教师成长下的教育管理论文

教师成长下的教育管理论文
1.教育大于教学
一般来说，教育的意义大于教学的意义，即老师在日常的教学过程中应当用自己的学识去指导同学学习，而不是只提高自身的学问量和学问素养。

因此，老师在进行培训或者听课时，应当多关注一些教学管理和课堂管理方面的学问，防止消失自身素养很高，但是不能有效地对同学进行学习指导的现象。

例如，青年的学校老师可以做代班班主任，通过参与实际代班实践提高自己的教学水平、教学管理水平，同时也可以在实践过程中提高自己对学课内容的熟悉。

2.教学与管理之间的关系
大部分学校老师都只是重视教学业务和自身素养的提高，而忽视管理水平的提高。

这就在各个学校常常消失了“重教学、轻管理”的现象。

事实上，教学和管理之间的关系是非常亲密的。

老师是脑力劳动者，但是许多老师在上完课后常常消失困乏的现象，这就是忽视了教学管理所致[1]。

在学校课堂上，老师通过科学有效的、一如既往的课堂管理可以让同学在有序的环境下进行有效的学习，并能到达事半功倍的效果。

相反，假如老师不能实行有效的教学管理方式，很难充分发挥自身的科学素养、呈现自己的学识，也不能为同学营造清静、欢乐和有序的学习环境，最终导致同学的学习效果不抱负。

3.加强教研组建设
学校应当加强老师教研组的建设，并使教研组充分发挥作用。

以此来保证教学管理更加深化，使其有效的落到基层。

教研组应配备教学素养高的组长。

学校通过集中培训的方式来提高组长们的管理力量。

学校在每学期都开展一次先进教研组的评比活动，选出优秀和先进的集体进行表彰，提高老师工作激情。

另外，学校可以在每学期开头、学期结束进行教研组的工作打算制定、工作总结的活动，实现老师之间的取长补短、工作监督。

学校通过不断加强老师教研的实效性和参加讨论性，促进老师教研成果〔区、市三级课题〕在各级各类刊物上的发表，拓展讨论的成果在教学中的应用范围。

4.提高老师水平
学校应当主要根据课堂教学，来对老师的教学水平进行提高。

新一轮课改的主要对象就是课堂教学，其目的是通过改革来提高老师的教学质量。

学校必需重视老师对课堂教学的讨论，通过对全体老师号召来实现提高课堂教学质量的目的。

本校通过老师教研活动，转变老师的教学方式和方法，使教学形式从原先单一的“一课一评”转变“一说一课一评” ，再转化为“一说一课一评”进展，而目前我们采纳的“一主题、二课时、三研讨”这一教研模式，就可以有效地提高教学研讨的效率，将教学方式与课改的理念有机的结合，进而提升老师的教学水平。

二、教学常规管理对老师成长的作用
1.教案
备课管理是指学校定时的检查老师教案，主要包括教案的数量、相关项目填写的.完善程度、字迹工整、字数的数量等指标都是学校
对老师备课评估的根据。

这样可以促使老师花大量的时间去进行教学讨论，使其符合备课规律和广阔同学的意愿。

学校老师的教案反映备课成果，其主要视为教学实践服务，质量高的教案既能提高教学效果，又能培育老师把握人教版教材、了解学校生、预设教学方案的力量，这样有利于促进老师的专业素养与教学力量的提高。

同时，学校老师备课形式应当表达老师教学特点，切忌不能消失全部的老师，全部教授的科目都根据统一标准执行，应当给老师适当的进展空间，让其表达出自身的特点。

这样可以客观的反映出老师备课的实际力量，促进其教学的有效开展和自身力量的提高。

另外，高质量教案的撰写对于老师自身也是一种财宝，它表达着学校老师的思想，反映着学校老师对教材的理解程度、教学手法的娴熟度、教学方法的合理性实地备课，分散着学校老师的心血。

学校对老师教案的有效管理，可以引导学校老师编写出适合本学校教学的教案，提高学校老师的教学力量。

学校老师可通过教案的编写可以找出本校教学过程中的缺乏，改良教学过程中的缺乏。

这个样既有利于学校老师自身力量的提高，又有利于学校的进展。

2.上课
学校应当为学校老师营造互相听课、评课，沟通的教研气氛，同时，规定学校老师至少要16节/每人，否则取消评优评先资格。

同时建立监督检查小组，防止消失听课记录有“造假”、照抄别人的听课记录、照抄自己的教案的现象消失。

在学校老师考核、评聘过程中，学校应当注意团体〔备课组、班级组〕的整体成果，鼓舞学校老师之
间的互相合作[3]。

例如，在每学期开头第一节课，学校领导带头观摩学校教学，鼓舞和引导学校老师自愿互听。

另外，学校定期支配一位骨干老师开展现范课，每学期各开展一次“教学开放周”活动，同时学校领导应邀请名师来学校莅临指导。

这些活动可以为学校老师供应大量学习、观摩机会，而且通过全校老师对所听的课进行集体之后，进行互相沟通并将这些沟通阅历进行收录。

总之，学校通过组织全校老师进行有组织、有规律、有秩序的听课，可以有效地促进老师上课、听课、议课，并使老师教学水平与自身素养得到快速提高。

3.作业
教学中不行忽视的工作就是课后作业的布置和批改工作，其对同学理解、稳固、拓展思维、培育学习力量起着至关重要的作用。

老师通过随机抽查部分同学作业来了解同学的学习状况，并准时转变教学方式，加强重点部分学问的教授。

学校应当从以下三个方面对这一环节进行管理：第一，为了掌握同学的作业量，可以指导老师进行科学地布置课后作业；其次，对同学课后作业的批改有明确的规定；第三，学校应当定期的、随机的抽查同学的作业，以此来检查同学的学习质量和老师的批改状况，并改正其中消失的问题。

这些管理可以有效地提高老师教学效果、端正工作看法、发觉作用布置问题及沟通工作阅历。

三、教学管理中应当留意的问题
1.注意培育老师的教育思想
学校对老师进行管理时，不应当墨守陈规，而是应当鼓舞老师
标新立异。

学校要鼓舞老师对教育理念、教学思想的反思，让老师参加到学校的教学理念、教学思想的建设里面。

2.客观评价公开课
学校要主动提倡公开课课前预备，使教学充分表达课的“本质”，防止教学过程繁琐、教学内容矫揉造作，而且老师应当清晰公开课是老师进行沟通的手段，是进行阅历沟通、教学规律探讨、提高教学质量的一种有效的方式。

同时公开课应当以同学为中心，而不是老师之间互相炫耀的舞台，即学校应当提倡科学的、客观的对公开课进行评价，立足于同学，坚决反对流于形式的评课。

3.维护教育权利
由于我国家庭独生子女偏多，使得许多老师不敢对同学进行赏罚。

许多老师在教学过程中如履薄冰。

其实，学校在营造安静、宽松的教学环境时，应当鼓舞老师采纳适当的惩处教育，合理有效的引导老师行使对同学的惩处权利，但是这种赏罚权力的行使要在符合国家法律法规范围内[5]。

学校不能讲素养教育理解为没有赏罚的教育，学校和老师应达成共识，共同对同学进行教育。