论述类文本阅读第3讲内容理解题明辨设题陷阱,切片比对剖析共48页
2020高考语文论述类文本阅读学案三认识八种设误陷阱、熟知三级比对
练案[2]第一板块专题一论述类文本阅读学案三认识八种设误陷阱、熟知三级比对一、判断选项正误并说明理由。
1．选项：从语言变革的角度研究中国现代文学形式的发展，其最重要的意义在于重新看待和审视文言对文学形式的重大价值。
【原文信息】从语言变迁与中国现代文学形式演进的角度，不仅可以准确评价中国现代文学形式发展中的得与失，也能更加客观准确地评价同样作为语言艺术的中国古典文学，重新来看待和审视文言之于文学形式的意义。
【判断】(×)【判断理由】_该项将原文的两个角度“语言变革”和“中国现代文学形式演进”捏合成“从语言变革的角度研究中国现代文学形式的发展”，将原文“不仅……也能……”涉及的两方面意义说成一个方面的最重要意义，这是典型的曲解文意。
2．选项：从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性，正如《西厢记》之于《莺莺传》、《金瓶梅》之于《水浒传》。
【原文信息】一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢……也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。
【判断】(×)【判断理由】根据原文“文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢”可知，“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”的说法无中生有。
还有《西厢记》和《金瓶梅》是全新的创作，而不是单纯的理解和接受。
3．选项：清代有偿采买的土贡物品是对皇室或国家的义务与负担，可以确定的主要是东北土产、织造贡物及密云等地“打捕户”猎得的鹞子和野鸡等活物。
【原文信息】土贡制度是我国古代重要的政治、经济制度。
上古时期，贡赋一体。
春秋时贡、赋开始出现分化。
至秦汉时，土贡已独立于赋税之外。
与藩属贡及土司贡不同，其形式主要是各地将地方特产以实物形式上交朝廷或直接交给皇室。
明代，土贡制度已较为成熟，且贡物折银也随一条鞭法的施行而得以推广。
论述类文本阅读(3)——掌握命题角度,明辨设题陷阱
选项信息
原文信息
①在过去，艺术品的接受并不 ①艺术品的接受在过去并不
属于美学的研究范围
被看作是重要的美学问题
②一个名为“接受美学”的 ②当接受美学诞生以后，关于
美学分支应运而生，于是研究 艺术品的接受的研究就成为
艺术品的接受成为艺术美学 艺术美学中的一门显学
中的显学
通过比对可以发现，A 项的两个信息点，分别蕴含于两个
句子中间，选项信息①与原文信息①不相符，故 A 项错误。
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
课时作业
(二)信息涉及段内 信息涉及段内，就是选项的信息分散在一个段落内部，它 涉及好几个重要句子，选项是对原文段内相关内容的直接转换， 我们在解题时，就要提取概括这几个句子的关键信息，然后进 行综合判断。如 2015 年全国卷Ⅱ第 2 题 A 项：
接受者用自己的生活经验与想象去补充；所 谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间 的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句 子表现的图像片断连接起来，整合成一个有 机的图像系统；所谓“否定”，指文本对接 受者生活的现实具有否定的功能，它能引导
接受者对现实进行反思和批判。由此可见，
文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成
第三部分 现代文阅读
创新大课堂
课时作业
选项信息
原文主要信息
下列对本文主旨的概括，正确的一项是
() A.文学作品中一个个活生生的真实的人 物形象，其性格充满着内在的矛盾性，具
第一段：提出观点——要 塑造出具有较高审美价 值的典型人物，就必须深
有较高的审美价值。
刻揭示人物性格的内在
B.多向的性格构成，杂多的性格元素，相 互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭 复杂，不断变化。 C.性格元素模糊性对塑造人物形象有重 要作用，要刻画鲜明的人物，离不开对人 物性格模糊性的体察。 D.性格元素之间的非同向和每一个性格 元素内部的二重性，是构成性格元素模糊 性的两层主要意思。
