中职英语教学与学生非智力因素培养

中． 教师还要介 绍一些必要 的过渡词语 给学生 （ 比如 ： 表 先 后 次序ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ， ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ 。 ｔ ｈ ｅ ｎ ， 表 递进 ａ ｌ ｓ ｏ ， ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｆ ｕ ｒ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｒ ｒ ｅ ， 表 对 比
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ａ ｓ ａ ｇ ｏ ｏ ｄｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ？让 学 生 罗 列 教 师 的 许 多 优 秀 品 质． 然 后 引导 学 生 从 中挑 出 三 个 品 质 ， 展 开 细 节 的 描 写 。 对 于 结 尾 段 落 ，通 过 前 面 两 个 段 落 的写 作 ，学 生 对 教 师 了 解 的 深 入． 自然 流 露 出对 教 师 的好 感 ， 所 以稍加 引导 ， 就 能 很 自然 地
一、Βιβλιοθήκη 学 生 的 学 习 是 一 个 漫 长 的 复杂 的过 程 。要 提 高 学 生 学 习 的成绩 。 不仅需 要学 生的记忆 力 、 思 维力 、 想 象力 、 注 意 力 和 观 察 力 等 智 力 因 素 的积 极 参 与 ， 而且需要 动机 、 兴趣 、 情 感 和
意 志 等 非 智 力 因素 的 积 极 参 与 。某 些 中 职 学 生 英 语 基 础 较 差。 对英语没有兴 趣 ． 没有 好 的 学 习 习 惯 ， 不 是 他 们 智 力 有 问 题． 而 是 缺 少 非 智 力 因 素 。在 英 语 课 堂 教 学 中 ， 如 何 帮 助 学 生 明确学 习动 机 ． 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 培 养 学 生 积 极 的情 感
引 导学 生Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ： Ｗｈ ａ ｔ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｔ ｈ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
学 习 动 机 是 学 好 英 语 的 关 键 因素 ， 学 习 动机 越 高 ． 语 言 学 得越快 。 学 得 越 好 。在 人 类 社 会 跨 人 新 世 纪 之 际 ， 我 们 深 刻 地 认 识 到掌 握 英 语 的重 要 性 。 国家 的 改 革 开 放 需 要 英 语 ， 个 人 的成 长 和 发 展 都 离 不 开 英 语 。 学 好 英 语 就 等 于 打 开 世 界 之 窗， 使 自己 与世 界 的 联 系 更 紧 密 。针 对 部 分 中 职 学 生 对 自身
发展缺乏 清醒的展望 。 对 社 会 形 势 和 社 会 发 展 缺 乏 了解 和 洞 察， 更 不 清 楚 自 己将 来 会 遇 到 哪 些 方 面 的 需 求 的 情 况 ， 教 师 在课 堂上要 创设情境 。 让学 生完成力 所能及 的 、 真 实 的 英 语 交 际任务 ， 感 受英语之 需要 和努力 后的成 功 ， 进 而 真 正 产 生 英 语 的动 机 。 过 程 中不 可 缺 少 的 非 常 重 要 的一 个 环 节 。 就 是 各 小 组 派 代 表 上 台用 实 物 投 影 的 方 式 。 将 小 组 完 成 的 文章 向全 班 同学 展 示 。 其他小组 学生根据上一步骤 的“ 查 错路径 ” 再提 出修改意见 。 并 根 据 简 单 可 行 的 评 价 标 准 给 予 评 分 。评 价 标 准 可 以设 置 成 百分制 ： Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ， Ｐ ｌ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ ， ｎｕ ｅ ｎ ｃ ｙ ， Ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ 各 占 ２ ０ 分。 这个 步骤 十分 重 要 ， 同伴 评 价 实 际 上 是 合 作学 习 的一 种 形式 ， 体 现 学 生 在 评 价 中 的 主体 地 位 。这 种 方 法 反 馈 及 时 ， 共 同参 与 ， 学生相互倾 听、 互帮互助 ， 不 断认 识 自我 ， 调 整 学 习策 略， 可 以激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 充 分 调 动 学 习 的积 极 性 ， 从 而 提高学习效率 。 再次是教师读 ． 推升写作标准。 教 师 在 学生 的评 价 讨 论 过 程 中， 细 心 观察 ， 归 纳 学 生 作 文 中存 在 的 突 出 问题 ； 在 小 组 展 示和集体 评价后 ， 教师及时给予 总结性评价 ， 充分 肯定优点 ， 指 出不 足 ， 对 典 型错 误 及 时 纠 正 ： 教 师 的评 价 应 该 首 先 讲 评 文
一
中 职 英 语 教 学 与 学 生 非 智 力 因 素 培 养
陈 雯
（ 江 苏 省淮 安 体 校 ， 江苏 淮安
摘 要 ： 动机 、 兴趣 、 情 感 和 意 志等 非 智 力 因 素在 中职 英 语 教 学 中发 挥 着 至 关 重要 的 作 用 。本 文从 帮 助 学 生 明 确 学 习 动机、 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 培 养 学 生积 极 的 情 感 和 磨 炼 学 生
写 出对 教 师 的 感 情 。 每个段落列出提纲后 ， 小 组成员之问互相启发 。 把脑海 图 的 信 息 形 成 一 个 文 章 的 初 步框 架 。 将各要点扩展成句 ， 再 将 主 题句扩展成段落 。 各 段 落 按 照 逻 辑 顺 序 连 成 一 个 有 机 的整 体 ，
最终形成一篇语意基本连贯 、 有一定层次的初稿 。 在 这 个 过 程
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坚 强 的 意 志 方 面探 讨 英 语 教 师 如 何 在 教 学过 程 中培 养 学 生 的
非 智 力 因素 ． 旨在 促 进 学 生的 英 语 学 习。 关键词 ： 非 智 力 因 素 动 机 兴 趣 情 感 意 志
和磨炼学 生坚强的意志 ， 是 当 前 中职 英 语 教 学 的关 键 。 要 提 高学 习效率 ， 必 须 注 重 学 生 非 智 力 因 素 的培 养 和 运 用 ， 优 化 英语课堂教学 。 培 养 和 激 发 学 生 学 习 英 语 的 动机