财务分析课程教学实践中的双向信息结合法

财务分析课程教学实践中的双向信息结合法
［摘要］财务分析是财务管理与会计学专业的一门核心课，该课程教学的各个环节存在很多需要探讨的地方，为了提高教学效果，笔者提出双向信息结合法。

该方法强调教与学的互动参与结合，也倡导全面的财务对比分析，体现了一种分析问题的辩证思维。

实践证明，该方法对于提高教学质量，树立财务分析的正确观念是非常有益的。

［关键词］财务分析；教学；双向信息结合法
财务分析作为一门独立的课程时间并不长，它主要是由经济活动分析课程演变而来。

从理论上讲，财务分析应涵盖企业财务活动的全过程，但从目前国内外出版的教材来看，主要讲述的是企业财务报表分析，即对3张主要财务报表的分析，尽管存在一定的局限，但由于其对财务决策具有参考价值，因而财务分析课程也是非常重要的。

由于高校开设财务分析课程时间较短，加上财务分析主要是围绕财务指标的计算与分析，与财务管理课程相比显得比较单调，同时经济学与管理学的不断发展，也对财务分析课程提出了新的要求，给教学组织带来困难。

为了提高教学效果，笔者提出双向信息结合法，其实质就是“双向互动、双向对比、双向控制”，对财务分析教学具有一定的指导、借鉴作用。

一、财务分析教学手段中的双向信息结合法
1. 传统与现代教学手段的双向信息有机融合
传统教学主要以“课本+粉笔+黑板”为工具，由于受教学计划时数的限制，教师往往将大多课堂时间花在板书上，学生往往被动地抄写笔记，客观上形成了以单向信息传播为主的呆板模式。

在这种模式下，教师的水平包括书写水平、板面设计、图表制作、声音控制、讲课技巧等，这些往往成为影响教学效果的关键因素。

现代教学主要以“电子讲稿+投影仪器+音响设备”为手段，形成了集文字、图表、动画、色彩为一体的新型多媒体教学媒介。

学习受全方位、多角度、多媒体的刺激，大大激发了求知欲。

在财务分析的教学中，由于涉及大量表格与图形，更加凸现现代教学手段的优势。

例如在进行综合财务分析时，利用Excel的图表功能绘制财务指标分析雷达图，分别绘制3个同心的几何图形作为参照系，内层代表指标的最小值，外层代表指标的最大值，中间层代表指标的平均值，然后将
被分析企业的财务数据绘制在雷达图上，很容易判别各种指标的相对优劣状况。

现代教学手段是一种技术密集型的工作，其教学效果受教师计算机应用能力的限制，同时由于电子版课件已经事先设计成型，有时教师上课只是简单地阅读电子讲稿，从而达不到预期的效果。

目前有些教师往往过分推崇现代教学手段，忽视传统的教学手段，笔者根据多年的教学实践认为，应该将传统教学环境下注重发挥教师教学的艺术性，与现代教学环境下信息处理的多元化有机结合起来，两者相得益彰，提高教学质量。

2. 教师主导与学生参与的双向信息互动结合
教师在教学工作中的主导地位是不言而喻的，从教材的选定、授课计划的制订、教学课件的制作、教学内容的取舍、练习题的选择与批阅以及考试题型与方式的确定，都体现着授课教师的意图。

但是在具体的教学过程中，教师要勇于和善于倾听学生的意见，利用课前短暂的温习、课间与学生的交谈、课后作业的批阅等反馈渠道，不断改进教学内容和方法，提高教学效果。

但是仅仅简单的教师与学生的结合并不能充分提高学生的积极主动性，为此笔者在财务分析的教学实践中不断探索，引入财务分析案例教学。

案例教学是以分析问题、解决问题为目标，最明显的优势是使学生能够更加积极主动地参与，是一种互动学习模式。

（1）案例的准备阶段。

根据教学的目的，由教师精心挑选教学案例，选择案例应注重仿真性、时效性、典型性与综合性。

（2）案例课堂讨论阶段。

将整个班级分为若干小组，组内成员集思广益，形成本组财务分析案例要点，通过这个过程可以培养学生分工协作的团队精神。

在课堂讨论中，各组代表站在决策者的角度，对影响企业财务状况各个因素进行分析，提出改进企业财务竞争力的方法与措施，同时学生之间相互提问与辩论，培养学生表达、辩论能力。

