0的教学反思优质6篇

0的教学反思优质6篇
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序言
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0的教学反思优质6篇
结合自己的教学实际所写的教学反思才能及时知道自己的不足，为了提高教师的教学质量，应该及时写好相关的教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的0的教学反思优质6篇，供大家参考。

0的教学反思篇1
断想之一、如何理解反思？
一个术语被频繁使用之后，人们往往容易忘却对这个术语原义的追问。

教学反思在不同的场合，从不同的角度，说话人往往赋予它个性化的理解。

这就造成对教学反思这一词语理解的歧义。

善意一点理解，也可称之为内涵的丰富。

在一般的印象中，反思似乎与反省或内省意思最近，都含有自我省察之意。

《论语学而第一》中有曾子的话，吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？这大概就是中国知识分子骨子里的反思精神的发端。

反思通过内心活动指向自己的言行，反思的主体和对象在这儿合二为一了。

换句话说，就是作为统一体的我，一方面在做事，另一方面又扮演了一个旁观者的角色，冷静地观察、分析、批判、总结。

黑格尔认为，反思是统一体分裂为对立面的二重性活动。

教学反思的主体和对象就是从事教学活动的我。

在活动中，我把自己所处的环境和所做的事情，作为观照对象予以关注，时时感到我在从事教学工作，又时时感到我在看着我工作。

断想之二、反思要不要讲真实的故事？
在反思的过程中，我们会摆事实、讲道理，要用说故事的方式来讲道理。

故事的真伪，与我们反思中要讲的道理有没有关系？这个问题，我们在一些研讨会上经常争论。

我认为，可以分两种情况来看待：其一、讲别人的故事。

引用故事，转述故事，把这些故事当作教育寓言来看，其真实与否，就是无关紧要的。

我们仅仅是要借这个故事，引申或佐证我们的观点。

而且，此类故事往往无法、也无须考证。

试想，有谁会傻到去考证刻舟求剑和掩耳盗铃的真伪呢？
其二、讲自己的故事。

寓言故事能提供的，仅是概念化的启示。

但我们自己的故事，却凝聚着我们自己内心真实而隐秘的想法、复杂而微妙的情感，乃至我们经历的生活场景，我们的信念、价值观，等等。

它所能给自己和他人的启发之丰富，远非寓言故事可比。

而且，有时讲自己的故事，还不一定非得总结出一些道理，有句话叫做摆事实，就是讲道理。

在这种情况下，故事的真实性就是至关重要的，是一个应当坚守的道德底线。

虚假的、美化的、伪饰的故事，自己读了会脸红，别人读了会误解。

当然，如果你就是想制造雾里看花和水中望月的朦胧境界，误以为这就是源于生活而又高于生活的艺术境界，是一种创作，像写教育小说，那就是另当别论的了。

我总觉得，为了预设的结论，虚构或者文饰自己的故事，有点像某些射箭高手。

为了表示他的百发百中，射箭时不是瞄准靶心，而是胡乱放几箭，再围绕胡乱放出的箭，画出一些圈圈，以示都射中了。

这其实就是掩耳盗铃而已。

断想之三、为什么抵触反思？
你需要什么样的教学反思？当几乎所有的人，都在说反思这个词的时候，我试着问自己。

我想想，是啊？大家都在反思，我也应当反思。

受趋利避害的从众心理所驱使，我开始反思了。

可是我反思的第一个问题，不是别的，而是我究竟需要不需要反思？想了几天几夜，又添了些白发，也没个答案。

我终于明白了，没有答案实际上意味着，回答是否定的。

0的教学反思篇2
《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。

课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

语文课程标准规定：
要引导学生喜欢汉字，主动识字，学会用普通话朗读课文。

教学时，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以读的训练为主线，把语文课组织活。

教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。

它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童兴趣。

教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

周二我执教了《比尾巴》一课。

在设计这节课的时候我制作了精
美的教学课件，因此也充分地调动了学生的学习兴趣。

但是由于我本人基本功不够扎实，因此也造成了教学中漏洞百出。

现反思如下：
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。

小朋友们喜欢小动物，创设给小动物做小裁判的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。

情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一、使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。

