湖心亭看雪第一轮玉林校区张桃内容简介1本文以清新淡雅

《湖心亭看雪》（第一轮）玉林校区张桃一、内容简介1、本文以清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。

湖、山、游人，共同构成了一种画面极强的艺术境界。

学习本文要引导学生学习白描的写作手法，把握写景、叙事与抒情的关系。

2、本文写的是雪后的西湖，美丽的雪景却运用简练朴素的文字表达了出来，因而学习白描手法时要引导学生发挥想像创造性的学习文章，这样就培养了学生的联想力和想像力。

二、学生分析初二学生学古文，应培养其自学能力，做好课前预习，借助工具书，认识生字词，整体感知内容大意，并在诵读中展开想像，进入文中情景交融的境界，从而加深对文章的理解。

三、教育理念和教学方式1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。

在课堂上教师为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重学生的个人感受和独特见解，引导学生发挥想像进行再创造。

学生是学习的主人，在教师的指导下主动的、富有个性的学习，用自己的亲身经历去感悟和体验。

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

教师交给学生方法，引导学生自己去实践，并逐渐转化为一种能力，做到举一反三、触类旁通。

2、采用“朗读教学，整体感知——自学研讨，疏通内容——分析手法，品味情感——拓展练习，比较鉴赏”的步骤教学。

利用多媒体课件丰富学生的学习资源，通过小组讨论、合作学习促进自主探讨。

、四、目标设置1、教学目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

学习作者写景和叙事的技巧，理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

2、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

3、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

五、教学活动过程第二课时一、导入新课昨天我们梳理了本文的文意，了解了本文的写作背景，今天我们一起共赏文中之景以及蕴含的情感。

学生齐读注释①，提示要注意的三个地方：1、课文选自《陶庵梦忆》，这是一部回忆录。

写于明朝灭亡之后，表现对故国往事的怀念。

2、作者的家乡是哪里？——绍兴，他寄居的地方是杭州，说明他身在他乡，客居异地。

3、“明亡后不仕”是什么意思？——不想给清王朝做事，说明他有很深的故国之思。

二、品读文本1、作者是在什么环境、什么时间、以什么方式支往湖心亭，这一举动有何意味？分析：作者看雪的时间是“崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分”。

更定时分是一天中最冷的时候。

当时的环境是在“大雪三日后，湖中人鸟声俱绝”。

去看雪的方式是“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。

从这些举动看出他不同寻常，不是一个凡夫俗子。

他追求的是天人合一的出水之东。

反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

2、找出文中一个能概括作者形象的词语：“痴”“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读、讨论，找出作者哪些地方表现出了“痴”。

①、“痴行”——“大雪三日”、“更定”、“独往湖心亭”其中“独”如何理解？——体现遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式（孤高自赏）②、“痴景”——上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒提示：本段运用了白描的手法，此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。

惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

”一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。

人物云天、高低远近、浓淡疏密，然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

不用衬托或少用衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己，而作者却要隐蔽起来。

它的好处是以少胜多、真切凝炼。

白描手法运用于杂文，主要体现在作者对于人物那些富于思想性格特征的言论和行为的记述，在行文上一般表现为复述和引用，或简明的勾勒。

③、“痴心”——知己之乐、醉情自然的山水之乐的闲情雅致。

文章后半部分近一半笔墨写人，写奇遇，对此你有何看法？最后用舟子的话作结，有何意义？分析：后半部分写人，写奇遇，饮酒，抒写感慨，偶遇知音而惊喜，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然，情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。

由从景的角度写景转变为他的角度写景，将人与景有机结合起来，人的参与，给显得冷寂、单调的景物注入了生机，而人与景的融合，正是本文特色。

总结：结尾引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者！”一个“痴”字似贬实褒，这是对张岱的最确切的评价。

他痴迷于天人合一的山水之乐；痴迷于世俗之外的雅情雅致，以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。

三、拓展延伸柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

分析：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

四、总结本文作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

五、板书设计“痴行”——大雪三日、是日更定、独往湖心亭湖心亭看雪——“痴”“痴景”——上下一白、一痕、一点、一芥、两三粒（白描）“痴心”——知己之乐、山水之乐的闲情雅致湖心亭看雪（第二轮）（一）教学目标1．背诵课文，积累一些文言词语。

2．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

3．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。

4．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

把握文章运用的白描手法。

5．感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

（二）教学设计导入新课：冬季中最快乐的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受雪的热烈、静穆、自由。

多媒体显示“西湖雪景”让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

2．作者及背景简介张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。

忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。

之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。

作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。

3．朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意（1）教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。

教师提示以下字音：更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）（2）学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文意。

（3）学生齐读课文。

4．师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格。

（1）多媒体显示文中描写雪景的文字：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（2）学生齐读该段文字，想像画面。

教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。

（3）学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。

教师提示：白描是一种描写的方法。

原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。

（4）师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。

学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。

而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。

5．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。

明确：简练自然质朴，不事雕琢。

6．引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色（1）学生齐背课文。

（2）提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？学生讨论、交流。

明确：叙事是行文的线索。

作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。

但是叙事中处处有情。

比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。

再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。

又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。

景中有情，情景交融。

作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。

7．课堂练习提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。

学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”学生思考，交流。

明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

8．课堂小结张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。