方式，如作业评价、课堂讨论评价、实践活动评价、综合素养评价等方式，全面评价学生的数学学习情况和创新能力。
在作业评价上，教师可以注重学生的解题思路和方法，而不仅仅是答案的正确与否；在课堂讨论评价上，教师可以重视学生的表达能力和批判思维，鼓励学生提出自己的观点和想法；在实践活动评价上，教师可以注重学生的团队合作和创新能力，鼓励学生进行实践探究和创新实践。
在教学评价上，教师还可以注重评价学生的综合素养和创新潜能，如学生的学习态度、创新能力、团队合作能力等，为学生提供更多的发展空间和激励机会，激发学生的学习热情和创新潜能。
在总体上，初中数学教学中的创新能力培养，应该注重教学方法、内容和评价的创新，引导学生主动参与到数学学习中去，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，为学生的综合素养和终身发展奠定良好的基础。
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着社会的发展和进步，创新已经成为21世纪教育的核心任务之一。
数学作为一门基础学科，不仅有助于培养学生的逻辑思维和分析能力，更是培养学生创新能力的重要途径之一。
本文将从数学教学的角度探讨如何在初中阶段培养学生的创新能力。
一、培养学生的问题意识问题意识是创新的基础，它能够激发学生的思维活动和解决问题的欲望。
在数学教学中，我们应该引导学生关注问题，培养他们的问题意识。
例如，在解决数学题目时，教师可以提出多种解题方法，并引导学生探究各种方法的异同、优劣之处，激发学生思考问题的多样性和灵活性。
二、给予学生自主学习的机会创新需要学生具备独立思考和自主学习的能力。
在数学教学中，我们应鼓励学生自主探究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在解决数学问题时，可以让学生自己提出解题思路，并引导他们自行思考和验证解答的正确性。
同时，教师要给予学生充分表达自己思想的机会，让他们在表达中培养创新思维。
三、引导学生发散思维创新需要学生具备发散思维的能力。
在数学教学中，我们应该引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的发散思维。
例如，在解决数学问题时，可以提出问题的变形或拓展，引导学生寻找不同的解决思路。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，激发学生的想象力和创造力。
四、提供合适的学习环境创新需要一个良好的学习环境来促进。
在数学教学中，教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和创新成果。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛和团队合作活动，充分挖掘学生的潜力和创新能力。
五、多途径培养学生创新能力创新能力是多方面的，我们应该通过多种途径培养学生的创新能力。
除了数学教学外，可以利用课外时间开展各种数学活动，如参加数学竞赛、参观数学展览等，激发学生对数学的兴趣和潜力。
此外，可以借助现代技术手段，如使用数学软件模拟实验、编写数学程序等，培养学生运用数学知识解决现实问题的能力。
在初中数学教学中培养学生的创新能力是一项长期而综合性的任务。
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力
论如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着社会和科技的飞速发展，现代社会对人才的要求也在不断提高。
对于初中数学教学来说，不再仅仅是传输知识与技能，培养学生的创新能力也成为了重要的任务之一。
那么，如何在初中数学教学中培养学生的创新能力呢？一、探究教学法探究教学是一种以学生为中心、发挥学生的主体性和创造力的教学法。
它鼓励学生从自己的实践、体验和发现中构建知识，培养解决问题的能力和创新思维能力。
在数学教学中，我们可以采用探究教学法，让学生通过探究问题的方式来探索知识，提高学习效果，培养创新意识和创新能力。
二、配备好工具要培养创新能力，需要配备好适合创新的工具。
如在图形几何的学习中，我们可以让学生使用电子绘图工具，让学生在图形设计中随心所欲地创造新的图形，培养学生的创新意识和表达能力。
在数学建模中，我们可以让学生使用数学软件，让学生独立思考，掌握数学建模的方法，提高数学建模的效率和精度，从而培养创新能力。
三、掌握好基础知识创新的基础是不断积累和熟练掌握基础知识，无论是探究式的教学还是使用创新工具，都需要有稳固的基本功。
在学习的过程中，学生应当掌握扎实的数学基础理论，以扩大视野，提高对问题的把握能力，尤其是对于实际问题的应用和解决，需要掌握良好的数学理论知识作为基础。
通过固守基础知识和应用实践相结合，学生才能进行更好的创新实践。
四、注重实践实践是培养学生创新能力的关键之一。
我们应该尝试着让学生去应用所学到的知识，在实践中反思和完善自己的学习方法和创新意识。
举个栗子，我们可以在课程中组织一些数学比赛、课外实践活动，让学生从中获取创新的体验和感悟，在竞争中从与他人的交流与竞争中吸取精华，提高其创新的能力。
五、鼓励独立思考创新是源于思考，因此鼓励学生自主思考是培养学生创新能力的重要手段。
教师在教学时应鼓励学生独立思考，教育学生主动搜索信息，通过各种途径解决实践问题。