因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

2、练读课文
体会语气
本节课重点指导疑问句的读法。

我采用反复练读，目的是想让学生在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。

但是在实际的操作中由于指导方法不到位，效果不是很理想。

3、抱牵放
新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。

传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。

这样的课程应该是以
学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书这本小书与生活这本大书融为一体。

在这堂课上，我一直在试图把学生引入我事先设计好的路径中去，这也恰恰扼杀了孩子的个性发展，遏制了他们的发散思维。

课后反思，我是不是应该让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道哪些动物尾巴的特点？还可以随便挑两到三种动物的尾巴进行长短、粗细、直弯、宽窄等各种角度的比较，甚至还可以制造悬念，如将猴子、小狗、兔子进行尾巴长短的比较，从面引出谁长谁短、谁宽谁扁等都是相对的，要看比较的对象，这是不是辨证思维启蒙的最佳机会？
4、关注课堂教学中的动态生成
新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

但今天的课上，我感觉自己面对出现的生成现象没有好好的把握。

0的教学反思篇3
长时间以来，我对英语复习课的处理过程都是从单词到短语再到句型，把每个单元的单词全部过关，再渗透到短语，句子。

这样一个过程本也无可厚非。

但是，我却忽视了一个十分重要的点，那就是重难点在哪里，教学目标明确了吗？复习课的一个重要关键就是查漏补缺，把学生在新授课时还未明白接受的知识重新梳理，找出学生掌握得不够好的地方，并进行强化训练。

可在我复习module 1和module
2的内容时，却把复习课当成了新授课来上，手段和过程无太大差别，只是在花的时间的多少和操练的程度上相应地减少了。

这样一来，学生在新授课时知识比较薄弱的部分还是会薄弱，没有得到充分的点拨和练习，自然做题时仍旧会出错。

另外，我认为我在关注学生个体和生生之间的交流方面还做的不够。

很多时候我对中下生不够重视，一堂复习课，甚至是其他的课型，如果没有照顾到中下生这个层面，那么这堂课的意义又何在呢？而生生之间的交流也处理得不够，教师带着学生学的时间居多，学生与学生之间的交流合作学习不够，学生不能成为学习的主体，整个课堂就不能被激活，学生也不能真正享受到学习英语的乐趣。

接下来，我的英语课复习将从以下几个方面努力：
1、明确教学重难点与教学目标，查漏补缺。

2、关注学生之间的互动与合作。

3、关注中下生的学习。

4、培养学生写的能力。

之所以把写这个能力训练单独列出来，是因为之前我在课堂上留给学生写的空间和时间不够，导致学生会说会读，但是不会写的局面，因为，这方面我也要多进行训练。

认真反思下来，我的复习课确实需要改善，我很感谢给我提出宝贵意见和建议的领导和老师们。

也希望更多的同行们和前辈们给我提更多更好的建议，相信有你们的帮助，我会进步的更快。

0的教学反思篇4
在备好这一节课的时候进行过教研组内磨课后，心里有有些担忧课堂的时间不好把握，一方面由于这节课不仅仅是一个新单元的开始，更是学生们第一次接触用脱式计算的形式来计算综合算式，学生的书写格式肯定会有些问题让老师课堂上去订正。

另一方面是钉钉直播课堂的局限性，生动的课堂是需要师生积极互动，共同参与的。

以往的互动我们师生是坐在教师里面对面的参与的，我们现在面临的互动是通过网络来实现的，互动会有滞后性以及延后性，同样的互动问题，现在所用的时间大大的超过了我们以往互动时间，虽然我们不采用连麦这种比较费时的互动方式，但是其他互动的时间也是不好把握的。

