标准化建设给农村学校教育插上腾飞的翅膀

差不齐， 使 不少设 施设备 的资源优势 还发挥 不 出应有 的作用。 不少教 师存在守旧不愿学习新东西 ， 或学习运 用停于 浅层深入 不 下去，或 者把 教育 现代化 ， 信息化 、 专 业化 简单理 解为教 学
课 堂教 学过 度依赖 媒体 现成 的资源 ， 学 ３标准 化建 设 ，促进 了师 生教 过程 的媒体化 的情况 ， 生独 立 思考、探 究、 尝试 的实践环 节与时间被 忽视 ， 也存在 一 与学行为方 式的变革 学校 的标准 化建设 ，给学校 带来
了教育资 源 的优 化和均 等 ，从根本 上 改变 了薄弱学校 设施设 备差 ，师资力
量 差 的局 面。如远 教资 源班班通 ，不
仅 开 阔 了 师 生 的 眼界 ， 而 且 实 现 了优
了专业化 成长 、个 性化创 新 的后劲。特 别是 对于农村 学校 的 教 师而 言，硬件 与诸 多资源 因素决定 再发展 也很难超 越城 市
了 “ 标准 化” 的新风 ，在 硬件设 施设 备 标准 化的基础 上 ，教 学手段 、教 学 方式 以及 人文环 境、人本 思想都 发生 了深 刻的变革 。教 学不再 是仅仅 依赖
些 设备如 音、 体、 美器 材，老 师用不 了、 不 会用 的问题 ， 影 响了 设 施设备作用的发挥和 教学 目标 的实现 。
持 续不 断 的强化学 习交流 ，并积极探 索 学科 教 学管理 的科 学 化，才 能进 一 步促进 深化农村 教 育改革 ，实现农村 教 育快速
方 面需要加 强教 师培训 、管理 与考核检 查 ，建 立常规 性 的
使 用 与管理制 度 ，科 学合理 的考评 体 系，坚持经 常性地 开展 学科 常规性 、专题 性竞赛 、展 示、交流 活动 ，以人 文思想 、 科 学精 神 与学科知 识相 融合 ，使各 个学科 的课 堂呈现 出应有
革 ，也 给教 师的提 高与发展 以前 所未有 的机遇 。教 师 的成长
不再是 封 闭的 多年 自我修 炼 ，而是可 以通过 网络 、媒体 借鉴
全 国各地甚 至世界各地 名校 名师的成长发展经验 ， 各种方 法、 诸 多模 式、百家 思想 ，教 师可 以跨越老 一代教 师几年 甚 至十
几年 走过 的路 而重新 计 自我、提 升 自我 、发展 自我，教 师 的成长 更加迅速 ，教 师发 展更加开放。
区社会 民众对教 育资源 均等 的要求。 标准 的理 化生 实验 室 、音体 美卫 活动
室，配备 的药 品与器 材不仅使 农村 学
校 的薄 弱学科得 到 了教育教 学 资源 的
加强 ，而且促进 了从领 导到教 师 ，从 学校到社 会教 学理念 的更新和教 育观 念 的改变 ，人本 教育 、全 面教 育 、均 衡教 育走进 了人们 的视野 ，缩 小 了城 乡之 间、学校 之 间的差距 。使 学校 可 以更 多地从全 面发展 的角度 审视教 师 教 的角色和 学生 学的意义 ，以人文 精 神承 载教 学 目标 、教 学方 法、教育 方 式，推进 义务教育 的健康发展 。
质 量 的 目标 。
综上所述 ，标准 化建设 优化 了学校 资源 配置 的 同时，助
推 了基础教 育 阶段学校 、教 师教 学理念 的更新 和教 育观念 的 变革 ，促 进 了师 生教 学行 为方 式 的改变，给农 村 学校 的发展 奠定 了 良好 的基础。 与此 同时，要从根 本上发 挥资 源应 有的
装备在线
２标 准 化建 设促 进 了学校 教学 不少传 帮 带、师徒 结对 的办法结 果 多半 是近 亲影响大 于推 陈 教师 由于 固定 的工作环境 ， 多年 不变的硬件设 施等 因素 ， 理念的更新和教育观念 的改变 出新。
学校 的标 准化 建设 ，有 效地 实现 很容 易故 步 自封 ，教学 方法 、教 育观念在 半僵 化状 态下 失去
教 师。标准化建设 带来 了现代 化、信 息化、专 业化 的 “ 新风”，
给教 师 以教 学工具 、手段使 用 的冲击 ，教 学观念 、教 学方法
的挑 战，带 动 了教 师教 学手段 、方法 、观念 等行 为方 式的变
秀教 学资源 的共享 ，弥补 了农 村教 学 条件 的不足 ，带动和促 进 了农 村 学校 教 师业务水平 的提 高，客观上 满足 了 师生对优 质教 育 资源的渴 求和农村 地
设施设备 的管理与使用水平 直接关 系着 资源优势 的发挥 。
要 发挥 资源设 备 ，特别 是音体 美卫器 材 、理 化 生实验操作 在 教 学 中的作用 ，一方 面需 要认真 学 习新 知识 ，转变观念 ；另
一
干粉笔 、黑板 ，网络资源、媒体 资源 、
图书 资源与社会 实践 大大 丰富 了教 师
过去教 师 的教 ，主要依 靠个体在
教 学实践 中不 断积累 ，借 鉴他人 经验 也是特定 时 空的观摩研 讨 ，间接 多、 周期长 ，可学习、模仿 的优秀教 师少 ， 模 式单 一。教 师的成长 所需周 期长 、
优势 ，提 升农村 学校教 育教 学水平 ，还需 要通过 师资培 训 、
的教 学选择 ，实验与操作 也越 来越细
化为具体 学科探 究的 内容。 学生不仅 可 以通过纸质教 材 ，还 可 以通 过 网络 与媒体 进行 学 习，图书资料 的丰 富， 也拓 展 了学生获取 知识 ，开 阔视 野的 途径 。
的学科 味道 、专业特 点和 不 同风格 ，进 而达到全 面提 升教 学
４问题与 思考
实 施标准 化建设促 进 了学校 现代化 、信 息化、专 业化水
平 的提 升，但 要使 资源 优势 更好地 转化 为教 学优 势 ，促进 农
村 学校教 育教学质量 的相应提高 ，还 需要解决好 以下问题 ：
教 师的专业化 水平成 为发 挥资源优势 的制 约因素。虽然教
育现代 化 、 信息化 、 专业化发 展 促进 了教 师业务水平 的提 高和 教 学理 念 的变革， 但 农 村地 区教 师本 身年龄 、 学历、素质 的参