2019-2020年四年级数学上册 口算几百几十除以整十数教案 冀教版

2019-2020年四年级数学上册口算几百几十除以整十数教案冀
教版
教学目标：
知识与能力：
了解列表法，会计算简单的几百几十除以整十数的除法。

过程与方法：
经历自主探索几百几十除以整十数的口算方法的过程。

情感、态度和价值观：
在自主探索、交流个性化算法的过程中，体验算法的多样化。

教学重点：
计算简单的几百几十除以整十数的口算除法。

教学难点：
使学生体验到算法的多样化。

教具准备：
口算卡片、情景图、表格、习题课件、各种动物卡片。

学具准备：
自制卡片。

教学过程：
一、激趣引入：
1.教师出示情景图。

师：“同学们仔细观察，从图中了解到哪些数学信息？”
2.师问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？”
学生认真观察图画，说说从图中了解到哪些数学信息，要解决哪个问题。

3.问：“要往灾区运送250袋大米，需要几辆车才能一次运完？同学们认真思考，列出算式”。

学生列算式。

鼓励学生独立思考，自己试着算一算。

二、探索新知。

1.交流个性化的算法。

①因为5个50是250。

因为250÷50=5。

师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？生回答时，师相机板书：5×50=250所以250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这样算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。

生：根据乘法口诀想到的。

师：你们这种想法很巧妙。

像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？
生2：想25÷5=5所以250÷50=5
师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。

师：同学们想法都很正确。

我们的好朋友聪聪是这样想的。

（出示列表法）
2.介绍列表法。

师：“老师给大家介绍一种新方法——列表法。

”出示表格，让学生计算。

师：你知道他是怎么想的吗？
生：想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。

师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。

师：“根据这个表，你就会知道5辆车装250袋大米。

”
三、试一试。

1.出示口算卡片。

80÷40= 400÷50= 320÷80=
90÷30= 540÷60= 630÷90=
学生自由抢答。

（学生对口算题非常感兴趣，他们乐于回答，正确率高。

）
四、练一练。

师：同学们帮李庄乡解决了运送大米的问题，表现得真棒。

李庄乡的李阿姨准备向灾区捐献许多罐头，我们来看一看。

1.课件出示习题：
①李阿姨要把200瓶罐头装入箱子里。

A如果用50瓶装的，需要几个箱子？
B如果用40瓶装的，需要几个箱子？
2.李乡有
A小拖拉机比小货车多多少辆？
B小拖拉机的数量是小货车的多少倍？
3.对号上车。

教师拿出动物卡片和一辆玩具小火车。

师：“同学们谁能回答正确，谁就能得到动物卡片，也能够把卡片放入小火车对应的车厢内，我们比一比谁做得最好？”
4.我也来当小老师。

师：“请同学们拿出你的自制卡片，四个同学一组出题互相考。

五、拓展练习
1.280÷70＝ 320÷40＝ 720÷90＝
90÷30＝ 640÷40＝ 450÷50＝
2.一瓶止咳露240毫升，如果每3天喝一次，一次喝10毫升，几天可以喝完。

附送：
2019-2020年四年级数学上册口算加、减法 1教案人教版
教学目标：
1.能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

2.通过大量的口算练习，使同学们掌握所学的知识，养成认真仔细的做事习惯。

3.培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点：
重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具：
口算卡片。

教学过程：
(一)复习准备
1．板演：
40000简写成( )；70000简写成( )。

2．教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27＋38= 670＋80= 520＋400= 64－38=
530－400= 730－300= 80－54= 430＋70=
540－200= 35＋16= 360－80= 250＋400=
(二)学习新课
教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。

(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢？
教师把复习中最后一道口算题改为250＋470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1．教学例1。

口算：250＋470。

提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？
有250＋400的基础，同学们可能会想到：先用250＋400=650，再用650＋70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢？
相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。

可能会出现下面几种想法：
(1)50＋70=120，200＋400=600，600＋120=720；
(2)25＋47=72，推出250＋470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2．教学例2。

口算：540－370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢？相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：
(1)540－300=240，240－70=170；
(2)54－37=17，推出540－370=170；
(3)140－70=70，500－100－300=100，100＋70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练
(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。

)
360＋180= 520－150=
410－240= 370＋580=
(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。

另一个数是多少？
3．教学例3。

口算：
(1)17万＋8万=________万
由学生说一说怎样想？
学生可能会说出：因为17＋8=25，所以17万＋8万=25万。

(2) 24万＋19万=________万
因为24＋19=43，所以24万＋19万=43万。

(3)27万－4万=________万
因为27－4=23，所以27万－4万=23万。

(4)35万－28万=________万
因为35－28=7，所以35万－28万=7万。

练一练
(1)口算，要求说出口算过程。

34万＋18万= 23万－18万=
250万＋750万= 50万－27万=
(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
(三)巩固反馈
1．全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。

(用竖行的每个数与横行的每个数相加)
(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。

(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)
订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：
(1)观察表(1)，在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化？
(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化？
2．全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。

今年比去年多修多少米？
在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。

从问题出发来想：
要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。

已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上？(这个条件和要求的问题没有关系。

)
3．课后练习：
练习四第1，4题。