这节课之前也是一直忧心的量大方面，虽然我的课堂形式改了又改，一些能省时的地方也是一再删减，课堂时间还是非常紧张的，最后的联系时间没有留给学生充分的时间去练习，这是我比较遗憾的一点。

还有一点做的不足，虽然课前知道书写格式这是一大南难点，我安排课自己详细讲解，没有学生时间让他们去认真观察脱式计算的形式，由我来讲解脱式计算书写的格式，没有激发学生主动去发现的认知规律，导致了在书写的时候格式出错比较多，虽然我纠正了学生的书写格式，孩子们也学会了，但是总觉得没有达到让孩子主动去学习，也正是因为这样的一个不太合理的安排，也造成了课堂时间紧张。

这节课总的来说学习目标达成的还可以，学生们都很好应用自己所学的知识。

虽然钉钉课堂的局限性，但是我还是采取了以语音、图片等形式让我们的课堂有互动，有参与，激发学生的主人翁意识，让学生积极的参与到课堂中。

通过这节课也让我学习到了只有时时刻刻站在学生角度去思考问题，去站在学生的角度精备每一个环节，课堂才会在活跃的基础上让学生主动参与到学习中来，这也是今后我的教学所努力的一个方向。

0的教学反思篇5
《繁星》是巴金的一篇散文，描写了三个不同时期，不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然的喜爱，对生活的热爱。

编者把本课和《观潮》、《走月亮》放在一组，旨在让学生边读边想象画面，感受自然之美。

这节课的教学可谓是一波三折，根据文本特点和学生情况，开始我把这节课的重点确定为想象画面，难点确定为领悟不同的感受。

设计以下环节：
1、温故知新。

检查预习，交流学习方法。

2、整体感知。

了解整体框架，知道按时间顺序介绍了三个生活场景，通过诵读能想象这三个看星星的画面。

3、品读感悟。

通过品读海上看星星的片段来领悟作者的感受，结合作者去西方学习真理的写作背景，明白睡在母亲怀里的温暖。

进而结合作者的成长经历，明白前两次的不同感受，知道不同的感受和作者的成长经历有关。

4、学以致用，联系生活，模仿写作。

这样的设计真正上下来，却发现把孩子们引领到了一个不知如何回答的蔫儿状态，难点太难，有肢解课文之嫌，忽略了文章的流畅性，别说让四年级的孩子说感受，就是作者自己也不一定能准确的概括当
时的感受。

赶紧掉头，把这节课的难点调整为感受童心童趣，把领悟不同感受放在了整体感知说画面这个环节，品读感悟只学习作者的写法，以读代悟。

因而确定了以下环节：
一、激趣导入知作者。

星空对孩子们来说比较常见，因此，我用星空动态图把学生带入情境，谈所见，谈所感，以求和作者共鸣。

二、整体感知理结构。

明白三个场景的时间地点，并知道作者是按时间顺序来写的。

充分诵读说画面。

在读中知道每个场景看到的繁星是怎样的？在诵读中想象出画面，并想象作者此时可能是什么感受？知道三次看星星，感受都不相同，这和作者的成长阅历有关。

三、多重品读知感受。

巴金的文章语言优美，画面感强，唯有走进文字，细细品味，发现其中的写作奥妙，方可真正与作者共情。

我抓住第三段的虚实结合的手法，比喻、拟人、排比等修辞的运用来美读，在这里我设计了三个层次的美读，男女生共读、个人展示读、师配乐范读，力求在美读中感悟作者的感受。

四、联系生活说感受。

学习了作者的写作奥妙，想想我们曾看到的夜空，尝试说一说。

以求学以致用，这种外化也是对学习效果的检测。

这么一调整，学生由霜打的茄子，立马变成了迫不及待、跃跃欲试。

教学目标真如指挥棒一样，决定了整节课的基调和方向。

上课的效果验证了本节课教学设计合理，目标明确，重点突出。

自我感觉不错。

每一次的剖析都是一次蜕变，都是一次成长，庆幸的是，这次蜕变是主动的，是自我觉醒，这说明什么？说明我已经成长了不少。

这次的研究也让我清楚看到了自己自身素养的不足，作为一名语文老师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的，要认真钻研教材，剖析文本、广泛阅读，同时也要提高自己驾驭课堂的能力。

