一年级下册数学教案-2认识图形-苏教版(2021秋)

认识图形
一、唤醒经验、引入新课。

师：看，老师带来的是？（拿出圆柱）生（齐说）：圆柱。

师：这个是？（拿出长方体）生（齐说）：长方体。

师：快速追问这个呢？（拿出正方体，略带疑惑）生（齐说）：正方体。

师：哦！那这个呢？（拿出球）生（齐说）：球。

师：（轻声问）这个呢？（拿出三棱柱）。

生齐说：三角体（或者三棱柱）。

（以学生答案为准，不过多强调三棱柱。

）
师：取得名字真好听，行！听你们的，就叫它三角体（三棱柱）。

小结过渡：这些是物体都是我们之前学过的立体图形，今天我们就用这些物体来学习新的知识。

二、创设情境，认识图形。

（一）认识圆形
1、初步感知圆的特征。

师：这是？（手拿圆柱）张老师把圆柱粘一下印泥，然后直直的在纸上印一下（动作慢，缓），纸上就会留下一个痕迹，猜猜看（好奇），他是什么形状的？（摁着不动，停顿3秒）
生（齐说）：圆形。

师：为了让大家看的清楚，老师把它请到了屏幕上。

看，跟你们想的一样吗？生（齐说）：一样。

师：刚刚你们都叫他？
生（齐说）：圆形。

师：还是圆柱吗？
生（齐说）：不是。

师：你们的意思是这个圆形跟圆柱是不一样的，是吗？
生齐说：是。

师追问：哪不一样呢？
生描述。

生2：没有把所有的面都印上去。

师：是呀，你观察的真仔细。

如果我都印下来要这样，这样，还要这样印一下。

是吗？（动作演示。

）
师：如果我们要来摸摸的话，会是什么感觉呢？
师：伸出小手摸一摸。

（带着学生一起摸）看，这个圆柱体上面有圆形吗？
师：在哪里，找找看。

哦！在这里，来摸摸看。

（师演示，个别生摸）
师：摸完了。

（一次，平平的）。

师：再来摸摸圆柱。

（动作演示：费力）生摸摸。

师：一样吗？这个圆摸上去是？（提问时，师手里接着演示）
生：平平的。

师：恩！这个圆摸上去是平平的，一次就摸完了。

师：那这个圆柱呢？摸起来？（师演示）
生：弯弯的，摸好几下。

师：对，要拐弯摸，摸好几次才能摸完。

小结过渡：圆形平平地一次就摸完了，圆柱不能平平地一次摸完，要拐着弯再摸。

师：看来这里不能说成圆柱。

那能说成球吗？
生：不能。

师追问：为什么。

生描述。

师：如果要摸这个球的话，要怎么摸？
生：拐弯摸。

师：对呀，要摸好几次。

像这里呢（指着屏幕上的圆），像这样，平平的一次就摸完的，只能说它是圆形，我们简单的叫他圆。

（齐读圆。

）
2、变式比较，深入感知圆的特征。

（1）大小不同变式。

师：那这个是？还是吗？这个呢？
小结：尽管大小不同，但他们的形状都是相同的，他们都是？（生齐说：圆）。

（2）与椭圆的对比认识。

师：张老师这里还有一个图形？它是圆吗？
生：不是圆。

（是椭圆）
师：为什么不说它是圆了？
生：它是长长的，扁扁的。

师：恩，形容的真好，他的意思是这一个长长的，扁扁的。

我们看圆，它长吗？它扁吗？
小结：无论我怎么看（动作）不扁也不长，滴溜圆的（慢）才是（圆）。

（二）认识长方形。

1、初步感知长方形的特征。

过渡：我们已经认识了圆，小朋友们还想认识其他好朋友吗？
生：想。

师：一起来看，这是？（生齐说：长方体）。

老师也把它印一下，猜猜看，会是什么形状的？（好奇）对吗？（眼神看屏幕，手势指过去）你们叫他？（生齐说：长方形）
追问：为什么不说是长方体呢？
生描述。

师：说的多形象呀。

如果我要摸这个长方体呢？
生：要摸好几下。

师：如果摸这个长方形呢？怎么摸的？
生跟随摸一下。

生：平平的摸
师：恩，长方形平平的，一下子就摸完了，长方体要拐着弯摸好多下呢！
小结：像这样，平平的面只能说成（生说：长方形）。