高考语文 论述类文本阅读(含答案)
考点3推断观点态度“推断观点态度”在近几年的全国卷中经常以对文本内容进行合理推断的形式进行考查。
主要包括:(1)对文章没有直接给出的结论进行推断;(2)根据作者在文章中对事件发展趋势所做的暗示进行推断、想象;(3)将作者对某些观点、现象的看法和对某些事物的评价、态度等进行分析、提炼、概括,进而做出推断。
答题四要点1.立足全局,整体解读虽然一些推断题中的观点无法直接从原文中找到,但是只要依据文本,在整体解读文本内容的基础上进行细致的分析,还是能够找到正确答案的。
2.分析材料,把握观点论述类文本运用的材料包括征引的事实材料和文献资料。
分析这些材料的含意和其在文中的作用,是推断作者观点的重要手段。
3.梳理信息,准确判断梳理有关信息,如有些内容是文本有的,有些内容是文本没有、命题者强加的,有些内容是作者的观点,有些内容是别人的观点。
4.识别陷阱,辨清关系分析选项中的条件和结论,注意各种逻辑关系方面的陷阱,如部分与整体、或然与必然、已然与未然、原因与结果、前期与后期等,着眼整体,从而做出准确合理的判断。
(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成1～3题。
传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分,同时也是一座蕴藏丰富、有待进一步开发利用的民族民间艺术资源宝库。
经过十几年的努力,一些传统表演艺术项目已走出困境,呈现出新的生机与活力,但仍有一些项目面临着不容忽视的新问题。
传统表演艺术与普通民众生活息息相关,其表演通常具有群体性特征:无论侗族大歌还是壮族山歌,人人都可展示歌喉;无论汉族的秧歌,还是藏民的锅庄,民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。
对这类非物质文化遗产的保护就要坚持其生活性、群体性,而不应仅局限在艺术团体或演出队等小范围内。
广大民众为庆贺丰收、祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演,寄托着他们深沉的精神追求和丰富情感。
使传统表演艺术“雅化”,固然能彰显各类民族民间艺术的特色,但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。
解析高考“论述类文本阅读”题的九大陷阱
解析高考“论述类文本阅读”题的九大陷阱陷阱一曲解文意选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
设错方式：命题人不结合文段的前后语境，对某些词句的含义故意加以曲解，从而导致了错误的分析和概括。
识别方法：整体上把握材料，把题目中所提供的选项，如对词语的解释、对语段的理解等，还原到材料的对应之处，将选项与原文仔细对照，逐项检查，看选项的表述是否与原文一致，就不难得出答案。
[对比选项](2017•全国卷ⅢT1－B)乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。
[对应文本] 在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁。
这实质上是对人的情感的尊重。
至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。
【参考答案】原文表述为“在城镇化过程中留住它们，才能留住乡愁”“至于哪些乡村记忆真正值得保留……综合甄选”，这些句子说明乡村记忆要有选择地保留，并非要求“必须完好保存下来”，选项曲解文意。
陷阱二张冠李戴将原文中甲的观点说成是乙的观点，或者将甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混淆对象。
设错方式：将甲事物表述成乙事物，将事物的此方面表述成彼方面，把甲的事迹、观点、成绩说成是乙的；或者题干要求从“此”对象入手分析，而选项却从“彼”对象入手分析。
识别方法：读原文时，将对象标注、圈画出来；答题时，对选项中的主语、宾语要特别注意。
