论新课改背景下如何推进小学数学素质教育

论新课改背景下如何推进小学数学素质教育
摘要：百年大计教育为本，在当前新课改背景下，素质教育的推行已经逐步步
入正轨。

在过去传统教学过程中，由于教学模式较为局限，因此会较大程度的影
响教学质量的提升，尤其是在小学数学的教学中。

数学不同于其他科目，具有一
定的抽象性，同时数学与日常生活密不可分，因此教师可在数学教学时深入结合
素质教育内容，以数学为载体，为加强素质教育提供助力。

本篇文章中详细分析
了新课改背景下如何推进小学数学素质教育，具体如下：
关键词：新课程改革；小学数学；素质教育；对策
一、小学数学素质教育的必要性
小学阶段是学生学习生涯中的初始阶段，同时数学的学习有利于学生养成良
好的学习习惯、并锻炼思维能力的逻辑性、严谨性。

当前素质教育背景下，各级
学校对素质教育的开展愈发重视，小学阶段作为学习初始阶段更应重视，并已经
通过多样化方法将素质教育内容深入融合到了普通科目的教学中。

如在常规数学
教学过程中，教师需将教材中的公式、知识点等传授于学生，但部分教师却过于
注重“教学”，较大程度的忽视了与生活的结合，就如在加减乘除内容的教学中，
不仅可帮助学生提高学习成绩，还可将所学知识应用于实际生活中[1]。

素质教育
中所强调的便是在教导学生“做人”，让学生能够在未来成为具有较高综合素养的
高素质人才，进而为社会、为国家发展做贡献。

二、素质教育开展存在的问题
（一）教学目标不明确
数学这门学科有着多样化的特点，若逻辑性、抽象性、严谨性等，可培养学
生钻研精神、实践能力，同时具有一定的学习难度。

小学教师在开展数学教学时，应注重制定教学目标，在制定整体教学目标的同时制定小目标，以便于日常授课
规划。

小学数学最主要的教学任务便是帮助学生养成独立自主学习的好习惯，在
遇到问题时能够做到举一反三，并敢于探索、敢于发现、敢于质疑。

据当前实际
情况来看，部分小学数学教师存在着教学目标不明确的问题，完全是为了应付考
试而进行教学，长此以往便会拉低学生对数学的学习兴趣，不仅不利于学生更深
的掌握数学知识，同时对提升素质教育也造成了些许影响。

（二）教学方法存在问题
前文中提到，数学不同于其他科目，难度较高，逻辑性、抽象性强，因此教
学难度较高，若教师未能够根据学生实际学习情况而采取针对性较强的教学方法，极有可能会影响学生的学习积极性。

虽然当前新课改背景下涌现出了大批的新型
教学方法，但由于推广力度不足，多数地区依然在继续沿用比较老套的方法，以
至于教学效率、质量提升受限[2]。

由于小学生年龄较小，比较贪玩，因此在教学
时应注重在“玩中学”、“学中玩”,进而激发学生的学习积极性，但因教学方法的局
限性，使得小学数学教学素质教育工作显得漏洞百出。

三、关于小学数学素质教育的开展
（一）教书育人有机结合
通过以上小学数学素质教育工作中存在的问题可知，传统教学模式中教师未
能够将“教书”和“育人”结合，而是过于注重前者，忽视了后者，以至于出现了当
下素质教育推进较慢的情况。

当前在开展小学数学素质教育的过程中，首先便应
将两者结合，树立“教书育人”的思想观念。

数学教师在日常教学中并不一定要开
展数学知识教学，而是要充分发挥自身教师的“引导”作用，多多与学生们加强交
流,尊重学生想法,并时常开展“谈心课”，并可以适当将自身经验传授于学生，帮助学生能够更好的面对和解决生活中遇到的问题，同时，在日常教学过程中教师还
应注意贯穿素质教育理念，循序渐进的影响学生思想认知，潜移默化的提升学生
素质水平。

（二）尊重个体化差异，促进学生个体化发展
孔子曾曰：“因材施教”。

新课程改革背景下，应重视学生的个性化发展，而
并不是去限制。

小学生在童年时期思想认知尚浅，是体现其兴趣爱好的重要阶段，同时对培养良好的学习习惯也是非常关键的，数学教师在授课时应注意多多与学
生交流，观察班级内学生的基本情况，并注重区分其性格，尤其是对于性格比较
内向的学生，教师可适当单独与其谈话，鼓励学生在课堂上要勇于回答问题，并
能够加强与其他同学间的交流[3]。

此外,教师在尊重学生个体化差异的同时需做到一视同仁，不可偏袒，进而让学生感受到教师的公平性，营造良好的数学素质教
育课堂氛围。

（三）培养学生创新能力
创新是发展的动力，数学教学过程中对教学方法的要求较高，教师应注意时
常改进教学方法，注意教学方法的针对性，同时可通过与学生间的交流来对教学
方法进行创新。

其次，小学生比较贪玩，想象力比较丰富，教师可适当采纳学生
意见改进教学方法，以培养学生创新能力。

前文中提到，数学教学中应培养学生
敢于探索、敢于质疑的能力，通过加强创新能力方面的培养，可提升学生直面问
题的勇气，敢于标新立异。

结语：当前新课改背景下，教育领域对素质教育的推行愈发重视，并注重将
数学教学与素质教育相结合，以更进一步的提升素质教育效率。

本篇文章中详细
分析了数学教学中素质教育存在的问题，并提出了教书育人有机结合、尊重学生
个体化差异以及培养其创新能力等对策，希望能够对促进我国素质教育质量的提
升做出贡献。

参考文献：
[1]程明喜.改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D].东北师范大
学,2019.
[2]史丽晶.基础教育课程改革目标实施程度研究[D].东北师范大学,2016.
[3]史月红.素质教育背景下提高初中数学教学实践有效性的对策[J/OL]. 中国校外。