在地理教学中注重因材施教

在地理教学中注重因材施教
因材施教，可以根据学生的不同特点，从实际出发，对其进行不同的教学方法。

这样每一个学生都能得到关注，每一个学生的学习能力都能得到提高。

“世界上没有两片相同的叶子”，更何况是一个人。

要想在地理教学中实施因材施教，首先就是要了解每一位学生的个性差异，对学生的智力、体力、心理和地理学习能力进行分析比较，对他们进行分层建档，将他们分类。

这样，教师可以从实际出发，有针对性地对他们进行教学。

还可以将他们分成几个小组，发挥每个学生的优势，取长补短，实现全体学生的共同进步。

例如我在教学长江丰富的水能时，我先让学生们通过自己的方式进行自学。

由于学生们的思考方式不一样，有的学生先根据长江干流的剖面图进行分析思考，
然后联系中国地势分为三个阶梯，而长江上游主要流经阶梯交界处，落差很大，所以水量丰富。

而有些学生则是首先想到了我国的地势特点，然后再去查看长江干流剖面图，再将两者结合在一起进行总结归纳，从而得出结论。

很明显，不同的学生采取了不同的学习顺序，不同的学习顺序让学生获得了不同的学习效果。

高中的学生与初中生相比，阅读能力与理解能力都有了一定的提高。

在学习中，目的性、自觉性也高于初中学生。

所以，高中阶段正是纠正学生的学习习惯，提高学生地理学习能力的好机会。

因此，在
备课的时候，教师要将学生的实际情况与所讲内容紧密联系起来，教学目标的设定既要符合全体学生，又要满足个别学生的需要，将学习目标划分出不同的层次，进而实现所有学生的共同进步。

例如我在带领学生们学习气压带与风带的知识时，我就根据学生们的学习能力设立了不同的教学目标。

在实施因材施教的过程中，还有一个重要的环节，那就是课下作业与评价。

作业是否适当，评价是否准确，它不仅关系着学生的学习成果，也能否激发学生学习兴趣，树立学生自信的重要因素。

教师在布置作业的时候也要因材施教，评价的时候要以积极性、激励性的语言为主，不仅要让学生发现自己不足，更要让学生看见自己的长处，取长补短，实现全面发展。