[对比选项](2015•天津卷T6－B)“自然世界”是“社会世界”得以建立的基础，因此，自然规律在“社会世界”形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥的作用相同。
[对应文本] 社会价值规范在“社会世界”的形成中发挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的作用。
【参考答案】根据原文中“社会价值规范在‘社会世界’……发挥的同样的作用”一句可知，在“社会世界”的形成中发挥同等作用的是“社会价值规范”，并非“自然规律”。
论述类文本设题的八大陷阱
论述类文本设题的八大陷阱嘿，朋友们，今天咱们聊聊论述类文本设题的那些坑，真的是防不胜防啊！咱们得承认，写题目这事儿，看似简单，其实得有点门道。
不然，光是个题目就能让你扑街。
这第一大坑，当然是题目不清晰。
你想啊，给人一个模糊不清的题目，谁能读懂呢？就像给人发了一道数学题，结果数字和符号全没了，唉，这不是坑吗？大家一头雾水，最后只好随便写点东西。
这样写出来的文章，真是让人捧心口叹气，完全没法沟通嘛！然后再说说第二个坑，题目太宽泛。
你说，给个题目让你写“谈谈人生”，这不是让人抓瞎吗？每个人的人生都是一本厚厚的小说，随便翻翻都是好几章，谁知道从哪儿切入？就像点了个外卖，结果送来一整桌，完全不知道从哪个菜开始下手。
这样写，十有八九是东一榔头西一棒子，根本没法深入探讨。
第三个坑，题目太狭窄。
你想写个“讨论猫咪的尾巴”，这也太小众了吧？这就像让你在海边找沙子，明明一片沙滩，你却偏要盯着一颗沙子。
这种题目写出来，不但没意思，读的人也会打瞌睡。
试想一下，猫咪的尾巴又能聊出啥新花样？越狭窄越容易让人觉得无聊，最后写出来的东西简直让人想哭。
第四个坑是太复杂的题目，真是让人挠头。
给个题目像是过山车一样，弯弯绕绕，让你根本看不明白。
这就像让你研究宇宙的起源，还得引入量子物理，咱们普通人哪能搞得明白？要是连题目都读不懂，那怎么写得出来？最后往往是搞得自己晕头转向，结果写的东西全是“我觉得”，没有实质性的内容。
说到这，咱们得提提第五个坑，就是题目缺乏吸引力。
你想，给个“论述春天的到来”，这不就是个老掉牙的题目吗？春天来来去去，谁还没见过？人家一看就没劲，根本不会花时间去读。
要是能加点创意，什么“春天的色彩在我心中绽放”，哎呀，这就让人眼前一亮了。
题目也要会说话，抓住人心才行。
接下来是第六个坑，题目不符合受众的需求。
你说，给个高深的哲学题目去给小学生讲，那简直就是在空中跳舞，谁也听不懂。
适合谁就给谁的题目，不能把复杂的事情简单化，也不能把简单的事情复杂化。
论述类文本阅读常见设题陷阱
陷阱二 混淆时态 2.“胡床”“貊盘”带来了很多便利，南北朝时 期在中原大范围推广后，推动了中华饮食进餐形 式的发展。 原文：南北朝时期，胡人用的被称作“胡床”和 “貊盘”的器具开始逐步向中原地区流传，这些 饮食器具的大范围推广以及对其进一步的改造创 新，打破了跪坐而食的局限，形成了围坐合食的 进餐形式。
论述类文本阅读 选择题常见设题陷阱
陷阱一 混淆是非 1、选项：人们自己对“度”的把握不好造成 了围棋活动的负面作用，其实这些负面作用也 与围棋的娱乐、交际等功能性弱点有直接关系。 原文：人们在围棋活动的实践中逐渐认识到， 围棋本身具有娱乐、教育、竞技、交际等功能。 弈棋活动的负面作用不能归咎于围棋本身，而 是人们自己对“度”的把握不好造成的。
【归纳·记一记】
设错类型：包括扩大范围（以偏概全）和缩小 范围。范围不清指选项对原文论述内容的范围 加以随意扩大或缩小。如：以部分代替整体 （或相反）、以个别代替一般（或相反）、以 特殊代替普遍（或相反）。
设错手段：故意增删、改动文中表示范围限制 的修饰成分或者表轻重程度的限制成分。
识别方法：关注重要词语前边的修饰与限制词。 重点关注以下五类词语：
论述类文本 阅读方法
题文比对，三步答题
第一步，速读全文，把握大意
速读： 快速抓住文本的关键信息 理清逻辑关系
边读边画： 勾画关键词，抓住主内容
注意选文标题： 文本论述的对象 中心概念 基本观点
第二步，审读题干，圈画语段
1.读题干，明确要求，选对还是错 2.注意题干问题，这是思考的指向 3.对应选项，画出文本对应的语句语段 4.关键内容，读得精确；无效信息，不 受其扰 5.对信息进行综合或推断，筛选信息要 全面深刻
省示范高中用论述类文本阅读“常见陷阱”
时间颠倒（先期后期）
• 例【有效阅读信息】实际上里斯走得比这更远。他认为
