教科版(2017秋)三年级科学上册1.1 水到哪里去了 教学设计(公开课教案)

教科版科学三年级上册
《1.1 水到哪里去了》教学设计
【教材分析】
本课是《水》单元的第一课，分三个板块：聚焦、探索、研讨。

探索部分有4个活动：第一个活动是用湿布擦黑板，过一会黑板上的水迹不见了，用水洗手，不擦手也会干。

这些水去哪了呢？学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时也丰富学生的对水的认识。

第二个活动说说我们在生活中还遇到过哪些类似的现象，在第一个活动的基础上展开，让学生进一步感受周围的蒸发现象。

第三个活动是用实验证明我们的解释和猜测。

教材中有提到两种方法，一种是通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了。

另一种是通过倒扣在地面的一段时间后透明塑料盒的变化，观察和研究水到哪里去了。

该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。

第四个活动在基于实验的额理解和分析之后展开，此时学生对水蒸气的理解更丰富，更容易找出水和水蒸气的相同点和不同点。

【学情分析】
水是地球上十分重要的一种物质，学生在一年级下册《我们周围的物体》单元《观察一瓶水》的学习时，对水进行了一些学习和观察，在生活中也积累了大量有关水的认识，但学生已有的这些认识是比较零碎和浅的，如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢？这是我们期待学生关注和探究的问题。

【教学目标】
科学观念：1.学生通过蒸发现象观察到水可以变成水蒸气。

2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。

3.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学思维：认识水在蒸发过程中的变化，水蒸气是看不见、摸不到、无色、无味、透明的一种气体。

探究实践：初步经历探究性实验“水到哪里去了”的探究活动。

态度责任：1.形成细致、客观的观察态度。

2.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

3.意识到水在人们生活中的重要性。

【教学重难点】
重点：观察水在蒸发过程中的变化。

难点：理解水蒸气是看不见、摸不到、无色、无味、透明的一种气体。

【教学过程】
一、创设情境（2min）
讲述：同学们，上课之前，我们先来玩一个“游戏”——我画你猜，要考考同学们之间的默契度了。

请一位同学在黑板上用湿布画一幅画，请大家猜猜，画的是什么？我们看看像不像？猜出来了吗？
（预设1：生：没有，因为看不清，一下子干了。

师：怎么会不见了呢？刚才这位同学在黑板上画的水迹还存在吗？）
（预设2：猜出来了。

师：我们来看一下，还在吗？）
同学们有很多的猜想。

这节课我们就来探究（出示课题“水到哪里去了”）。

二、揭示课题，预测水到哪里去了，水变成了什么（5min）
提问：同学们，那你们认为“水到哪里去了”呢？可能变成了什么？
老师看到很多同学举起了小手，说明你们都有了自己的猜想，不着急，把你的猜想写在记录单里，等下我们一起来交流。

（预设学生的猜想：渗到黑板里去了；蒸发到空中去了；被风吹走了……可能变成了一种气体、一种固体或者还是液体）
学生发言。

讲述：大部分同学都认为水到空气中了，变成了一种气体。

我们光猜想还不够，要用实验来验证。

三、活动：探究水蒸发的过程（20min）
讲述：我们要验证水到空气中了，我们怎样知道水到空气中了呢？我们要想办法让空气中的水现身。

老师带来了一样法宝：硅胶食品干燥剂，硅胶食品干燥剂遇水会变色。

讲述：老师还给同学们准备了以下材料：大小相同的烧杯和塑料小杯各2个、镊子、双面胶等。

想一想，怎样用这些材料来设计实验呢？小组内先讨论交流一下。

预设1：捕捉跑出去的水。

预设2：做对比实验，一个盖住一个不盖住，看干燥剂是否变色。

预设:3：同学们还没有想到具体的方案，那先看看老师设计的。

同学们说到了，我们要进行对比实验，在对比实验中我们要注意什么呢？
改变的量：一个盖塑料膜，一个不盖塑料膜。

相同的量：同样大小的直量杯和塑料杯、杯内的水等温等量、粘有干燥剂的塑料杯同时倒扣、干燥剂的量一样、放在相同的环境中。

接下来我们来看下实验视频。

（观看实验示范视频，加字幕）
温馨提示：
1.加水读数时，视线要与液面齐平，注意水不要洒出来了；
2.要同时倒扣塑料杯，对比实验只改变一个量；
3.在观察的过程中，想一想，可能会有什么现象出现？
4.音乐响起，实验结束，整理器材，清理桌面。

开始实验吧！
音乐起，实验停。

提问1：大家有什么发现呢？请每组组长根据实验记录单进行汇报。

讲述：根据同学们的汇报，我们发现无盖的烧杯上面倒扣的杯子底的干燥剂很快变色；有盖的烧杯上面的干燥剂没有颜色变化。

）
提问2：这说明了什么呢？
（预设：说明无塑料膜覆盖的烧杯水面上的空气里有水，干燥剂遇水变颜色；有盖的烧杯上面的空气里没有水。

）
提问3：那无盖的烧杯水上面空气里的水哪来的呢？
（预设：是本来就有水。

本来就有的话，那为什么有盖的烧杯上面的干燥剂没有变色呢？）
（预设：没有盖塑料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被拦住了，所以无盖的干燥剂变颜色了，有盖的干燥剂没有变颜色。

）
提问4：这些水是以什么形式跑上来的呢？你看见了吗？说明这种气体有什么特点？
（预设：以气体的形式，看不见、无色无味、透明……）
讲述：我们把这种气体叫做水蒸气。

提问5：同学们，你们还发现了有塑料膜覆盖的烧杯塑料膜上有小水滴。

这又说明了什么？
（预设：说明了水跑出去的过程中，被塑料膜挡住了，水蒸气遇冷又凝结成小水滴）
讲述：这个现象也正说明了水会变成了水蒸气跑到空气中。

科学家把液态的水变成气态的水蒸气这个过程称为蒸发。

那教室里有水蒸气吗？（用手指一指，问：这有吗？哪儿有吗？也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。

）还有哪些地方有水蒸气？{操场上有水蒸气吗？家里有水蒸气吗？概括的说水蒸气是无处不在的。

四、比较水和水蒸气的相同点与不同点（10min）
既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了吗？？你觉得水蒸气是什么样的？（可以用多种感官）。

和水相比，有哪些相同点和不同点呢？首先老师想请两位同学上台找一找水和水蒸气的特点。

（预设：水：无色、无味、透明、能流动、无固定形状、看得见、摸得着；
水蒸气：无色、无味、透明、能流动、无固定形状、看不见、摸不到、气体……）板书
提问：同学们发现了什么？
（预设：有些特点一样：无色、无味、透明、会流动、无固定形状。

）板书
我们把这样的图叫做韦恩图。

五、连线生活：说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象（3min）
提问：同学们，那在我们生活中，你还遇到过哪些类似的蒸发现象呢？
（预设：晾衣服、洗头发、洗手、摘草莓大棚……）
讲述：是的，同学们都说的非常好，除了你们说的这些现象，在我们农业生产中也很常见，为了减少水在灌溉中的蒸发，利用喷灌代替了传统的沟渠灌溉。

蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便，尤其是干旱地区，水资源匮乏，水的蒸发量远远大于降水量，所以我们平时要节约用水，保护水资源，争做节水小卫士。

这节课我们就上到这里，下课！
【板书设计】
附实验记录单：。