0的教学反思篇6
教学目标
知识目标
1．准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

2．理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

能力目标
1．学习本文抓住人物形象的一个特征——背影，在特定的环境下进行细致描写的特点。

2．体会本文选择最佳角度命题立意、精选材料、详略得当、谋篇布局的写作方法。

情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

重点难点
1．体会抓住人物特定情境下的背影进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

2．体会朴实的语言中所包含的深情。

教学设想
1．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话
2．朗读教学法、研讨点拨法。

重点研读文中父亲说的四句话儿，出现的四次背影，四次流泪
教学课时：两课时（本课为第一课时）
教学设计
一、情景导入：
1．朗读《儿子眼中的父亲》
儿子眼中的父亲
7岁：爸爸真了不起，什么都懂！
14岁：好像有时候觉得也不对
20岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

25岁：老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。

35岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

45岁：我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意
55岁：真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

60岁：可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
听了这篇文章，你明白了什么？虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自
清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、检查预习
1、让学生介绍作者及背景。

朱自清（1898－194（8），原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。

创作成就最大的是散文，代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，写于1925年10月，课文追忆了作者在八年前，父亲朱鸿均（任徐州烟酒公司局长）被解职，朱家祸不单行，祖母又去世，作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧，借钱办完事后，又变卖典质还债。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

2、字词检查
（1）．给加点的字注音，识记字词写法。

交（jiāo）卸（Xiè）奔（bēn）丧（sāng）狼（láng）藉（jí）簌（sù）簌（sù）典（diǎn）质（zhì）赋（fù）闲（Xi án）颓（tuí）唐（táng）琐（suǒ）屑（Xiè）差（chāi）使（shi）亏（kuī）空（kong）
勾（gōu）留（liú）拣（jiǎn）搀（chān）蹒（pán）跚（sh ān）
（2）看意思说出词语
1.乱七八糟的样子
2.纷纷落下的样子
3.凄惨暗淡，不景气
4.失业在家
5.短时间停留
6.言行守旧，不合时宜
7.衰颓败落8.看到某种情况，心里感到悲伤
9.感情积在心里不得发泄10.细小而繁多（的事）
三、初读课文，整体感知
用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

（注意：语速、语调、节奏和感情）
质疑探究
1、背影在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？
请你在背影前加上一个动词，以便理解四处背影的不同含义
第一次点背影开篇点题
第二次绘背影突出主题
第三次别背影深化感情
第四次念背影深化主题
2、四次出现背影，作者重点刻画的是哪一次？
重点赏读第六段。

圈点勾画出对父亲进行描写的语句。

分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。

也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。

教师与学生展开对话，ａ、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤
ｂ、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便
ｃ、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难
3、《背影》中作者流了几次泪？体会几次流泪包含的感情。

到徐州见到父亲。

不禁簌簌地流下泪（伤心难过的泪）
看见父亲爬月台我的泪很快地流下来了（感激的泪）
父亲背影消失时我的眼泪又来了。

（依依惜别的泪）
读到父亲来信时晶莹的泪光（相思的泪、饱含辛酸的泪）
4、理解本文朴实简练的语言表达方式：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

t；1>不要紧，他们去不好！
t；2>我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

t；3>我走了，到那边来信！
t；4>进去吧，里边没人。

四、再读首尾，领悟深情，把握主旨。

再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

五、真情告白，理解父亲
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过，误解过.请以爸爸，我想对您说为开头给你的父亲写一段话，来表达你对他的爱。

然后同学之间互相交流。

六、小结
以歌曲《父亲》作为本节课结束，去深深体会那伟大的亲情。

板书设计：
0的教学反思优质6篇终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。