(北师大版)四年级语文课件_海上日出PPT、优质教学课件

导学三：自由朗读第３自然段（6 分钟）稍后检测。
1.找出描写太阳上升的景象的句子 .
2.句子比较：
Ａ、太阳像负着重荷似的，一步一步的慢慢 地努力上升。
Ｂ、太阳慢慢地上升。
这两个句子在表达上有什么异同？表达效果上哪句更好？为什么？
导学四 ： 小组合作学习４、５自然段 思考下列问题。（4分钟）稍后指名反馈
1.这两个自然段分别写了海上日出的什么 景象？
2.文中是如何描绘的?找出有关的 语句。
导学五：读句子，领会一下哪些词用的 好？
（1）太阳像 负着什么重担似的，慢慢儿，一 纵 一纵地，使劲儿向上升 。
（2）一 刹那间，这深红的圆东西发出 夺目
的亮光。
太阳躲进云里。很难分辨出哪里是水，哪里 是天，只看见一片灿烂的亮光.
日出之后
终于冲破了云霞，完全跳出了海面， 颜色真红得可爱。
日出之后
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目 的亮光，射得人眼睛发痛。
日出之后
有时太阳透过云缝射出，很难分辨出 哪里是水，哪里是天。
日出之后
不仅是太阳、云和海水，连我自己也 成了光亮的了。
这不是伟大的奇观吗？
导学二（5分钟） 说说作者是按什么顺序描绘
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
考这段文章里作者向我 们交待了什么？
检测一（2分钟）
时间： 天还没有大亮。 地点： 在海上。 环境： 周围很静。 事件： 看日出。
导学二（8分钟）
默读第二自然段，思考：
1.课文写出了日出前什么的变化?
天空
2.找出描写颜色变化的词.
浅蓝，红
3.“转眼间”、“目不转睛”是什么意思？
形容时间极短。专注看一处
他1927年到法国留学， 1928年底回国。1927年1月， 巴金从上海乘船赶巴黎留学， 他把旅程见闻整理成《海行 杂记》39篇，《海上日出》 是第23篇。

导学一：大声地朗读 课文，读准字音，认 清字形。（3分钟）
检测一（2分钟）
范围 红霞 分辨
重荷 镶边 刹那
导学二：默读课文， 思考：课文可以分为 几个部分？每一部分 写了什么？（5分钟）
海上日出
第一课时 学习目标：（1分钟） 1、整体感知课文。 2、学习生字新词。 3、认识作者。
认识作者( 3分钟)
巴金，原名李尧棠，字芾 甘。
代表作：“激流三部曲” 《家》、《春》、《秋》，<<海 的梦》、《抗战三部曲》、《春 天里的秋天》等中长篇小说，出 版了《复仇》、《将军》、《小 人小事》等短篇小说集和 《海 行杂记》、《忆》、等散文集。
检测二：理清课文脉络
第一段（1） “我”常常在海上看日
第二段
出。 （2－3） 作者在晴朗天气看到的
海上日出。
第三段 （4－5） 作者在有云时看到的日 出。
第四段 （6） 海上日出是伟大的奇观。
导学三（3分钟） 仔细观察图片，发
现有什么变化？
海上 日
出
海上 日 出
海上 日 出
海 上 日出
海上 日 出
云层厚 透出重围
作业：选词填空，体会作者用词的精妙。
光彩 光芒 光亮 亮光
（1）这深红的圆东西发出夺目的（亮光），射得人眼睛发痛。 它旁边的云也突然有了（ 光彩 ）。 （2）太阳在黑云背后放射它的（光芒 ）。 （3）这时候不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了（光亮 ） 的了。
分辨 分辩 聚精会神 目不转晴
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察 ，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我 ”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6 、 反馈交流，师生评价。
⑶ 太阳出来以后：它终于（ ），跳出了 （ ）。一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出（ ） 的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁边的（ ）也突然 有了（ ）。
3、下面的句子用了什么修辞手法： 比喻 拟人 夸张
⑴ 那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有 亮光。（ ）
⑵ 太阳像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升。 （）
日出景象的？
事物发展顺序
完成当堂训练。（25分钟）
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
海上 日 出
检测三（3分钟） 说说海上日出的美 景有哪些变化？
导学四：(4分钟） 找出课文中与图片相 符合的句子。
检测四（4分钟） 指名给图片配上
文中的句子。
作业： 1、熟读课文。 2|、抄写生字词。
第二课时学习目标： 1.感受海上日出
的壮观。 2、有感情地
朗读课文。（1分钟）
导学一
导学一（2分钟） 齐读第一自然段，思
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。
（1）阳光透过云缝直射到水面上，很难（分辨）出哪里是水， 哪里是天。
（2）我知道太阳就要从天边升起来了，便（目不转晴 ）地望着 那里。
2、根据课文内容填空： ⑴ 太阳出来以前：天空还是一片（ ），颜色很
（ ）。转眼间天出现了一道（ ），慢慢地扩大它 的（ ），加强它的（ ）。
⑵ 太阳出来的时候：那里出现了太阳的（ ）， 红是红得很，却没有 （ ）。太阳像（ ）似的， 一纵一纵的（ ）向上升。
天边有黑云，云还很厚。
导学六仔细阅读课文最后一段，想一想， 哪种表达更好，为什么？（2分钟）
反问句，加强语气，首尾呼应
这不是伟大奇观吗？
这是伟大奇观。
导学七 （3分钟） 讨论： 为什么说海上日出是伟大 的奇观？
知道
（多次观察）
天气晴朗：
红而不亮 负 纵 （按顺序观察）
云层薄 躲进云里 有云时：
⑶ 这不是很伟大的奇观么？（ ）
第三课时（学习目标）
1、背诵课文。 2、学习本文的写作方法。 3、完成练习。（1分钟）
导学一（6分钟） 图文对照朗读课文。
日出之前
•
天水相接的地方出现了一道红霞。
日出之时
出现了太阳的小半边脸，红是红得 很，却没有亮光。
日出之时
慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上 升。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。