在那些可居住宇宙的“岛屿”上，确定基本物理学和宇宙 学状况的物理常数也许可以与我们的宇宙有很大差别。例 如，它们或许有更重的电子，或许由一次较冷的大爆炸演 化而来，或许光会以较低的速度传播，或许万有引力会更 加强大。如果真是这样，那可居住宇宙出现的概率就大多 了，但它们相互之间的差别也就十分巨大。（2008安徽） • 【试题】从原文看，下列对“实际上里斯走得比这更远” 这句话的理解，不正确的一项是
• C．里斯已为可居住宇宙找到了更多的物理常数的证据。
解题策略（我们应对的招数）：
根据处理信息的过程，一般来说，论述类文本阅读宜采取“三步解 题”： 第一步，快速读文、读题，圈点勾画，明确信息角度(审、画) 第二步，扣住问题，从文中细心查找信息，筛选信息干扰项(找) 第三步，文题比对，筛选判断信息(比)
比喻拟人，形象生动；重章排比，荡气回肠。 情感激越，文采飞扬！
现代文阅读复习之
论述类文本阅读选材范围
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学 教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学 等 方面的文章
2.自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、 医学、生命科学等方面的文章。
论述类文本阅读“常见8陷阱” 错因 内容 曲解 张冠李戴 转化失误 曲解原意 某某的观点是 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然，未然变 已然，或然变必然，必然变或然。 故意曲解原文意思 选项句特征
2020高考语文论述类文本阅读认识八种设误陷阱、熟知三级比对
“对我们的认同问题作出了全新论证”于文无据。
• 设六错、特因点果一把混是不乱因 是果必倒然置的，条即件推、理因条果件关和系结说论成的必颠然倒的；条二件是、强因加果因关果系，。即
设错手段
以结果、表现来解释结果、表现的原因；把不同位置的因果关 系混为一谈。
注意分析选项语句间的关系，核对分析条件、原因和推论、结 识别方法 果之间是否有必然联系，关注“因此”“所以”“就”等词
(2018·全国卷Ⅲ·T1－C)城市的意义对不同的人群 来说是不一样的，城市体需要一种抽象的意义共同 性。
所谓城市的意义弹性，是指城市能够同时满足多样 人群的不同层面的意义需要，并能够使不同的意义 与价值在总体上达到平衡与和谐，不断形成具体的 意义共同性。
根据原文信息，选项中“城市的意义对不同的人群 来说是不一样的”表述一致，而选项中“抽象的意 义共同性”曲解文意，原文说的是“具体的意义共 同性”。
时间是人类用以描述物质运动或事件发生过程的一个参数。人 们为了更准确地衡量、计算、记录时间，就要进一步选择具有 普适性、恒久性和周期循环性的参照物。于是，太阳、月亮、 谷物的成熟期等，就成为了优选的参照系。人类很早就学会观 察日月星辰，用以测量时间。大约在纪元前五千年，人们利用 指时杆观察日影。纪元前11世纪，已经有了关于日晷和漏壶的 记载。详细记录时间的钟表的发明，大约是13世纪下半叶的事 情了。
首先，并不是“在某些历史时期某些节气有不同的 名称”，而是在某些历史时期某些节气的名称可能 与现在不同；其次，《淮南子》中记载的只是二十 四节气的名称，并不是“在某些历史时期某些节气 有不同的名称” 这种情况。犯了偷换概念的错误。
• 二设特、错点无选论中项而生中出有的 ，内纯容主在观原臆文断中。没有提及，或选项中的内容无法由原文推
例谈高考论述类文本阅读常见设题陷阱(真题详解+巩固练习)
例谈高考论述类文本阅读常见设题陷阱（真题详解+巩固练习）一、常见设题陷阱的种类：（1）范围失当（以偏概全）注意：重要词语前边的修饰与限制词。
例如：“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。
（读原文时，可以用笔把这些词勾画出来。
）（2）然否不当注意：命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或将“或然”与“必然”不分，或将“已然”与“未然”混淆，以假当真。
（3）主次不分注意：不要混淆主次关系，把主要的问题说成次要问题，或反之。
（4）因果倒置注意：命题者故意把原材料中的“因”变成了果，或把“果”变成“因”等。