激励学生在教育和科技的双重封闭环境下，强调创新和创新教育的成功。
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力
试论在初中数学教学中培养学生的创新能力一、数学教学的特点我们要了解数学教学的特点。
数学是一门独特的学科，它不仅有自己的逻辑体系，而且具有很强的抽象性和逻辑性。
在数学教学中，老师不仅需要传授知识，更需要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
数学教学应该注重培养学生的创新能力，帮助他们在解决问题时能够发散思维，提出新的观点和方法，从而掌握数学的本质和精髓。
数学教学的内容本身就是具有启发性和开放性的。
数学并不是死板的公式和定理，而是一门充满灵感和创意的学科。
在数学教学中，老师可以通过引导学生去发现问题、解决问题，来培养学生的创新能力。
这种启发式的教学方法能够激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中不断探索、实践和创新。
二、创新能力的重要性数学教育旨在培养学生的逻辑思维和创造性思维。
数学教育不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的思维方式和解决问题的能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要不断思考、探索、创新，这种锻炼对于培养学生的创新能力有着非常重要的作用。
创新能力是学生成长发展的关键。
在未来的社会中，创新能力将成为人才竞争的重要标志。
培养学生的创新能力，有利于他们将来更好地适应社会的变化和挑战。
在初中数学教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。
三、培养创新能力的方法要在初中数学教学中培养学生的创新能力，老师需要采取一系列有效的方法和措施。
老师需要关注学生的思维过程，而不仅仅是结果。
在教学过程中，老师应该注重培养学生的思维习惯和解题方法，引导学生思考问题的本质和原理，激发他们发散思维、提出新观点的能力。
老师可以通过举一反三的方式来引导学生解决问题。
在教学中，老师可以通过举例、引导、激发学生发现问题的本质和隐含规律，从而培养学生的抽象思维和解决问题的能力。
老师还可以通过开放性的问题和课堂讨论来培养学生的创新能力。
在教学中，老师可以设计一些开放性的问题，让学生自由思考、自由发挥，鼓励他们提出新的想法和解决方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
强化情景实践，培养创新能力
创设情景已成为当今课堂教学的重要方式，通过情景导入，能形象而直观地引导学生积极主动参与课堂教学的全过程，帮助学生理解知识内容，增强学习兴趣，培养学习能力，这也是新课标所倡导的新的教学模式。
但在课堂教学中，情景的创设不能仅限于让学生观看、欣赏，要讲究课堂情景的实效性。
下面就《打折销售》（义务教育课程标准实验教科书教学七年级上册）这节课的教学，谈谈如何具体实施。
本节课的教学内容，“九义”教材是作为例子穿插在列一元一次方程解应用题的过程中进行的。
“课标”教材是以独立章节出现并要求学生在学习前进行调查，了解商品打折的有关情况和商品利润等有关知识，为本节的学习扫清知识障碍：培养学生解决实际问题的能力。
因此，在教学中，要注意学生的亲身实践。
案例
引入
（播放影像资料：主要画面有商品标价，打折广告，某商品打折销售的过程）
师：商场里有几种打折广告？
生：三种、八折、七折、九折
师：某商品标价200元，打八折销售，售价是多少元？
生：160元
师：售价、成本、利润之间有什么关系？大家交流一下想法。
[评]：课堂教学的起步不是先讲授打折销售的计算方法，而是教师创设一个具体情境——打折销售的场面，给学生以现实的生活情景，让学生初步感知：商品打折的折数是相对标价确定的（第一次感知），并且卖出的价钱（售价）与折数、标价有关，即：售价=标价×折数（第二次感知），最后的提问又为学生探究新知埋下伏笔。
学习活动一购销商品
（1）购物
师：你们想不想自己当家购一回商品？要购物，先得学会算帐，老师提供了一些打折销售的商品：衬衣、鞋子、书包、笔记本、文具盒、钢笔（出示这六类物品的标牌，标价和折数），小组内互相商量一下，你们先算好，想购什么？
（小组内商量好后，由小组长上来购物，并“亮出”算好的价钱）
[评]：先算后“买”，实现由感知到亲身实践的过程。
（2）售货
师：买东西要算帐，卖东西更要算好帐，老师这里有一批积压商品，想请你们迅速打折买出去，但，不能亏本，请记住它们各自的成本价（进价），（出示商品标牌，成本价）[评]：这个问题极富有挑战性，学生根据大脑中的“经验”意识，独辟蹊经，各抒己见。
（各小组推选学生代表上台报出自己商品的标价和折数）
（3）汇报
师：说一说你们组的算法？
生1：文具盒定价4元，含利润2元，打7折销售
生2：衬衣按成本价提高40%，标价28元，打8折销售
生3：钢笔成本价2.5元/支，标价4元，打9折
[评]：这是给定商品的价格，学生在自主探索中，积极主动提出问题，寻找规律，体现了灵活的创新能力。
师：谁能回答老师课前提出的第一个问题，利润、售价、成本之间的关系
生1：利润=售价-成本
生2：售价-成本=利润
生3：成本=售价-利润
[评]：老师这一提问，水到渠成，为数学建模扫清了本节课的知识障碍。