2、变式比较，深入感知长方形的特征。

（1）大小不同的变式。

师：那这样长高了是什么形状？再高？变矮了呢？变胖了呢？变瘦了呢？
师：我们得到这些图形，你们都说它是？
生齐说：长方形。

小结：不管是高，是矮，是胖，是瘦（动作演示），他们都是（生说：长方形）。

（2）与平行四边形的对比认识。

师：老师这里还有这样两个图形，他们都是长方形吗？我们一个个来看。

师：这是长方形吗？这个呢？
生齐说：不是。

师追问：为什么说它不是呢？
生：长方形两边直直的。

师：可是这个图形呢？生：两边斜斜的。

师：我听懂你的意思了，你是说长方形这里是直直方方的，是吗？而右边这个图形这里是斜斜的。

小结：只有像这样这里直直方方的，才是（生说：长方形）。

师：你能把这个不是长方形的图形剪成长方形吗？
师：给你一把剪刀，你准备怎么剪？
生说，课件演示过程。

师：剪出了直直方方的，那现在是长方形吗？生：不是。

接下来？
生说，根据生说的演示。

师小结：小朋友我们一起来看，不仅左边要直直方方的，右边也要直直方方的，才是（语气加重，等生接：长方形。

）
（三）认识正方形
1、初步感知正方形的特征。

师：看，这是？（正方体）也印一下，现在是什么形状的呢？（生齐说：正方形）师追问：为什么不说是正方体呢？
生描述。

师：表扬。

（你说的真好。

）
师：如果我们来摸一摸这个正方体呢？
生：拐弯摸，好几下。

师：恩，要拐着弯摸好几下才能摸完。

如果来摸这个正方形呢？
生齐说：平着摸。

师：哦！平平的一次就摸完了。

小结：
所以像这样平平的面只能把它说成？（正方形）不能说成正方体。

师：我有个疑问，这儿不也是直直方方的吗？为什么不说是长方形呢？（疑惑表情）
生描述。

师：哦~长方形是（动作）长长的，还方方的。

而正方形呢？
小结：像这样长长的，方方的是长方形。

而只有这样正正方方的才是（正方形）。

2、变式比较，深入感知正方形的特征。

（1）位置不同的变式。

师：这是什么形状的？现在呢？（正方形。

师：同意，还是原来那个正方形。

）那这样呢？旋转一下。

是什么形状？（正方形）转~现在呢？（正方形）。

（每一次及时赞同。

）
小结：因为是同一块正方形在转，所以不管怎么摆放，他们的形状都是不会变的，它们都是（正方形）。

（2）大小不同的变式。

师：我把它变大了，是什么形状？变小了呢？（一边演示一边提问）
小结：无论变大还是变小，他们都是（正方形）。

（四）认识三角形
1、初步感知三角形的特征
师：这是？你们刚才说它是？（生说）老师也来摁一下。

现在纸上会是什么形状
呢？（疑惑状）。

课件出示。

追问：跟你们想象的一样吗？（生：一样。

）
师：小朋友们真会想象。

师：这是？（三角形）
师：为什么不说它是三角体（三棱柱）了呢？
生：描述。

师：如果要摸呢？（手上演示）不能平平的一次摸完，要拐着弯摸。

而三角形呢？生：平平的，一次摸完。

小结：像这样平平的面只能说成三角形。

2、变式比较，深入感知三角形的特征。

师：那我对着这个三角形我这样剪一刀，可以得到两个什么图形呢？（三角形）换个位置，这样剪一刀呢？
师：如果我从这里剪，还会得到2个三角形吗？（不会）这个是？这个？哎呀，剪坏了，赶紧还原回去。

从这里剪到哪里就能剪出两个三角形？
结合学生回答，移动表示剪法的虚线。

小结：这是刚才剪出的图形（课件出示），他们都是三角形。

过渡：小朋友们，学到现在。

我们已经认识了哪些好朋友了？（根据学生回答，出示）
师：小朋友们看一下，今天我们认识的图形跟以前的长方体、正方体、圆柱和球他们一样吗？
生：不一样？
师：哪不一样呀？
生：以前的可以站起来的，今天的都不能站起来。