还有一种情况是强加因果关系，即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系。
（5）张冠李戴注意：分清选项句的主语与宾语，不要将表述的对象弄混。
（6）歪曲事实（曲解原文）注意：选项不尊重原文材料中的事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。
（7）无中生有注意：选项的内容在原文中根本找不到依据，纯属命题者凭空捏造。
（8）选择与兼备注意：兼备，指同时具有几个方面，选项会将表选择的关系说成兼备关系，或相反。
（9）表述过于绝对当然，命题者在设题时还有其他陷阱，如答非所问、偷换概念、自相矛盾、过于绝对、理解不当（注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象）等，在做题时要认真辨别。
二、高考真题详解：（2016·课标全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成问题。
殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。
殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响（1.A）。
甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章（1.B）。
专题一论述类文本阅读课件第3讲
202X高考一轮总复习 • 语文
[选项] 唐代自信开放的治世之道和 西方文化被源源不断地注入东土 ，以及 唐代皇帝带有“胡人”血统 ，是唐代“以肥为美”观念形成的原因。
• [比对分析] 选项因果混乱。“西方文化被源源不断地注入东土”“唐代 皇帝带有‘胡人’血统”不是唐代“以肥为美”观念形成的原因，而“自信开 放的治世之道”只是“以肥为美”观念形成的原因之一。
另一方面可以广泛听取民意，然后进行 综合甄选 。在新型城镇化建设过程中，需要
做好这方面的前期规划。 [选项] (2017·全国卷Ⅲ T1－B)乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化
过程中，必须 完好保存 下来。
• [比对分析] 选项以偏概全。原文中“在城镇化过程中留住它们，才能 留住乡愁”“至于哪些乡村记忆真正值得保留……综合甄选”等句子说明 乡村记忆要有选择地保留，并非要求“必须完好保存下来”。
• [比对分析] 选项混淆时态。原文说“尝试理解”表明是“未然”状态，选 项用“已”字变成了“已然”状态，混淆了时态。
202X高考一轮总复习 • 语文
• 6．因果混乱
设误 方式
一般有两种情况：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上，有意把 原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果”变成了“因”(或条件)等； 还有一种情况就是强加因果关系，即把无因果关系的两个事物硬说成是有 因果关系。
• [比对分析] 选项因果颠倒。原文是说因为“儒法二家的思想无论从世 界观、人生观基础，还是从人生的理想和到达的方法途径看都是对峙 的”，所以“二者具有不相容性”。
202X高考一轮总复习 • 语文
• 7．果断绝对
设误 命题者有意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细微差别，排除个例和 方式 特殊现象，用同样的说法表述两种或多种事物，一概而论。 判定 找到选项所对应的内容，逐句比对，关注表程度、情态、条件、范围、分 技能 寸的词句，注意选项中“全”“都”“一定”“就”“可以”等词语。
新教材复习：核心素养探究明辨论述类文本设题陷阱标准课件—高一语文统编版必修下册
未、之前、之后等。应引起重视。 命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上