（3）案例分析总结阶段。

在讨论结束以后，教师要对讨论的情况进行概括与总结，肯定同学参与案例讨论的努力与成绩，指出案例分析中存在的问题，并提出改进意见。

（4）案例报告撰写阶段。

撰写财务案例分析报告是教学过程中的最后环节，通过这一阶段的训练可以提高学生撰写财务分析报告能力以及文字表达能力。

二、财务分析资料甄别中的双向信息结合法
1. 注意时点指标与区间指标的双向信息结合
在财务分析教学中，其主要分析对象就是各类报表，弄清报表所反映的信息在时间坐标上的不同，对财务分析是非常重要的，尤其要向学生强调，资产负债表反映的是时点信息，而损益表反映的是区间信息。

对于偿债能力指标，如流动比率是取自资产负债表中的流动资产与流动负债之比，这样的计算是符合逻辑的；而盈利能力与营运能力指标，如净资产收益率、应收账款周转率等指标，其分子取自损益表，而分母取自资产负债表，从严格意义上讲，这样的计算是不符合逻辑的。

为了使分析具有可比性，对于时点指标通常取期初与期末指标的平均值，这样处理只有当时点指标呈现线性规律时才有参考意义。

有些学生在进行财务分析时不明白这个基本前提，这在财务分析中要加以注意，防止误入数字游戏陷阱。

2. 注意表内与表外信息的双向信息结合
现行财务分析教材过分强调对于资产负债表、损益表与现金流量表表内信息的分析，而对于财务报表附表、附注和财务报告说明书等表外信息的分析则是轻描淡写，甚至有时在教学安排上就省略了这部分内容。

表外信息内容广泛，既有定量信息，又有定性信息；既有历史信息，又有预测信息；既有内部信息，又有外部信息。

对于这部分内容不必重点讲授，可以通过举例的方法提醒学生注意。

如或有负债的存在可能会影响企业的偿债能力，再如无形资产有可能一部分存在表内，另一部分存在表外，通过讲解使学生全面了解分析信息，防止信息的遗漏造成分析失误。

3. 注意客观指标与主观指标的双向信息结合
对于会计学或财务管理专业的学生来说，客观性原则是非常熟悉的，但对于会计政策选择以及职业判断等却比较陌生，尤其在财务分析中表现得非常突出。

因此在财务分析课堂讲授中，笔者选择不同固定资产折旧模式，利用电子表格Excel软件进行计算，得到不同折旧模式下的成本以及对企业利润的影响。

通过现场讲解与计算机动态计算，实时反映不同会计政策选择的经济效果，使学生了解其利害关系，谨慎地对待会计政策选择，提高会计职业判断能力。

4. 注意价值指标与数量指标的双向信息结合
由于受会计货币计量假设的影响，现行的财务分析基本上是围绕价值指标展开的，不符合可持续发展以及循环经济的理念。

未来的财务分析不仅要求揭示价值指标方面的信息，还要求揭示资源消耗等数量方面的指标。

目前财务分析教材还没有反映诸如单位收入耗水量、单位收入耗能量、材料再利用率等方面的指标，通过与学生结合的方式，指出现行财务分析的缺陷，提出应设立有关资源利用方面的指标，对树立学生的科学发展观以及循环经济的新理念是非常有益的。

三、财务分析方法中的双向信息结合法
1. 相对指标与绝对指标的双向信息综合运用
自从亚历山大创立比率财务分析方法以来，财务分析课程中广泛采用相对指标，通常采用如下形式：（1）结构比率；（2）增长比率；（3）效率比率。

以2002年修订后的《企业效绩评价操作细则》为例，8个基本指标与12个修正指标全部采用相对指标。

在财务分析教学中教师也用很多时间讲授这些相对指标，许多学生甚至忽视大量的绝对指标，如资产负债表、损益表、现金流量表所反映的具体数据，其实这些信息对财务分析也是非常重要的，只有综合运用相对指标与绝对指标才能正确评价企业财务状况，向学生传授这样的思想是非常必要的。

