“和谐互助”教学策略下初中七年级数学作业有效性的实践研究

“和谐互助”教学策略下初中七年级数学作业有效性的实践研究
摘要:通过对七年级学生课后作业有效性进行研究,可以为我们教师如何进一步探索改进课堂教学方法,优化教学层次结构等提供出了更有力的科学依据。

可以保证让不同层次的学生都能"吃的饱,吃得好",激发出学生对数学知识深层次的求知探究求知欲望,使大多数学生做到愿多学、想活学、乐学,真正深入地去学习"有价值的数学"。

本篇将从下三个方面浅析初中数学怎样实施高效的分层作业。

关键词:数学作业;有效性;优化;设计
引言
数学作业是学校课堂和教学系统中的重要部分,是课堂的延伸。

但作业布置方式不合理、作业类型单调、学生们用敷衍的方式对待作业、作业效果与预期相差较大。

七年级作为初中阶段的起始年级,学生的塑造性更强,学习习惯和学习方法的培养尤为重要。

所以我决定通过对七年级的作业进行实践研究,积累经验、总结方法从而达到三个年级统一推广的目标。

一、分层作业研究的意义
我校初中部借鉴和实施"和谐互助五步教学法及激励评价"已有两年时间。

数学科“和谐互助”教学和评价主要体现是在课堂教学中的实施,未能涉及到课后数学作业的环节。

而数学作业是学校课堂和教学系统中的重要部分,是课堂的延伸。

一直以来,教师在作业的设置、完成、批阅、反馈上有各种尝试,试图不断提高作业的有效性,但作业设置不合理、作业形式单一、学生用敷衍的态度对待作业、作业效果与预期相差较大等现象比较突出。

具体问题表现在:作业量较大,部分学生不能按照要求完成作业,同时严重影响学生的学习兴趣;作业质量低,应付现象比较严重,为了完成任务随意应付甚至抄袭;不重视作业的反馈,置各种错误于不顾,重复性错误较多。

老师们觉得通过合理设计的不同学习层次下的作业,不但能可以快速了解每位学生的"学"的情况,还能及时准确发现每位教师"教"的内容所存在的实际问题,从而可以为我们教师如何进一步探索改进课堂教学方法,调节优化教学层次结构等提供出了更有力可信的科学依据。

可以保证让不同层次的学生都能"吃的饱,吃得好",增强了学生对数学学习的热情和兴趣，让孩子觉得,我也有学好数学的潜质和能力。

二、作业分层评价的原则
（一）作业分层评价的原则
分层评价作业评估不同于一般传统学科的数学作业综合评价,因此教师在制定分层教育作业的评价办法的研究过程工作中,需要认真遵循下面一些主要原则:
首先,层次性。

教师根据初中学生自身的各个不同实际情况,学习能力差异的水平高低等进行了分层评价。

评价内容的表达用语范围和教学侧重方面也略有不同，具体而言应该分为对各种基础作业、能力培养作业和以及成绩提高型的作业类型进行三种不同角度的分类评价。

其次,引导性。

初中阶段数学作业评价还应该注意具有的引导性。

教师在布置作业时，应注重作业的趣味性和实用性，应该做到引导学生主动思考，培养学生的自主学习和探究知识的能力，挖掘每个学生潜能,调动起每个学生进行独立地学习及探索学习的自信心。

在评价学生作业时，教师还应关注学生在合作过程中的表现，给予相应的评价和指导。

最后,主体性。

初中数学教材对于数学作业学习能力方面的全面考核及评价要求，学生在学习过程中能够主动参与、积极思考、独立解决问题的能力。

在初中数学教学中，培养学生的主体性是非常重要的，因为这不仅有助于提高学生的学习成绩，还能培养他们的自主学习能力和创新精神。

三、分层作业实施策略
(一）作业流程设计应具有一定针对性。

针对学生本课时、本学期单元、本年册内容或者是本学段的相关知识,为了避免"题海战术"，每一个选中的问题都
要经过老师的精挑细选,结合历届中考重要考点和新课标。

要有效设计出好数学
分层设计作业中的各种题目,需要各位老师付出花的更多时间的准备时间精力和
研究精力,需要我们对老师所授教段内容涵盖的数学知识点要有的非常准确的分析,这样教师才能准确设计制作出一套适合于各个层次学生轻松完成的数学作业,提高教师分层设计作业的质量。

（二）要求作业形式多样化。

注重作业的形式多样化,比如知识归纳、思维
导图、寻找生活中的数学、给出实际问题的解决方案、了解数学文化、发现数学之美和利用数学知识进行设计以及利用现代化平台手段等。

让所有学生可以在丰富多元趣味的学习和任务中体验到学习数学给我们生活带来的乐趣,激发学生学
习数学的兴趣。

（三）书面作业要有一定层次性。

针对各学生不同数学基础、思维能力而设置一些差异化的作业,一般可以按照知识点先易到后渐难的难易顺序进行依次编
排呈现，通常分为三个层级。

其中夯实基础A组,提升能力为B组,拓展思维为C 组。

学困生若要按时完成各项教学考核任务底线应该完成A级组题,中等生只应
保证完成全部B级别组题。

优生完成C组题。

在分组时便给学生讲清分组的目的和重要性,防止出现故意只选择容易完成的作业任务。

（四）作业的反馈机制、评估的多元化。

我们数学组一直以来坚持倡导面批,不能面批的也必须在第二天完成批阅和典型问题讲解。

重视作业的纠错,采用师
友结合的模式,让学生帮助学生纠错。

晚自习学生完成后来老师这里面批,有错,
订正,再复批,直到合格,才批上日期。

结论
虽然说在课堂实践工作中有时我们有时也的确会经常遇到的很多教学问题,
但是,起步往往就是个进步,只有坚持在长期教学与实践探索中去不断在实践中总结教育经验,在实际探索活动中才能不断完善,才能在教学上更上一层楼。

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