并不是一回事。 人及社会修复和更新的机制,让我们能够从过去经验中 其次,在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代,“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。 除所耗费的成本更低”,四大驱动力是主体身份被数据 本题考查筛选并整合文中信息的能力。 原文说“复发率很低”,经过比对,选项说法绝对,犯了以偏概全的错误。 如果在大数据时代不能“被遗忘”,那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中。 (摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐私边界》) 但这不等于说“对抗大数据”;D项无中生有,原文第四段,“适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗”。 根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) 命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上 并不是一回事。
【解析】选A。本题考查筛选并整合文中信息的能力。 B项强加因果,对应材料第一段第二句,“在大数据时代, 数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为 数字化记忆发展的四大驱动力,改变了记忆的经济学, 使得海量的数字化记忆不仅唾手可得,甚至比选择性删 除所耗费的成本更低”,四大驱动力是主体身份被数据 化的根本原因,而“选择性删除所耗费的成本太高”
除所耗费的成本最更低后”,四大,驱大动力数是主体据身份技被数术据 加速了人的主体身份的“被数据
使得海量的数字化记忆不仅唾手可得,甚至比选择性删 不是原因;C项偷换概念,对应原文第二段,“隐私权”的提出是为了防止自己的隐私受到侵犯,“被遗忘权”的提出,除了保护隐私,还在于“主体
高考语文复习论述类文本阅读常见设误类型和解题思路课件
一般设置1道，4分或6分。主要 考查对文本内容的归纳、概括和 表述能力。
02
常见设误类型分析
张冠李戴
识别方法
仔细比对原文与选项中的信息，注意主谓宾的搭配是否一致 。
示例
原文说“A事物的特点是B”，选项却表述为“C事物的特点 是B”。
无中生有
识别方法
逐项核对选项内容，看是否有超出原 文范围的信息。
示例
原文未提及D事项，选项却说“D事项 对A事物有重要影响”。
偷换概念
识别方法
注意选项中的概念是否与原文中的概念一致，是否有偷换的情况。
示例
原文说“A事物是指B”，选项却表述为“A事物就是C”。
以偏概全
识别方法
注意选项是否将原文中的部分信息扩 大为整体信息，或者将整体信息缩小 为部分信息。
示例
原文说“A事物的某一方面存在B问题 ”，选项却表述为“A事物整体都存 在B问题”。
注重积累，培养良好阅读习惯
建立阅读计划
制定每周或每月的阅读计划，明确阅读目标和时间安排，保证阅 读的持续性和有效性。
积累词汇和表达方式
在阅读过程中，注意积累生词、短语和优美的表达方式，丰富自己 的语言库。
多角度思考和分析
对于阅读材料中的观点和论证过程，尝试从多个角度进行思考和分 析，培养批判性思维和独立思考能力。
言素养。
加强方法指导，提高学生自主阅读能力
指导学生掌握正确的阅读方法，如略读、精读、比较阅读等，提高学生 的阅读速度和准确性。
引导学生关注文本的结构和逻辑关系，理解作者的写作意图和表达方式 。
鼓励学生进行个性化阅读和创造性阅读，培养学生的批判性思维和创新 精神。
强化训练，提升学生解题能力和应试水平
2021版高考语文一轮复习专题一论述类文本阅读3识破命题陷阱课件新人教版
[比对分析]
[判定技巧] 要判断"混淆时态"干扰项,在阅读文章或选项句时,要特别注意表示时间的 词语.常见的时间词有:已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、 必将、可能、未必等.这些词语出现的时候可能会在"混淆时态"和"混淆模态"上设置干 扰项. [答案] 从原文来看,上述问题不是"可能"带来的,而是已经出现了,"可能"错误,文章 分析的是已然发生的问题.
[比对分析]
[判定技巧] 要判断"张冠李戴"干扰项,阅读文章时,需要圈出陈述对象.要特别注意 选项句的主语与宾语,因为"冠"往往出现在选项句的主语或宾语的位置上;当选项中 出现类似"××的观点是××××"这样的句子时,应注意是否有此类情况.另外,还要 留心文中代词的指代.要联系上下文弄清指代性词语指代的具体内容. [答案] 从原文来看,"人工智能"要实现的是"人脑思维",而不是"计算机思维",属于 张冠李戴.
