浅谈高中地理的地图教学

浅谈高中地理的地图教课
安徽省利辛一中王秀海
与其余学科对比，地理学科最突出的特点是大批运用图表表达空间的观点和地
理事物的空间构造联系及其发展变化的过程，这也确立地图是地理的第二语言地位，
学好地图用好地图则也就成为学习地理的法宝。

在高考取，地理学科对学生的地图能力要求很高，它要修业生能判读各样比率尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要有地理事物的地点或散布区；娴熟使用和说明各样等值线图、表示图、景观图、各样自然要不睦社会经济统计资料和图表等，并能依据要求绘制简单的地理图表。

从命题看能够说是“无图不可题”。

这些都表示地图教课在高中地理教课中应该据有很重要的地位。

但是现实怎么样呢？现实是很多学生连基本的地图知识都不懂。

就这一问题我们学校地理教师组织多次议论，提出以下建议。

一、
二、有地图
高中地理教材中有地理课本、地图册和地图填补图册，学校正书时不必定
订全，我们要修业校一定依据教材的装备订齐地图册和地图填补图册。

但这些
地图册还略显少了，而且地图的单项信息量少，不可以对付高考。

在用这些地图
册的基础上，我们要修业文的同学每人手里要装备一本大容量的地图册。

用地图
要求上课时力求每节课都使用地图册。

在使用地图册时，我们在高一时要
修业生仔细读好书及配套地图册中的每幅图表，弄清图表的基本组成因素及绘
制方法，图表所要表现的地理事物的特点是什么，以及此类图还能够表现其余
的哪些地理因素以及此类图的一些变式。

在高二阶段，学生的文理科基安分开，这期间对学文的同学要求提升，一定按高考的要求来达成地图教课。

在教课中
分红三个阶段，第一阶段：识图。

从政区图、地形图开始，再配一些空白轮廓
图，让学生边学边练，先掌握主要的地名，如高原、平原、山地、河流、大的
岛屿、半岛，主要的国家，我国的省，主要的矿产地、工业中心和旅行胜地等。

让学生做到胸中有图。

第二阶段，要修业生掌握图表资料的剖析，我们要求按
以下步骤来训练和培育学生读图能力：错误！未找到引用源。

读图名，弄清所看地图反应什么内容；错误！未找到引用源。

读图例，弄理解图上每种地理符号的含义；这两项是读懂地图的基础；对统计图还要求读坐标、读数据、读整
体特点或变化趋向，选用有代表性的点进行剖析判断。

第三阶段，图文变换，
要修业生运用地图进行知识迁徙，能做到图图交换、图文交换、文图交换、图
表变换。

特别这几年的高考，地图由过去的详细图到此刻的抽象图，而且这一
趋向还在增强，假如没有图文变换能力，是很难对付高考的。

自然对学生自己
来说，图文变换则是提升他们能力的特别重要的方法，由于图文变换的前提是
读懂图、会表达、会画图，这对未来写有关报告时作用很大。

经过这三阶段的
教课力求让学生能够达成对图表的综合剖析灵巧应用能力。

高三阶段，在学生
对地图有必定掌握的基础上，让学生注意复
习稳固，同时注意让学生运用图导法成立各
章节之间的联系，运用图解法将供给新材
料、新情境的文字式的选择题进行迁徙突
破，化难为易；运用图、文、表相互变换思
维角度，推导地理规律与原理。

如右图，这
是一幅高考曾用过的图，是一幅单色地形
图，图示信息丰富，学生易下手，这是近几年来高考命题的共同特点。

但它考
查了学生对中国地理概略的掌握，考察了学生对地图信息的读取，考察了学生
对地理事物的散布特点的描绘，考察了对地理现象的原由的解说。

要真实把图
上丰富的信息读出来，达成上述考察内容，却需要平常的累积，没有对中国地
理的全局的掌握是很难一下子就掌握的。

假如没有练习是很难一下子把地理事
物的散布特点描绘出来。

三、勤加练习
地图的掌握不是一时半刻的功夫，这就需要常常看和常常练。

我们用专项练习，让学生从对整体图到局部图，从平面图到立体图，从等高线图到剖面图，从景观图到表示图等练习下来，在高考前再把一些重要的地区的图让学生频频认识，并让他们以地图为载体，对地区地理做总结复习。

四、加大指导
向来到高三，还有好多学生看不懂地图，这一现象要求地理教师要加大对地图阅读的指导。

指导学生我们议论从以下几个方面进行：
1、让学生养成一优秀的用图习惯。

在平常上课时，要讨教师用图，同时也要修业生要勤用图。

俗语说，勤能补拙，学生在多次用图过程中能够探索出一套属于自己的读图方法。

2、地理地点阅读
地图中地理地点的表述是很清楚的，但好多学生常忽视，进而使得读取的地理信息常常是不全的甚至是错误的。

地理地点包含地理经纬度地点、海陆地点、经济地理地点，此中经纬度地点、海陆地点是剖析问题的前提，经济地理地点是剖析问题的重点。

一般状况下地图上这三种地点都能表现出来，在上课时要增强指引和练习。

3、将不一样内容的地图比较起来阅读
地理不是纯真的描绘性学科，它是成立在对各样知识综合的基础上。

这就要修业生在使用同一地区地图时要把本地区的有关知识都能叠加在一同。

我就要讨教师在平常教课时有目的地把有关地图叠加使用，培育学生自觉叠加用图的习惯。

4、在读图时注意事物的内在联系，注意经过读图发现问题。

各样地理事象之间的联系在同一幅图中也有表现，读图时要注意发现和研究。

如图中画出了经纬线交标明了经纬度，画出了海岸线，这些内容供给了该地域的经纬度地点和海陆地点，假如图中再有农作物的内容，读图时读出这惹起内容，能进一步剖析他们之间的联系。

5、合时命题。

此刻学生多年对付考试，多半习惯的做题，让他们从题目之外的课本中，或图文信息中读出点什么很难。

这就使得教师不得不花销更大的精力，在研究问题的同时，也要
出一些适应性练习。

如右图，这地一幅大海
经济区表示图，想让学生从中得出一些结
论，老师就一定用图来命题，让学生易于接
受。

在上课时我给出以下命题。

错误！未找到引用源。

人类利用大海的基地
是什么？
错误！未找到引用源。

若是此图的海岸是我
国的渤海，交通航运中心选择在此处的区位
优势是什么？
经过适合命题学生能够很快认识地图，教师也能够提升自己对问题的研究能力。

地图学习是一个长久的长久的功夫，在这里不过提一点小的建议请同行们指正。