安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元综合学习与探究教案苏教版

程
教学
世家：主要是记载诸侯和贵族的历史,陈胜以戍入史家，
是太史公特别关照。

记：这种体裁可以记人和事，可以记山川名胜，可以记
器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有
议论、抒情成分。

说：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某
些问题的观点。

通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状
写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

书：即书信，在我国有着渊远流长的历史.不仅是一种应用文
体,且已发展为书信体散文，《与朱元思书》属骈体散文。

2.作品流露的思想感情
《陈涉世家》：赞颂陈胜的伟大抱负、远见卓识、非凡的
谋略。

《桃花源记》：寄托了自己的社会理想，反映了人民厌恶战
争的情绪和追求和平幸福生活的愿望。

《与朱元思书》：描绘了秀美的自然风光，抒发了作者厌弃
尘俗和寄情山水的思想情绪。

《捕蛇者说》：揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民
的罪行，表达了作者对人民疾苦的同情。

《岳阳楼记》：表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔大
情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

《醉翁亭记》：表达了作者对自然风光的喜爱和与民同乐的
情怀。

3.文言文常见词语的用法
通假字：便要还家被坚执锐
古今异义：阡陌交通无论魏晋
一词多义现象：以、名、于等
同义词：悉、皆、咸、具、并等
词类活用：名词作状语：岁赋其二
讨论补充记录
过程
名词作动词：名之者谁形容词作动词：互相轩邈
动词作名词：殚其地之出
使动用法：君将哀而生之乎
4.文言文常见的句式
判断句：陈胜者，阳城人也。

省略句：触草木，尽死，以啮人
被动句：若为佣耕
倒装句：宾语前置句：吾谁与归
状语后置句：苛政猛于虎也
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
选择本单元课文中的精彩语段，背诵，写赏析小论文（300字左右）。

五、小结：学习文言文常用的方法（3分钟）
六、课外作业，拓展延伸
1.五音：
2.文房四宝：
3.六书：
4.岁寒三友：
5.花
中四君子： 6.四书五经：
板书设计
学习文言文常用的方法：1.充分利用工具书及有关的注解；
2.学会反复阅读并试着翻译；
3.了解作者及有关文化常识；
4.学会探讨作者的思想感情或精神追求.
安徽省蚌埠市九年级语文上册第五单元综合学习与探究教案
苏教版
教学反思
1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。