命题陷阱6 曲解文意 选项中的观点与原文不一致,错项故意更换个别关键字词或说法,造成一字、一词之差 或说法相异,从而背离原文意思,歪曲作者观点. [选项表述] <2018·全国Ⅱ卷T1-D>我们要对抗数字化记忆霸权,就要成为数据控制者 并建构他人的数字化记忆. [原文信息] 数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆,并塑造我们的认同.这种 大数据的分类系统并不是客观中立的,而是指向特定的目的.因此,适度的、合理的遗 忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗.
[比对分析]
[判定技巧] 整体上把握材料,把题目中所提供的选项,如对词语的解释、对语段的理 解等,还原到材料的对应之处,将选项与原文仔细对照,逐项检查,看选项的表述是否 与原文一致.特别要注意揣摩概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系,看 选项是否有意混淆了各种关系,比如将并列说成转折、将递进说成并列,或者将条件 说成结果、将假设说成现实等等. [答案] 由原文可推知,"数据控制者选择和建构关于我们的数字化记忆"的行为本身 属于数字化记忆霸权,而且明确表示"适度的、合理的遗忘,是对这种数字化记忆霸权 的抵抗".
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法
高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法高考阅读07-04 0003高考现代文阅读论述类文本选择题选项陷阱设置方法一、明确客观选择题考查内容及命题特征选择题主要考查“筛选并整合文中的信息”的能力，“筛选”就是要按照题目要求准确地锁定信息段，获取所要求的信息；“整合”就是在不改变原意的基础上，将筛选所得的信息做出正确认知，把握个材料之间的关系，进行归纳综合或重组。
做选择题题时可分“索检原文→比对选项→作出判断”三步走。
根据选项内容回到原文中找出信息来源区域（即索检原文）一般不难，关键在于与选项进行比对作出判断上，这一步说白了就是能不能判断出选项中改变了说法与原文表意是否一致。
命题总特征：此类题目是在玩文字游戏，命题者改造原文设置错部分定语或状语（复句的部分分句），从而改变句意。
二、设误的常用六种方法：1．删：删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3．调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
注：正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。
三、选择题的设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。
因此了解错误选项的设置方法，是提高答题准确率的关键。
一般论述类文本阅读第3节-识破命题人的10大设题陷阱明确高考怎么考
陷阱二
［选项设置］
［对应原文］
曲解文意
（2015 -全国n卷第1题A项）在过
艺术品的接受在过去并不被看作是
选项故意更换
去，艺术品的接受并不属于 美学的
重要的美学问题，20世纪解释学兴
（或减少，或添
研究范围，而当接受美学诞生以
这并不表示充分利用史料就不会疑古。选项强加因果。
陷阱七
答非所问
题干问了一个问 题，而选项回答的 是另一问题。这样 的试题的题干往 往具有明确的指 向，常表现为选择
“下列不属
于……的一项 是”。
［选项设置］
［对应原文］
（2014•全国I卷第1题D项）在甲午海 战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾
斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲 向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入 海中，200多名官兵壮烈殉国。（题干 是“下列各项中，其性质不属于原文所 论悲剧的一项是”）
（2016•山东卷第6题C项）古体诗在形 式上有四言、五言、 七言、杂言等多种； 唐人古体以五言、七 言为主，更似绝句律 诗。
古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产 生于唐以前并和唐代新出现的近体诗（又名今 体诗）相对的一种诗体。它的特点是格律限制不 太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活， 不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、 杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七 言为主，杂言也多以七言为主体。
“的”“了”等虚词，看看是否
改变了原文意思。
［选项设置］
［对应原文］
（2016•全国甲卷第1题B项）传统故事和早期小说的本质 差异在于，前者是故事的口耳 相传，后者则是由作家创作加 工后的游历见闻。