师：说的真形象，这些能站起来都是一个个的物体，我们把这样的物体叫做立体图形，而我们今天认识的图形都是什么样的呀？
生：都是平平的。

师：是呀，不管是圆、长方形、正方形还是三角形他们都是平平的，一下就摸完了。

像这样平平的面，我们把他们叫做平面图形。

师：老师还有一个问题，想一想他们都是怎么来的呀？
生：从正方体、长方体、圆柱和三角体上印下来的。

师：是的，他们都是从物体上来的。

看来小朋友们不仅认识了他们，还知道这些图形和我们之前学过的图形之间是有联系的呢!
总结：今天我们认识了这么多图形，他们都是立体图形上的其中一个面。

而且都是平平的。

师：小朋友们都认识了吗？是不是吹牛，张老师接下来要考考你们了。

怕不怕？
三、实践活动，深化表象。

（一）认一认
师：来，第一关。

看谁眼睛最亮，一眼看出是什么图形。

准备好了吗？（齐答，点名，分组。

）
（二）数一数
师：都说对了，恭喜过关。

我们进入第二关。

这儿有很多图形，请你数一数，正方形，长方形，三角形，圆各有几个？（在练习纸上完成。

）数完了吗？核对交流。

及时点评（你看的可专注了。

你看的可真仔细。

）
（三）围一围
师：全数对了，恭喜你们进入第三关。

这是一个钉子板，你能用钉子板上的皮筋围出今天学过的图形吗？（能）
1、围正方形。

同桌合作围出一个正方形。

师：老师也想来围一个正方形，横着我先放好4格，竖着拉一格行吗？是什么图形？那拉3格行吗？什么图形？
师：那到底拉几格？（拉一下，是正方形吗？）你们怎么知道是4格的？
生说。

师：是不是谁有巧办法？
生：正方形是正正方方的，所以看他两边师一样多的。

师：太厉害了，你的意思是这里是4格，那这里也要是4格，是吗？
小结：也就是说横里和竖里的格子数一样多（慢），就是正方形。

假如横着和竖着不一样多就是什么图形了？
2、围三角形
师：好的，现在我们继续围。

合作围三角形。

都围出来了吗？
说说怎么围的？
生：只要有三个角。

师：只要靠在任意一个钉子上就可以围出你们说的三个角了是吗？
3、围圆形
师：可以围圆形吗？
师：为什么在钉子板上可以围出长方形，正方形，三角形，却围不出圆呢？
生描述
小结：圆的边是弯弯的，而钉子板上只能围直直的边，围不出弯弯的。

所以不能围出圆形。

好，把钉子板放回去。

（四）拼一拼
师：好，这一关也通过了。

接下来我们进入下一关。

拼一拼。

师：老师这里有一些（三角板）我现在要求：选两块拼一个正方形。

选两块拼一个长方形。

小结：我们用三角形不仅拼出了正方形，还拼出了长方形。

看来长方形，正方形，三角形这些图形之间是有联系的。

总结课堂：这节课我们认识了长方形，正方形，三角形还有圆。

回忆一下，我们是怎么认识他们的呀？
师引导：想一想，我们是怎么认识圆的？（动作引导）
生：摸一摸。

师：对呀，我们摸一摸圆，发现它是？（平平的）。

跟我们以前学过的物体是不一样的。

师：接着我们把它放大缩小（动作演示），发现形状不变还是（圆）。

师：我们还把它跟椭圆进行了比较，发现只有不长也不扁的才是圆。

师：是的，在认识圆、长方形、正方形、三角形、圆的时候我们都是摸一摸，发现他们都是平平的。

不管把他们变大还是变小形状都没有发生改变。

其实在我们的生活中也存在着这样平平的面，小朋友你们发现了吗？一起找一找。

（下课的时候小朋友们可以自己互相找一找，看看我们周围都有什么图形。

）
（五）找一找
师：想不想进入第五关了呀。

好，来看过来。

这是一个长方体。

这个长方体上有什么图形呀？你能找到几个长方形呢？我们一起找一找，上面~从长方体上揭下6个长方形的面观察。

小结：我们从长方体上找到了6个长方形，有的大小还一样呢。

师：正方体上呢？能找到什么图形？有几个？
揭下6个正方形。

小结：正方体上的这6个正方形都是一样大小的。

那么我们生活中有没有这些图形呢？请小朋友们看一看我们的四周，哪些物体的面是这些图形呢？谁来说一说。