2. 定量指标与定性分析的双向信息有机结合
在现行的财务分析中，定量分析占主导地位，但是如果不注重定性方面的信息，同样会使分析报告的相关性降低，甚至出现决策失误。

为此2002年财政部、国家经贸委等发布《国有资本金效绩评价规则》，增加了经营者与员工素质、技术装备水平、发展创新能力等定性指标，使财务评价升华到定量分析与定性分析相结合的层面。

与讲授定量分析不同，定性分析比较难以把握，在进行财务案例分析中，建议学生运用模糊综合评判进行定性指标的量化工作，解决了定量分析与定性分析可比性的难题。

3. 分类分析与综合分析的双向信息有机结合
分类分析是指对企业经济活动某一侧面的分析，如偿债能力、盈利能力、营运能力、增长能力等方面的分析，但现行财务分析在社会责任分析方面存在严重缺失，这对于社会和谐和增强企业竞争力是不利的。

通过与学生讨论企业社会责任标准（SA 8000），对建立具有社会责任意识的财务体系是非常有益的。

综合财务分析是对企业经济活动全方位、多角度的分析，但在具体方法的运
用方面也存在不同的指导思想。

杜邦财务分析体系以净资产收益率为中心，带有浓厚的业主产权的思想。

在利益者相关契约理论影响越来越大的今天，要全面评价企业的偿债能力、盈利能力、营运能力、增长能力和社会责任，满足各利益相关方的利益。

财务分析中的综合方法比较单一，笔者利用毕业设计与论文，大胆指导学生引用模糊数学、灰色系统、TOPSIS等现代数学方法进行财务综合分析，提高了学生的求知欲与创新力，为今后进一步发展夯实基础。

4. 横向分析与纵向分析的双向信息综合运用
纵向分析是以历史视角对同一企业在不同阶段的财务状况进行分析，它反映了财务状况变化的一种趋势，同时也反映企业在不同生命周期的财务策略。

横向分析是以竞争视角对同一时期不同企业的财务状况进行分析，它反映了不同企业财务竞争力的态势，为企业财务战略定位提供信息。

但在现行财务分析课程中，横向分析与纵向分析存在一个普遍问题，即对适度指标如流动比率、速动比率等标准值的选定。

现行财务分析教材规定流动比率标准值为200%、速动比率标准值为100%。

其实这个问题是很复杂的，不同行业、不同企业、不同时期，甚至流动资产与流动负债的结构不同都会影响指标的标准值。

在实际财务分析中，许多学生生搬硬套，不顾具体情况，凡是流动比率小于200%的就判定不好。

通过横向与纵向比较，纠正了学生的疑惑，树立了正确的分析问题的思维方式。

四、财务分析考核中的双向信息结合法
财务分析是会计学或财务管理的专业课，通常安排在高年级，由于受考研、考公务员等因素影响，给财务分析课程教学带来较大的负面影响，为了提高教学质量，检查教学效果，应设计科学合理的考核方法。

在考试题型的设计上采用基础理论与实际应用相结合、主观考题与客观考题相结合，在学习成绩的评定上采用过程控制与结果控制相结合等双向信息相结合，收到良好的效果，得到学生的好评。

五、结论
总之，双向信息结合法是指在财务分析教学全过程中采用的一种双向的或全面的信息结合与分析方法。

（1）教学理念上的“双向互动”，强调采用互动参与式的结合方法，这对于活跃课堂气氛、激发学生的学习热情，提高教学质量是非常有利的。

（2）财务分析具体教学内容上“双向对比”，通过对相关财务分析概念与方法的对比，加深对有关基本概念与方法的理解，更重要的是培养学生树立全面、正确分析问题的理念。

（3）在考核环节上体现“双向控制”，采用理论与应用题型相结合、过程与结果控制相结合，对于保证财务分析课程教学质量，客观公正评价学生的成绩是很有必要的。

主要参考文献
［1］曾繁荣. 论财务分析课程建设［J］. 桂林电子工业学院学报,1997，（3）.
［2］张先治. 财务分析学科地位及其体系构建［J］. 东北财经大学学报, 2004,（1）.
［3］李文美,朱学义. 浅谈财务分析教学中学生能力的培养［J］. 煤炭高等教育,2004，（3）.。